淺談如何在多樣化小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

韋建飛

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始重視對孩子進行藝術(shù)培養(yǎng)，而不是單單的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有多好、考試分?jǐn)?shù)有多高。本文針對于當(dāng)前大部分小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實況，從“巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生鑒賞能力”“創(chuàng)建游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂”“創(chuàng)新評價機制，促進學(xué)生個性發(fā)展”三個方面出發(fā)，對當(dāng)前社會環(huán)境下如何在多樣化的小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的策略進行了分析與探究，進而不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多樣化;音樂素養(yǎng);鑒賞能力;游戲情境

音樂教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式非常的單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提高自己的課堂注意力，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低。作為一名合格的音樂教師，在新課改的教育背景下，其首要任務(wù)就是應(yīng)該去不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專家講座等多種方式來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而有效的改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。其次，教師可以去全面的了解小學(xué)音樂的課程標(biāo)準(zhǔn)以及班級學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，進而去結(jié)合學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)建出一個現(xiàn)代化的、多樣化的音樂課堂，促使學(xué)生可以更加積極主動的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生鑒賞能力

信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的合理應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)的形象程度和效率，而這對于進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生們的鑒賞能力有著極強的促進作用。這種新穎的教學(xué)模式不僅可以徹底的改變許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，還可以利用多媒體的豐富多樣性、便捷性等特點有效的擴展課堂教學(xué)的深度和廣度，進而促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下愿意去更多的聆聽音樂、感受音樂和鑒賞音樂，激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)《老爺爺趕鵝》這首歌曲的過程中，就可以首先利用多媒體向?qū)W生播放歌曲，同時向?qū)W生配上一幅相關(guān)的漫畫圖片，進而讓學(xué)生結(jié)合音樂和圖片兩種形式來更加直觀、生動形象的感受這首歌曲的生活氣息。與此同時教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你能根據(jù)歌詞和圖片給大家講一講這首歌曲講述了一個什么故事嗎？你在聽這首歌曲時是什么樣的心情呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去感受歌曲的活潑、愉悅的曲風(fēng)，大大的提升了學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

二、創(chuàng)建游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂

小學(xué)生大都活潑好動，且喜歡新奇、趣味性強的事物，因此教師在教學(xué)時可以充分的結(jié)合學(xué)生的這一特點為學(xué)生創(chuàng)建一些游戲情境，進而大大的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更加積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這不僅能夠一改往日枯燥單一的教學(xué)模式，還能夠促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識，如此學(xué)生便可以更加真實的去感受音樂，進而有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《捉泥鰍》這首歌曲時，就可以首先出示《捉泥鰍》的節(jié)奏譜，然后讓一部分學(xué)生打4/4節(jié)拍，另一部分學(xué)生讀黑板上的節(jié)奏，接著教師可以彈一段旋律，和學(xué)生的節(jié)奏同步進行，從而給學(xué)生創(chuàng)建一個游戲化的情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便可以通過游戲互動有效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生進行“角色扮演”的游戲，如可以讓學(xué)生一邊表演捉泥鰍的場景，一邊來唱歌，從而促進學(xué)生口、手、腦并用，使學(xué)生更加真實的感受音樂的魅力。

三、創(chuàng)新評價機制，促進學(xué)生個性發(fā)展

課堂評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著無比重要的作用，同時評價作為教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其對于課堂教學(xué)效率的提升有著積極的意義，因此，教師要想真正的提高音樂課堂的教學(xué)效率，就需要首先及時的對傳統(tǒng)的評價機制進行創(chuàng)新，改變以往“一刀切”的評價模式;其次，教師需要去針對小學(xué)生的心理特征來豐富評價的方式和內(nèi)容，進而創(chuàng)建出一個多元化的評價體系，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，教師可以針對不同學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來進行針對性的評價，如對于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對其進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，進而使學(xué)生得到教師的認(rèn)可，從而更加積極主動的投入到對音樂的學(xué)習(xí)中去;對于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則可以首先詢問學(xué)生原因，然后對其進行適當(dāng)?shù)墓膭?，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)細心，同時能夠使學(xué)生感受到被尊重，接著教師便可以幫助學(xué)生去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生獲得進步，促使每個學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下找到自己的方向，個性化發(fā)展。

綜上所述，新時期小學(xué)音樂的多樣化教學(xué)是一個長期且艱巨的過程，在此期間不僅需要教師能夠不斷的更新自己的教學(xué)理念，還需要教師充分的結(jié)合學(xué)生的實際特點對教學(xué)模式進行深入的創(chuàng)新，進而才能夠為學(xué)生創(chuàng)建出一個多樣化的音樂課堂，使學(xué)生充分的感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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