核心素養(yǎng)視覺(jué)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

劉書(shū)春

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得日益具體，于是人們開(kāi)始從教育這一源頭來(lái)尋找解決方案。在現(xiàn)階段的高等教育中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越引起人們的重視。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)我們的學(xué)校而言是十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)科，教師必須在這門(mén)學(xué)科上多下功夫。本篇重點(diǎn)從現(xiàn)在語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題和怎樣培養(yǎng)基于核心素質(zhì)的初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略?xún)煞矫鎭?lái)展開(kāi)剖析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文的高效教學(xué);

前言：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，既是人際交往的重要語(yǔ)言工具，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志，對(duì)初中生日后學(xué)業(yè)的發(fā)展、個(gè)人人文素質(zhì)、思維品質(zhì)、正確的三觀等，有著舉足輕重的意義。因此，在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代大潮下，學(xué)校老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還需要注意把知識(shí)內(nèi)化，幫助學(xué)生的思想品德、言行舉止都朝著積極正確的方向發(fā)展，使其與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展共進(jìn)步、共發(fā)展，成為社會(huì)主義的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少老師都覺(jué)得學(xué)生僅僅完成課堂任務(wù)就可以，在課堂教學(xué)中習(xí)慣于照本宣科地講授，單純地按照參考書(shū)來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，這樣單調(diào)沉悶的教學(xué)模式，特別容易扼殺掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而長(zhǎng)期地這樣發(fā)展，課堂教學(xué)效果不佳。因此只有拋棄傳統(tǒng)的課堂理念，夯實(shí)課堂功底，不但能夠提升教學(xué)水平，也同時(shí)有效促使學(xué)生積極參與課堂交流。

2.教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"，這句話其實(shí)很好的描述出了國(guó)家、民族、家庭三者之間的關(guān)系。我們唯有通過(guò)對(duì)后代進(jìn)行教育，人類(lèi)才能夠繁衍和延續(xù)。由此可見(jiàn)，唯有以核心素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，以人文知識(shí)為基石來(lái)樹(shù)人，才是教學(xué)的終極目的。但是，由于一般老師總是過(guò)分關(guān)注于教學(xué)的方法、學(xué)生情感的感受和教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)卻不夠關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)中這一塊也是"蜻蜓點(diǎn)水"似的一掃而過(guò)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也往往停留于表層形式上，很多學(xué)生對(duì)核心素質(zhì)沒(méi)有概念。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

多媒體信息具備交互式、集成化、多元化等特征，其音頻、文本、圖形等動(dòng)態(tài)信息，可以與大量的內(nèi)容加以融合，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)栩栩如生的立體動(dòng)感，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《鄧稼先》這一課時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，先是播放一些我國(guó)科學(xué)家在研究保衛(wèi)國(guó)家的高科技武器方面的重大成就，然后，老師引入"兩彈元?jiǎng)?鄧稼先的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)在近一百年來(lái)科研興國(guó)方面所作出的努力和歷程，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄧稼先為中華民族的振興強(qiáng)大做作出的巨大貢獻(xiàn)。繼而，我們的老師在此時(shí)要突出指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)鄧稼先為了祖國(guó)的利益，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德，以此提升孩子們的綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握都是從思考出發(fā)的，復(fù)雜而豐富的問(wèn)題情景，有效激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，使之主動(dòng)的思考，在探索學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)方式，讓核心素養(yǎng)更自然地滲入于課堂，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，老師可以在上課之初向?qū)W生發(fā)起提出"一個(gè)外國(guó)人，他毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，將中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，這是什么精神？""白求恩為什么值得贊揚(yáng)？""我們需要學(xué)習(xí)白求恩的哪些品質(zhì)？"等等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)

加強(qiáng)口語(yǔ)教育的主要方式有兩種，一是通過(guò)誦讀，朗誦能夠增強(qiáng)我們的語(yǔ)感，提高我們對(duì)精美語(yǔ)句的積累，從而增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建。還有一種方式就是對(duì)話，可以說(shuō)對(duì)話在生活中隨時(shí)發(fā)生、無(wú)處不在，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，讓他們?cè)谇榫痴勗挼倪^(guò)程中，仔細(xì)地揣摩作品所要傳達(dá)的情感內(nèi)容，并讓他們身臨其境地體會(huì)，如此可以調(diào)動(dòng)初中生的興趣，從而提高他們對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用的能力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生品鑒優(yōu)美的詞段、句子，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的準(zhǔn)確掌握。

4.深入剖祈教材，提升學(xué)生思維發(fā)展與品質(zhì)素養(yǎng)

在教育過(guò)程中，教師也要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《和氏璧》一文，在廉頗和藺相如保住和氏璧的這一故事中，在與秦王交涉的過(guò)程中，展現(xiàn)了藺相如縝密的邏輯思維能力，不僅保護(hù)了自己的家國(guó)，同時(shí)也保住了和氏璧。語(yǔ)文教育水平在持續(xù)地提高，核心素質(zhì)下的語(yǔ)文課堂將運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維，以及教師對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，在持續(xù)地創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此教師們需要針對(duì)每位學(xué)生的語(yǔ)言特征，改變教學(xué)方式，尋找最符合學(xué)生的方式，以提高學(xué)生思想發(fā)展水平和品德涵養(yǎng)。

5.開(kāi)展課外閱讀，提升學(xué)生的理解素養(yǎng)和對(duì)文化的傳承精神

在核心素養(yǎng)視覺(jué)下，語(yǔ)文高效課堂的建立是與課外閱讀活動(dòng)融合在一起的，目的在于培養(yǎng)初中生的人文涵養(yǎng)。漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，一字一句無(wú)不是中華兒女情感的結(jié)晶。比如，通過(guò)一定量的課外閱讀的積累，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到"明月"代表著思念、孤獨(dú)，"柳"這一事物常常出現(xiàn)在好友分別的場(chǎng)景中。通過(guò)在課外閱讀中的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生讀到這些字詞的時(shí)候體會(huì)到他們?cè)谖膶W(xué)作品中幫助作者所要表達(dá)的情感，這有助于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的繼承。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下要建立高效初中課堂，語(yǔ)文教師要認(rèn)清當(dāng)前構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)狀，從以上多個(gè)方面出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行舉止，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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