開展對中班幼兒線描青花瓷作畫形式的探究

楊亞敏

摘要：幼兒最強大的能力便是動手和動腦能力，但想要鍛煉幼兒的動手動腦能力，教師就必須選擇正確的方法。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)之中，通過美術(shù)和音樂培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力是大部分教師的選擇，但這樣的選擇是具有局限性的，因為單純的美術(shù)或者音樂鑒賞并沒有辦法直接的提升幼兒的動手能力或者動腦能力，教師需要讓幼兒進行相關(guān)的實踐，沉浸到美術(shù)和洞之中，才能夠達到提升幼兒綜合能力的目的。針對這種情況，教師可以嘗試著開展幼兒線描青花瓷作畫活動，通過線描吸引幼兒的注意力并幫助其打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;中班;線描;青花瓷;作畫形式

正文：中班幼兒已經(jīng)具備一定的思考能力，并且能夠找到自己所喜歡的事物，因此幼兒園中班教師需要選擇更為有趣的教學(xué)活動，來吸引幼兒的注意力，線描青花瓷作畫活動是一個非常不錯的選擇。因為青花瓷本身是我國文化歷史的傳承代表之一，并且青花瓷在長時間的演變的過程中已經(jīng)具備了一定的深度，幼兒在線描的過程中能夠感受到青花瓷所具有的朦朧美，并且能夠沉浸到線描之中，進行更為深度的學(xué)習(xí)。

一、線描青花瓷作畫對幼兒的意義

開展線描青花瓷作畫活動對幼兒來說具有極其深刻的意義，首先針對部分有美術(shù)能力的幼兒來說，它們可以在線描的過程中打好基礎(chǔ)，并不斷提高自身對美術(shù)的喜愛之情同時幼兒在進行線描的過程中，對其動手能力和動腦能力都有著一定的鍛煉，即便幼兒并不喜歡美術(shù)活動，幼兒也可以在線描青花瓷的過程中傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對幼兒精神境界的提升有著較大的幫助，當(dāng)然對于教師來說，現(xiàn)苗新花瓷教學(xué)活動的開展可以讓幼兒有更為良好的品質(zhì)，更高的專注度，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率。

二、通過欣賞活動，感受青花瓷的魅力

想要引導(dǎo)幼兒進行線描青花瓷活動，教師就必須開展專項欣賞活動，讓幼兒在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)青花瓷所具有的魅力。并且現(xiàn)階段信息技術(shù)高度發(fā)達，各種各樣的青花瓷作品層出不窮，教師可以輕松的找到與青花瓷相關(guān)的事物，也可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的圖片或者視頻，增加幼兒的理解，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，幼兒對于青花瓷的興趣會不斷的增加，幼兒也會更主動的進行線描青花瓷活動。并且幼兒只要成功完成了某一部作品，他對于青花瓷的認知和感悟都會得到提升，對于后續(xù)相關(guān)活動的開展有著較大的幫助。

如教師在進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)幼兒欣賞一些比較著名的青花瓷作品，例如元青花鬼谷子下山圖罐。這一尊青花瓷作品是元代時期創(chuàng)作，至今已經(jīng)有近千年的歷史，但在這千年的歷史長河之中，其釉面并沒有發(fā)生太大的變化，其上所描繪的人物依然栩栩如生，其上的花紋依然極其精美絢麗。幼兒可能對元青花鬼谷子下山圖罐上的圖畫并沒有太大的感悟，但教師需要讓幼兒了解其中所具有的歷史內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，在這一層面上幼兒可能會對青花瓷作品有更為深入的了解，教師也可以以此為基礎(chǔ)對幼兒進行相關(guān)的拓展引導(dǎo)幼兒在課下尋找相關(guān)的青花瓷作品進行欣賞，在不斷欣賞的過程中，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)琴華子作品之間的一些共通性，也能夠發(fā)現(xiàn)青花瓷作品上的缺點，但這些缺點并不會影響幼兒對青花瓷的興趣，反而會在一定程度上提高幼兒對于線描青花瓷作畫活動的積極性。

三、通過感官刺激，提高幼兒的線描創(chuàng)造性和表現(xiàn)力

在進行教學(xué)時，教師可以將重點放到感官的刺激上，因為青花瓷本身所具有的朦朧美和內(nèi)涵美才是重點，而幼兒本身發(fā)現(xiàn)美的能力較弱，他們很難通過物質(zhì)的表象去看本質(zhì)，這可能在一定程度上影響了幼兒對線描青花瓷活動的興趣，針對這種情況，教師可以通過更為直觀的感官刺激來提升幼兒的線描創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并給予幼兒更多的實踐機會，讓幼兒在實際的線描青花瓷活動之中，感受到線描本身的樂趣和青花瓷所具有的美感，通過感官上的刺激提高幼兒的綜合能力。

例如教師在開展鮮明青花瓷作畫活動的過程中，可以先通過一些較為著名的青花瓷作品來激發(fā)出幼兒的興趣。比如教師可以通過設(shè)置懸念的方式將一尊明洪武青花折枝菊紋執(zhí)壺比喻成極其普通的執(zhí)壺，然后讓幼兒進行相關(guān)的事賞析，看看幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)這一尊執(zhí)壺上所蘊藏的精神內(nèi)涵。而當(dāng)幼兒對這一尊執(zhí)壺表示沒有興趣時，教師可以嘗試著將其真正的面貌展現(xiàn)在幼兒面前，并告訴幼兒這一尊執(zhí)壺當(dāng)前，被收藏于故宮博物館，是明洪武時期的著名青花瓷作品。在這種情況之下，幼兒所受到的感官上的刺激是極其震撼的，幼兒對于青花瓷作品的研究也會更加深入。在這種情況之下，教師可以將重點放到幼兒的實際探索上，引導(dǎo)幼兒進行實際的研究和創(chuàng)造，提高幼兒的線描創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的同時，讓幼兒沉浸到青花瓷線描作畫活動中。

四、積極評價幼兒作品，提高美術(shù)鑒賞能力

在線描青花瓷活動完成之后，幼兒會提出一份不是特別完美的答案。在這種情況之下，教師需要盡可能的積極的評價幼兒的作品，并讓幼兒能夠有一個更為深刻的感悟，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也能夠有一個堅持下去的決心。因為幼兒本身并沒有較強的意志力，他們在做某件事情時，會按照他人的指引或者跟隨著自己認為正確的人前進，而教師在完成活動之后，可以通過更為積極專項的評價來幫助幼兒解決問題，并促進幼兒美術(shù)鑒賞能力的提升。

總而言之，開展中班幼兒線描青花瓷作畫活動，對于幼兒來說是一個非常不錯的選擇，他們可以在這樣的活動中鍛煉自己的動手能力和動腦能力，并且能夠在一定程度上促進幼兒精神品質(zhì)的提升。而對于教師來說，線描青花瓷教學(xué)活動可以讓教學(xué)趣味性更高，讓教學(xué)效率更高，他們也能夠沉浸到活動之中，與幼兒一起玩耍形成平等良好的師生關(guān)系。

參考文獻：

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