初中英語課堂提問的策略與實(shí)踐研究

肖鑫

摘要：隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)科受到了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，尤其是分?jǐn)?shù)上或者是課堂占比上都得到了廣泛的提高。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程來說，小學(xué)英語只是在學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，只是入門了解了英語學(xué)科，而初中英語變到了一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段。因此在這一時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重視初中英語的課堂效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的地基。而在英語課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展課堂提問是一種十分常見的，這是一種教師和學(xué)生互相溝通交流的一種課堂現(xiàn)象。因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)方式，采用良好的手段去加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心。本篇文章將探究中英語課堂提問的策略與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;有效策略

在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，很多的教師在教學(xué)過程中都很少的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的結(jié)果只會(huì)是：學(xué)生貌似掌握了英語課堂的書本知識(shí)， 但是自身的英語能力卻沒有得到提高，為了改變這樣的英語現(xiàn)狀，避免這種問題越來越嚴(yán)重，英語教師應(yīng)當(dāng)通過多種方法去完善自身的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心去愛上學(xué)習(xí)英語，從而提高課堂的質(zhì)量。對(duì)此，完善課堂提問策略是一種十分重要的方法，提問連接了教師與學(xué)生，可以讓大家真正地進(jìn)行交流，并且了解彼此的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新提問方式，注意提問技巧。本篇文章就是針對(duì)初中英語提問策略與實(shí)踐研究提出了一些可行性建議，具體如下：

一、圍繞課堂重點(diǎn)提問

在提問的過程中，要貫徹全面性原則，全面不僅僅是指面向全體的學(xué)生，更重要的是，提出的問題應(yīng)當(dāng)內(nèi)容全面，覆蓋了本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如果是一些簡(jiǎn)單的問題，雖然適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很容易的進(jìn)行掌握，但是即使提問，也不能鞏固真正的重難點(diǎn)知識(shí)，因此教師在課堂中提問的問題應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自己巧妙的設(shè)計(jì)，在備課時(shí)就要做好準(zhǔn)備，讓問題變得有效、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加可以讓學(xué)生在思想腦海中明確的梳理出對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架，這樣也有助于教師提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，英語教師在講九年級(jí)《How can we become good learners？》這一章節(jié)時(shí)，在課堂問題的設(shè)計(jì)中，要實(shí)際聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)英語單詞的掌握程度，合理的向?qū)W生提出問題，并且讓學(xué)生自己提出自己的觀念，同時(shí)在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后，教師也可以幫助學(xué)生提出一些建議，教師可以先說出一些中文的對(duì)策，讓學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻譯，嘗試著用英文進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生自己的理解之下，不僅可以鞏固英語口語能力，更可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解怎樣才可以成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者的策略，當(dāng)這種思想凝聚于內(nèi)心之后，便有利于在今后的學(xué)習(xí)過程中采取更好的學(xué)習(xí)策略，用更好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、注意問題設(shè)計(jì)

雖然課堂提問可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，但是這并不代表課堂提問的次數(shù)越多越好，對(duì)于教師來說，要在課堂中將自己的教學(xué)與提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)良好。在教學(xué)的過程中，穿插一些提問的次數(shù)，同時(shí)要掌握好二者之間的頻率，并且在對(duì)學(xué)生拋出問題后，要給予學(xué)生一段思考問題的時(shí)間，在此過程中，要讓學(xué)生安靜的去思考答案，老師不應(yīng)當(dāng)及時(shí)的催促學(xué)生，或立刻叫人起來回答問題。雖然問題要與教材的重難點(diǎn)相符合，但是教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，提出的問題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這樣才可以讓學(xué)生用一種愉快輕松的心情，去回答教師的問題。

例如，英語教師在講七年級(jí)下冊(cè)《What did you do last weekend？》這一章節(jié)時(shí)，可以問一問學(xué)生在上周末做了哪些事？對(duì)于學(xué)生來說，可能需要一些時(shí)間想一下才能想起來自己上周所做的事，并且更需要一些時(shí)間去組織一下，用英語的表述來回答教師提出的問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)耐心的等待學(xué)生的思考，然后在教學(xué)課堂時(shí)間允許的情況下再多選取幾名學(xué)生一起來分享他們的上周末的所做的事情以及自身的經(jīng)歷，看一看誰合理利用了周末的時(shí)間，使得自己的周末變得更有意義，如果此過程中有很多學(xué)生想要分享，便可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都可以說一說自己的經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以及提高大家的英語口語能力。

三、了解學(xué)生實(shí)際情況

對(duì)于英語學(xué)科，每一名學(xué)生都有著自己所擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的去了解每一名學(xué)生，針對(duì)大家現(xiàn)在所遇到的困難之處，幫助大家梳理知識(shí)點(diǎn)，克服困難。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中，可能會(huì)受到我們的母語的影響，所以大家對(duì)于一些語法方面可能會(huì)存在很多的易混點(diǎn)以及不會(huì)正確使用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問題，在初中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的糾正，老師可以在課堂上，多多用英語與同學(xué)進(jìn)行交流對(duì)話，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際能力。

例如，英語教師在講八年級(jí)上冊(cè)《Where did you go on vacation？》這一單元時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些各地著名風(fēng)景的圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課的注意力，教師再進(jìn)行講課，在講解完基本知識(shí)以后，在課堂間隙時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行提問，問一問大家在假期的時(shí)候去過哪些地方旅游，讓學(xué)生用英語來回答問題，如果在回答過程中有一些難度較大的詞匯，在學(xué)生的掌握范圍之外，那么教師應(yīng)當(dāng)給予耐心的提醒，幫助學(xué)生完整用英文回答出問題，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案借助多媒體，在電腦上搜索學(xué)生去過的地方的美麗景色展示給大家，讓大家在提問與交流的過程中，不僅練習(xí)了英語能力，還增加了大家對(duì)地理景色的認(rèn)識(shí)，陶冶了大家的情操，今后可以更有興趣的在英語課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的去對(duì)待課堂提問，這樣的師生交流的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，更加可以在實(shí)際教學(xué)中提高教師的課堂質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，促使課堂提問的問題變得有趣，從而吸引學(xué)生的興趣以及對(duì)英語課堂的注意力，最終可以提高學(xué)生的英語能力，還可以拉近教師與學(xué)生之間心與心的距離，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路中奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于每一名初中生今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周玉強(qiáng).（2020）.初中英語課堂提問的策略與實(shí)踐研究.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），014（002），27.