初中歷史高效課堂構(gòu)建探究

鄧忠超

摘要：構(gòu)建高效課堂是新時(shí)期初中歷史教學(xué)中的重要任務(wù)，為了發(fā)揮出初中歷史學(xué)科的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確歷史觀念的有效培養(yǎng)，基于此，本文對(duì)新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)存在的問題以及初中歷史高效課堂構(gòu)建的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂

1 新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)存在的問題

1.1 歷史教師資源較為欠缺

在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的新課程進(jìn)行革新與完善的過程中，初中歷史教學(xué)存在較為嚴(yán)重的問題之一就是歷史教師資源較為欠缺。一些初中學(xué)校的歷史老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，再加上學(xué)校管理人員并不重視歷史學(xué)科老師，導(dǎo)致歷史老師極難提高自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)，且提高的空間比較狹小，在一定程度上對(duì)歷史老師的教學(xué)心態(tài)造成負(fù)面影響。

1.2 學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史時(shí)不夠認(rèn)真

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過程中，時(shí)常出現(xiàn)應(yīng)付式學(xué)習(xí)、應(yīng)付式考試及敷衍歷史老師的情況，大多數(shù)學(xué)生們并不重視歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史是一門無聊與呆板的學(xué)科，在歷史課堂之中常不認(rèn)真聽講，極易出現(xiàn)開小差現(xiàn)象，無法掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，并沒有充分理解到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性，且對(duì)歷史價(jià)值觀及歷史思維的培養(yǎng)等認(rèn)識(shí)較為欠缺，較為缺乏對(duì)歷史學(xué)科的熱情與主動(dòng)性。

2 初中歷史高效課堂構(gòu)建的措施

2.1 引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

與其他科目相比，歷史需要進(jìn)行大量的背誦，這一特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。在歷史教學(xué)中應(yīng)積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能進(jìn)一步探索歷史的奧妙。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將枯燥的歷史事件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，同時(shí)還可以在課堂上播放相關(guān)歷史電影，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，還有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史事件，在某種程度還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 設(shè)計(jì)趣味游戲，培養(yǎng)歷史認(rèn)知

在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生正確歷史認(rèn)知是核心性的教育目標(biāo)，教師要能夠根據(jù)對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)來完成此方面工作。以往的課堂訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練多為習(xí)題的解答，這種方式比較枯燥，學(xué)生體驗(yàn)感較差，訓(xùn)練效果并不理想。為了改變這種情況，筆者選擇以趣味游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，由此做到鞏固知識(shí)的同時(shí)，也完成對(duì)他們的歷史認(rèn)知培養(yǎng)。

例如為了考查學(xué)生對(duì)各大歷史事件的記憶效果，筆者會(huì)在課堂當(dāng)中為他們?cè)O(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。游戲中，筆者會(huì)準(zhǔn)備很多的卡片，卡片上有時(shí)間、人物、事件名稱、影響效果等多個(gè)方面的信息，學(xué)生每人每次只能抽一張卡，抽完卡片之后需要蓋住，不被任何人看到。在所有人都抽完卡片之后，學(xué)生要在筆者喊“開始”之后的30秒內(nèi)找到與自己對(duì)應(yīng)的朋友，30秒內(nèi)成功組隊(duì)且信息正確的學(xué)生獲得晉級(jí)，沒有找到朋友或找錯(cuò)朋友的學(xué)生被淘汰。之后輪次的游戲形式一樣，但內(nèi)容更少、難度更高，最終會(huì)有4人獲得成功。這4人會(huì)被記一次“優(yōu)秀”的平時(shí)成績(jī)，對(duì)于其他同學(xué)則根據(jù)表現(xiàn)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。

在這種具有趣味性的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師要保證游戲形式和知識(shí)內(nèi)容的適配性，因?yàn)橹挥凶銐虻倪m配才能夠帶給學(xué)生良好的參與感，并讓他們?cè)谟螒蛑袕?qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。另外，教師在游戲過程中要考慮學(xué)生們的心理接受能力。因?yàn)槌踔猩容^敏感，教師一定要做好對(duì)他們情感狀態(tài)的管理，避免有的學(xué)生因?yàn)橛螒蚴』虺鼍?，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降、與同學(xué)產(chǎn)生隔閡等情況。另外，在完成游戲之后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)，通過與學(xué)生之間的交流進(jìn)一步提升對(duì)他們正確歷史觀念的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高效歷史課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.3 借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在以往的歷史教學(xué)中，教師往往會(huì)割裂歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，歷史教材的不同單元、框目之間往往都會(huì)存在一定的邏輯關(guān)系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于構(gòu)建起完善的歷史知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生形成更加完整的歷史觀念。

