如何在小學(xué)思品課中融入心理健康教育

劉軍

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，其在這個(gè)過程當(dāng)中會被所觀察和接觸到的事物，及其周圍環(huán)境所影響，會逐步產(chǎn)生自身的性格特點(diǎn)和心理特征。所以，在小學(xué)時(shí)期，老師應(yīng)該重視對學(xué)生的思想品德及其心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些美好品德的基礎(chǔ)上，可以在耳濡目染當(dāng)中形成更加健康的心理素質(zhì)，讓其可以在較好的環(huán)境中形成正確的價(jià)值觀，最終變成一個(gè)人格完整的良好少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課;心理健康教育;策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸教育最為基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生本身年紀(jì)尚小，所接觸的事物較為有限，很多時(shí)候通常無法依據(jù)自身的認(rèn)知來分辨是非，這就要求老師和家長對其進(jìn)行心理建設(shè)以及思想品德教育。近期，我國開始實(shí)行并重視素質(zhì)教育，具體而言就是關(guān)注學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，特別是小學(xué)這個(gè)時(shí)期，老師不能只根據(jù)分?jǐn)?shù)來將學(xué)生分類，而是需要注重對學(xué)生思想品德及其心理健康教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀念。

一、運(yùn)用明理法開展心理健康教育

能否對思想道德的內(nèi)涵有充分了解，是目前學(xué)生能否產(chǎn)生較好心理品質(zhì)的一個(gè)重點(diǎn)。此處所說的明理法，具體指的就是讓學(xué)生對道德有進(jìn)一步的了解，鼓勵(lì)其正確評價(jià)和分辨日常生活中遇到的各類現(xiàn)象，讓其形成良好的榮辱觀以及是非觀，進(jìn)而完成對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，最終讓心理健康方面的教育效果顯著提升。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本身內(nèi)心較為純潔，所以老師在進(jìn)行思品課的教學(xué)當(dāng)中，需要把打造美好心靈和培育學(xué)生樂觀心理作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

例如，在學(xué)習(xí)“誠實(shí)是金”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠使用多媒體設(shè)施來給學(xué)生放映《曾子殺豬》這個(gè)動畫視頻，讓學(xué)生對這個(gè)成語故事潛藏的內(nèi)涵及哲理有充分的了解。在這個(gè)前提下，老師還能夠以小組的形式來指導(dǎo)學(xué)生針對“誠信有多重要”來進(jìn)行深入的討論，同時(shí)依據(jù)自己的親身經(jīng)歷，或是周圍和誠信有關(guān)的事情進(jìn)行分享和評估，進(jìn)而讓其對“言必信，行必果”以及“言出必行”所具有的意義有進(jìn)一步的感知，同時(shí)明確無論是人和人之間的交往，還是說國家和國家之間的交往，都需要做到誠信為先。事實(shí)證明，把明理法運(yùn)用到小學(xué)思品課的教學(xué)當(dāng)中，不只能夠讓學(xué)生對道德觀念有進(jìn)一步了解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)“我在集體中成長”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以開展一次主題是“人人有長處，合作力量大”的實(shí)踐活動，要學(xué)生以小組的形式制作一個(gè)班級宣傳報(bào)。這樣學(xué)生在活動當(dāng)中即使會有一些摩擦，但也能夠感受到合作的力量。 不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)思品課的教學(xué)之中，借助明理法來開展教學(xué)，能夠在提升學(xué)生道德認(rèn)知的同時(shí)，培育其良好的心理品質(zhì)。

