核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學探究

劉曉艷

摘要：在小學語文的閱讀學習過程中，學生對于學習的態(tài)度非常不積極。但是閱讀部分對于語文學科來說非常重要，所以學生必須要投入精力進行學習。在語文核心素養(yǎng)的導向下，小學語文變得更加需要改變。首先教師應該在教學方式上做出改變，要利用創(chuàng)新型的教學方式，引導學生進行閱讀課程。閱讀教學是語文學科中最重要的部分之一，無論是教師還是家長都應該更加重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在日常生活中也要不斷地引導學生，讓學生明白閱讀的重要性。許多同學的語文成績總是停滯不前，有時候就是因為學生的閱讀理解能力比較差，所以語文的整體水平無法提高。當學生能夠對語文閱讀重視起來，那么在語文核心素養(yǎng)的導向下，就會獲得更加快速的進步。教師也要借鑒采用更加優(yōu)質的教學方法，這樣才能更好的幫助提高小學生的自身的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);閱讀教學

引言：閱讀課程的含義比較深刻，教師不能只教給孩子表面的閱讀技巧，要讓孩子在閱讀中能夠有所感悟。并且教師要鼓勵學生勇于表達自己，在閱讀中能夠形成自己獨特的閱讀感受和見解，這樣才能夠更好地進行閱讀。只有學生的閱讀能力不斷提升，才能夠讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。語文核心素養(yǎng)包含許多方面內容，在語文的學習過程中，聽說讀寫要相互結合，缺一不可。這對于學生來說都是同樣重要的，學生的閱讀內容不是越多越好，而是越精越好。教師可以利用閱讀和寫作相結合的方法，通過布置讀后感任務了解學生真實的閱讀情況，進而給予學生正確的閱讀指導。

一、核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學策略

（一）創(chuàng)新教學方式

在語文的核心素養(yǎng)導向下，就是如果想要更好地進行小學語文閱讀教學，那么就要創(chuàng)新教學方式。教師不能再利用千篇一律的傳統(tǒng)教學方式進行教學，閱讀課程如果不好好的加以設計，那么就很容易會變得枯燥無味。學生在閱讀的過程中，需要一些興趣的推動，這樣才能促進學生在閱讀的過程中有所思考。而不是一味地跟著教師的鞭策，教師讓讀什么便去讀，教師沒有要求的時候學生也不會去主動學習。這樣的話，學生的閱讀學習就只會停留在表面，不會有什么實質性的進步。所以為了讓學生能夠更好地進行閱讀，全面地看待問題，教師可以利用不同的教學方法，設計多方面多角度的教學內容。比如，教師可以利用多媒體讓學生在閱讀之前就能能夠對閱讀文章的背景和作者有一定的了解，這樣學生就會充滿好奇的想要去了解作者描繪的是一個什么樣的故事?；蛘呓處熞部梢越M織學生開展讀書沙龍，這樣學生在沙龍里進行閱讀，就會互相交流、互相借鑒，從而了解到自身在閱讀方面的不足。這樣學生才能更好地進行改正，同時這也有助于學生養(yǎng)成善于思考的閱讀習慣。

（二）確立學生的主體地位

在閱讀過程中，教師要注重強調學生的主體地位，要讓學生明白他們才是課堂真正的主人。如果學生過多的依賴教師的指導，那么自身的能力將永遠得不到實質性的提升。只有自己細致的進行閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，這樣才能夠促進自身閱讀能力的增長。在閱讀的過程中，學生的思維能力、邏輯能力都非常重要。這說明學生的閱讀任務不是識字論據(jù)，而是要有自己的思想，對于閱讀能有自己的品鑒。在閱讀過程中，學生要形成自己獨立的思考，對于文中的人物和事物能夠說出不同的見解。教師要正確的引導學生，這樣他們才能樹立科學的三觀。在小學階段學生的價值觀念樹立并不完整，所以就是更要對學生進行細致的引導，讓學生能夠在一個積極向上的環(huán)境中樹立科學的三觀，這樣對于學生以后的成長、生活都是非常有意義的。

二、核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學意義

（一）有利于學生培養(yǎng)自身良好的學習習慣

在核心素養(yǎng)導向下進行小學語文閱讀教學，有利于學生培養(yǎng)自己良好的學習習慣。因為語文核心素養(yǎng)包括多方面內容，比如，語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解，這些都是學生要在語文閱讀學習中需要發(fā)展的素養(yǎng)，而且缺一不可。所以學生在閱讀的過程中要注重發(fā)展自己多方面的能力。對于學生自身來說，這也是一種綜合性的發(fā)展，因為學生能夠在閱讀時樹立自信心，了解中華語言的博大精深，這有助于學生成為一個有知識、有見識的人。

小高在閱讀中總是非常不認真，所以李老師想了一個非常好的辦法，那就是讓小高在閱讀之后書寫讀后感。一開始小剛是非?？咕艿模墙處煵粩嗟毓膭钚「?，告訴小剛要通過讀后感教師才能夠和小剛進行更加及時的交流。小剛這才覺得可以嘗試，所以每次讀后都會書寫一篇長長的讀后感。這讓小剛不能再敷衍地進行閱讀，因為敷衍的閱讀是寫不出讀后感的，只有進行仔細的鑒賞、分析，才能形成自己獨特的感受。長此以久，這不僅培養(yǎng)了小剛的良好的學習習慣，也讓小剛在以后的學習中變得更加用心。而且小剛也變得越來越善于思考，這讓李老師感到非常欣慰。

（二）以讀促思，有利于提高學生的思維能力

在語文核心素養(yǎng)導向下，促進學生的閱讀水平發(fā)展有利于更好的提高學生的思維能力。在閱讀過程中，在學生就會有所思考、有所感悟，所謂“書中自有黃金屋”讀書能夠讓學生的大腦不斷地分析問題，而不是將思維停留在原地。學生要聽從教師的指導，靈活的轉變思維，這才是學生閱讀、學習的關鍵，只有學生有了自己的學習目標，那么學生才會朝著自己的目標勇往直前、認真閱讀，進而更好地提高自身的語文成績。

結束語：總而言之，家長和教師都要共同的監(jiān)督孩子，努力為孩子營造一個良好的閱讀、學習環(huán)境。這樣孩子才能夠在小學階段通過閱讀沉下心來，穩(wěn)定心性，進而更好地去學習、生活。核心素養(yǎng)的導向作用能夠提高孩子的學習效率，對語文學習產生感興趣。古今中外有許多關于閱讀的名人事例，教師可以挑選一些適合小學生的閱讀材料，然后分享給學生，進而培養(yǎng)孩子善于學習、善于分析的良好閱讀習慣。教師應該鼓勵學生進行獨立閱讀，讓學生能夠在閱讀中有所感悟，進而提高自身的思維水平和共情能力。這個階段正是孩子樹立價值觀的關鍵時期，所以教師和家長更應該在語文核心素養(yǎng)下，正確的引導下學生進行閱讀，幫助學生的在閱讀方面更上一層樓。

參考文獻：

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