以《資本主義制度的初步確立》為例，為了使學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容有更加完整的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)、美國(guó)和法國(guó)的資本主義制度進(jìn)行了對(duì)比。之后，學(xué)生在綜合思考這一單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上繪制了思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的繪制中，學(xué)生將“英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)比”作為思維導(dǎo)圖的中心。在二級(jí)分支的設(shè)置中，學(xué)生思考了不同的內(nèi)容。通過總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要對(duì)比了原因、性質(zhì)、任務(wù)、革命方式、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、結(jié)果、政治體制、特點(diǎn)、意義。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生梳理了三個(gè)國(guó)家資本主義制度確立過程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有了較為完整的認(rèn)識(shí)。

2.4 形成自主探究的教學(xué)

在初中階段，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是死記硬背，更要形成自己的理解思維。初中歷史不僅考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)探究歷史知識(shí)，用歷史方法看待問題的發(fā)生，從中認(rèn)識(shí)深刻的道理。良好的課堂教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生很好地發(fā)展思維，老師在平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，收集和整理自己需要的關(guān)于歷史知識(shí)的資料。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”這一章內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生以小組的形式搜集關(guān)于近代生活方面的資料，如服飾、生活習(xí)慣、文化等，進(jìn)行文獻(xiàn)的收集和圖片、影像的整理，匯聚成一個(gè)小組專欄報(bào)告。老師在這一過程中承擔(dān)著輔助作用，對(duì)于學(xué)生的疑問要及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生搜集不到的資料，老師應(yīng)該及時(shí)提供幫助，然后以小組的形式制作成圖畫，以圖畫的形式展示中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷。最后由小組評(píng)選出最佳展示小組，老師再進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅形成了動(dòng)手能力，主動(dòng)地去搜集來自各方面的資料，同時(shí)在搜集資料的過程中也能夠很好地理解知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史。

2.5 組織小組學(xué)習(xí)方式給課堂融入活力

社會(huì)發(fā)展與人們生活離不開相互合作，歷史課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于不同學(xué)生而言，其差別性特點(diǎn)是客觀存在的，在歷史教學(xué)開展過程中教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生們相互合作與溝通，保障學(xué)生們提早經(jīng)歷社會(huì)中人們交流溝通的重要方法，讓學(xué)生們充分掌握一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中，若想加強(qiáng)歷史教學(xué)課堂活力，老師可加大相互合作的力度，從而建立活力四射的初中歷史課堂，最后通過學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)腦思索等行為，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂。

比如，在學(xué)習(xí)《人們生活方式的變化》過程中，若想保障學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行，老師可利用任務(wù)導(dǎo)向的方法，指導(dǎo)學(xué)生們開展相互合作來探索、學(xué)習(xí)與互動(dòng)。老師可指導(dǎo)學(xué)生們思索現(xiàn)階段國(guó)民日常生活的改變，以及人們生活方式改變的優(yōu)劣勢(shì)，指導(dǎo)小組對(duì)此進(jìn)行探索，并以此為基礎(chǔ)開展以“國(guó)民生活方式改變的優(yōu)劣勢(shì)”為課題的爭(zhēng)論會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)行爭(zhēng)論，讓課題充滿生機(jī)與活力，最終建立成活力四射的歷史課堂。通過爭(zhēng)論會(huì)還能大大提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3 結(jié)束語

總之，初中歷史課堂教學(xué)依舊存在許多漏洞與缺陷，需不斷進(jìn)行完善與改進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化初中歷史課堂的教學(xué)創(chuàng)新，從而不斷提升初中歷史課堂的教學(xué)品質(zhì)。初中歷史教師只有不斷完善與優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才可能提升初中歷史課堂的活力，從而提升初中歷史教學(xué)品質(zhì)。

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