談高中歷史教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的利與弊

王世本 李芳

摘要：在高中階段，歷史課程教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生了解國家發(fā)展歷程、樹立愛國思想意識的重要任務(wù)。作為會考和高考的主要科目之一，歷史課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的綜合發(fā)展水平。在日常的教學(xué)工作中，將信息技術(shù)應(yīng)用在歷史課程的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在全面掌握歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時也會使得高中階段的歷史課程能夠更高質(zhì)量地完成自身所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);高中教育

前言：從教學(xué)內(nèi)容上來講，高中階段的歷史課程存在著知識點龐雜且理解難度大的特點。在具體的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生透徹地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師需要思考的重點問題。信息技術(shù)作為一種伴隨科技發(fā)展而誕生的教學(xué)工具，能夠打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的時空限制。將這一技術(shù)應(yīng)用在高中歷史課程的教學(xué)中，能夠在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高課程教學(xué)的整體水平。本文將以人教版的教材為例，在對將信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史課程教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出借助信息技術(shù)開展高中歷史課程教學(xué)的具體策略。

一、將信息及時應(yīng)用到高中歷史課程教學(xué)中的意義

高中階段的歷史課程教學(xué)是要接受會考和高考的檢驗的，在具體的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生理解這些與現(xiàn)代生活相距太遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握龐雜細(xì)碎的知識點是高中歷史教師必須面對的問題之一。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生利用閑散時間來學(xué)習(xí)歷史課程知識。將這一技術(shù)運用到具體的教學(xué)剛才在，能夠讓高中歷史課程的整體教學(xué)質(zhì)量就會得到提升。

二、怎樣把信息技術(shù)運用到高中歷史課程教學(xué)

（一）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助音頻來了解歷史課程知識

信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時空界限。在高中歷史課程的教學(xué)過程中，教師需要面對的一個問題就是教學(xué)任務(wù)繁重，而教學(xué)時間又相對不足。在這樣的情況下，想要使得學(xué)生能夠在課堂中更加透徹地理解所學(xué)知識，就必須引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。因此，在借助信息技術(shù)開展高中歷史課程教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段利用音頻了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在引導(dǎo)高一的學(xué)生學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》這一章節(jié)的課程內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時通過信息技術(shù)工具來聽這一章節(jié)的音頻學(xué)習(xí)資料。并且要求學(xué)生在聽的過程中對各個朝代的政治制度有一個大概的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，教師要通過提問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來督促學(xué)生認(rèn)真面對預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，信息技術(shù)就成為了輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的有力工具。學(xué)生也會在做足準(zhǔn)備的情況下以更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富課程教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來看，高中階段的歷史課程包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的知識。單純依靠教師的口頭講述很難讓學(xué)生透徹地理解歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)這一教學(xué)工具，具有著教學(xué)資源豐富的特性，在將這一教學(xué)工具運用到高中歷史課程的教學(xué)中時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富課程教學(xué)內(nèi)容。以此來幫助學(xué)生理解歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代商業(yè)的發(fā)展》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)古代商業(yè)發(fā)展的視頻資料，并在課堂上播放給學(xué)生看。這樣，書本上的抽象遙遠(yuǎn)的歷史知識就能夠通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動的畫面。從而使得學(xué)生能夠更加透徹地理解古代商業(yè)發(fā)展的軌跡，以及商業(yè)發(fā)展對古代社會的影響。在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的容量得到了很大的提升。同時也會讓在課堂學(xué)習(xí)的過程中較為全面的理解歷史課程內(nèi)容。

（三）課后復(fù)習(xí)，借助微課來強化學(xué)生對歷史知識的掌握

在高中階段，歷史課程教學(xué)的首要目的是要幫助學(xué)生順利通過會考和高考的檢驗。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，教師在日常的教學(xué)工作中就必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來幫助學(xué)生掌握龐雜細(xì)碎的歷史知識點。而在將信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中時，教會可以借助為微課這一信息技術(shù)工具來指導(dǎo)學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)工作。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命》的相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以在講授完這一課時的重點內(nèi)容后，將這一課時的微課視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在微課的幫助下完善這一章節(jié)的學(xué)習(xí)筆記。這樣，學(xué)生就能在信息技術(shù)的幫助下加強自己對辛亥革命的爆發(fā)時間、發(fā)展脈絡(luò)和主要任務(wù)等知識點的掌握。在這樣的教學(xué)模式下，信息技術(shù)工具不受時空限制的特點得到了充分發(fā)揮，同時也提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語：信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，有著教學(xué)資源豐富且不受時空限制的特點。在借助這一工具進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)時，教師可以通過以下方式展開教學(xué)：首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段借助音頻來了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，利用信息技術(shù)平臺豐富課程教學(xué)內(nèi)容。最后，在課后復(fù)習(xí)階段，借助微課來強化學(xué)生對歷史知識的掌握。通過上述教學(xué)設(shè)計，信息及時就能夠成為提高高中歷史課程教學(xué)水平的有力工具。

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