關(guān)于合作式學(xué)習(xí)法在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

莫翠萍

摘要：目前，我國(guó)教育行業(yè)將合作式學(xué)習(xí)法科學(xué)合理的運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，因?yàn)槠淠軌蛟谝欢ǔ潭壬?，幫助學(xué)生意識(shí)到合作的作用性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。九年級(jí)化學(xué)教師能夠通過合作式的教學(xué)法，提高其教學(xué)成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作式學(xué)習(xí)法就是先將學(xué)生按照一定的規(guī)律分成幾個(gè)小組，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去，讓組內(nèi)學(xué)生自行分工，合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的印象。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí)法;九年級(jí)化學(xué);教學(xué);應(yīng)用思考

一、引言

新課程改革推行的同時(shí)，教育教學(xué)行業(yè)對(duì)合作式學(xué)習(xí)法提高了重視，因?yàn)槠洳粌H讓學(xué)生成為課堂的主人，還可以拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，并且在分配小組時(shí)，學(xué)生可以各司其職，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)學(xué)習(xí)盡綿薄之力，提高學(xué)生的課堂參與感。激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力、化學(xué)學(xué)科意識(shí)。

一、合理進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

教師想要充分展現(xiàn)出合作式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，首先應(yīng)該將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，如：組內(nèi)同學(xué)優(yōu)勢(shì)不同、組間質(zhì)量一致，每組大約有6-8人，大約分3-5個(gè)小組。讓組內(nèi)同學(xué)選出一名臨時(shí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)結(jié)合教師安排的任務(wù)進(jìn)行分工并且要起到監(jiān)管的作用，帶領(lǐng)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[1]。

比如說，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，如加熱KMnO4、分解H2O2、加熱KClO3，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)同學(xué)在三種制取氧氣的方法中選取自己的制氧方式，共同參與到制氧過程中，制氧成功之后，可以講解過程中出現(xiàn)的問題和解決方法、分享自己的成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、共同提高。

二、增加學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生課余時(shí)間不是在看手機(jī)就是玩電腦，很少與他人交流，另外，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們平時(shí)也很孤單，因此教師可以利用課上時(shí)間，給學(xué)生營(yíng)造適合交流探討的環(huán)境。合作式學(xué)習(xí)法就可以滿足這種需要，因此教師節(jié)可以利用合作式學(xué)習(xí)法，增加學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

比如在講解《分子和原子》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自行分析分子和原子的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)組內(nèi)成員有不同見解時(shí)可以表達(dá)，然后針對(duì)兩種不同的見解在組內(nèi)進(jìn)行分析和討論，增加學(xué)生的交流和互動(dòng)，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往正確的角度分析，最后各組展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)問題，教師積極參與討論

九年級(jí)學(xué)生面臨中考，他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，壓力比較大，但是學(xué)習(xí)時(shí)間確有限，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了的標(biāo)出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師在使用合作式學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)該為每個(gè)小組設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生有依據(jù)去學(xué)習(xí)、合作與探索，教師應(yīng)該注意的是，學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)式，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的討論情況，并參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，解決學(xué)生的疑問[2]。

比如在進(jìn)行《燃料的合理利用與開發(fā)》教學(xué)時(shí)，教師分好組后，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)計(jì)幾問題，組間問題不相同，例如：是不是只有通過燃燒才可以獲得能量？我們的日常生活需要什么燃料？、交通工具需要什么燃料？、石油可以直接用作燃料嗎？等等，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、提高團(tuán)隊(duì)精神，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)

以往的教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽，師生之間、生生之間缺少交流，學(xué)生重視自己的利益，忽略了集體利益。因此教師可以采用合作式學(xué)習(xí)法，給組與組制定相同的任務(wù)，并且進(jìn)行評(píng)比。優(yōu)秀的組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相比較差的組，就是可以給學(xué)生布置與學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)。通過各種方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，教師可以給組間制定相同的任務(wù)，如：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。讓同組學(xué)生共同努力，共同解決問題，取得最后的成功，為組爭(zhēng)光，得到教師的表?yè)P(yáng)。通過這種組與組之間的比較，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生知道“一榮俱榮，一損俱損”的道理，另外在學(xué)生努力思考問題、解決問題的同時(shí)，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的內(nèi)容。還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，

五、結(jié)束語(yǔ)

九年級(jí)化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，采用合作式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有很大的幫助，因?yàn)?，學(xué)生在合作中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，學(xué)生在合作過程中，不僅意識(shí)到合作的重要性，還可以靠自己的努力解決組長(zhǎng)分配的分任務(wù)，同時(shí)還可以吸收其它優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉霞. 合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]// 2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集. 2019.

[2]弓建紅， 吳亞， 文燕樂，等. 多元化教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2019， 000（004）：104-105，108.