二、運(yùn)用陶冶法開展心理健康教育

小學(xué)生通常都較為感性，其在思想及行為方面容易被身邊的環(huán)境所影響。所以，老師需要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造正面且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮出環(huán)境所具有的作用，在耳濡目染當(dāng)中提升學(xué)生現(xiàn)有的品德素質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成較好的心理素質(zhì)。而想要做到以上所述，老師就需要了解陶冶法在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，接著根據(jù)學(xué)生目前的心理發(fā)展特征及其認(rèn)知情況，對所用的教學(xué)模式做正確設(shè)計(jì)，給學(xué)生好性格和高情操的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的快樂”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一個(gè)相關(guān)的視頻，視頻所表達(dá)的內(nèi)容是一個(gè)孩子基本上每天都在生氣，不管是天氣不好，還是說想要的東西沒有買到，其總是看起來非常生氣。在完成觀看后，老師就能夠指引學(xué)生對其進(jìn)行分析：“生氣究竟有著哪些壞處？”借此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)努力探究解決問題的措施。這樣在在討論當(dāng)中明白生氣本身有著很大的危害，不只會讓許多朋友遠(yuǎn)離你，同時(shí)還匯報(bào)對身體造成傷害，最終都說自己并不喜歡總是生氣的人，進(jìn)而積極在日常生活當(dāng)中找尋快樂。在班里許多學(xué)生都明確快樂才是生活最美的樣子之后，就會用樂觀的態(tài)度去看待學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所發(fā)生的事，也就能夠創(chuàng)造出一個(gè)歡樂且溫暖的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)這樣的教學(xué)環(huán)境還能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生的身心都可以健康成長。

三、運(yùn)用感染法開展心理健康教育

在小學(xué)思品課的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用用感染法來進(jìn)行心理健康教育，要求老師用自己美好、健康且積極的言行和情感對學(xué)生進(jìn)行感染。此外，老師還需要進(jìn)一步挖掘書本的內(nèi)容，給學(xué)生提供彼此溝通的機(jī)會。唯有如此，學(xué)生才可以和課本展開深層次的對話，才可以讓其更為通透的感受到潛藏于課本中的美好品質(zhì)以及心理知識，進(jìn)而和教學(xué)內(nèi)容及其老師在思想方面產(chǎn)生共鳴。在平時(shí)的教育當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是思品課教學(xué)當(dāng)中的主體。為了讓學(xué)生在書本與平時(shí)所見中能夠獲得更多有利于身心健康的思想及其觀點(diǎn)，老師應(yīng)該主動給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠正面的教學(xué)情境，借此對學(xué)生的情緒進(jìn)行感染，讓其可以對正確的觀念及思想有進(jìn)一步的感受，進(jìn)而把其作為規(guī)范自己行為舉止的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)“我們都是中華兒女”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就需要運(yùn)用多媒體來給學(xué)生放映天安門升國旗時(shí)人們嚴(yán)肅且莊嚴(yán)的畫面，再或是我國申奧成功以后舉國歡騰的場面，同時(shí)帶著學(xué)生進(jìn)行《紅旗飄飄》和《歌唱祖國》這類歌曲的演唱，學(xué)生在這樣的愛國氣氛渲染下，潛藏于體內(nèi)的愛國情懷得以激發(fā)，進(jìn)而體會到身為一名中華兒女的自豪。又如，在學(xué)習(xí)“小心，別傷著”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就能夠先準(zhǔn)備一些學(xué)生目前可能會碰到的一些安全問題，或是安全健康相關(guān)的案例，然后再讓學(xué)生制定出自己的安全出行計(jì)劃展開小組溝通。最終展開班級范圍內(nèi)的探討，哪些計(jì)劃是最為安全且健康的。最后，學(xué)生借助討論制定出了自己的出行計(jì)劃。如此，學(xué)生不只明白了如何進(jìn)行自我防護(hù)，還學(xué)會了怎樣制定計(jì)劃，可謂是一舉兩得。

結(jié)束語：總之，小學(xué)思品課教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造學(xué)生心靈，培育學(xué)生人格及健康心理的過程。老師應(yīng)該在思品課的教學(xué)當(dāng)中開展心理健康教育，并努力切探究和實(shí)踐，只要老師有足夠的愛心及誠心，課程教學(xué)就勢必可以把品德教育與心理健康教育彼此結(jié)合到一起，在學(xué)生健康心理形成上起到了很大作用。才可以讓其有足夠的興趣在課堂及生活中明理成長，變成一個(gè)有著美好品德與行為習(xí)慣的人。

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