追尋“花生”生長之路，培養(yǎng)幼兒探究能力

黃芊芊

摘要：《指南》中指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”幼兒的探索科學，就是體驗生活，發(fā)現(xiàn)興趣。那么如何讓幼兒愛上自然，喜歡種植，開展多種科學活動，是如今幼兒教師關(guān)注的重點。本文以開展的觀察花生，種植花生，品嘗花生，查閱花生，收獲花生，記錄花生等活動，全面培養(yǎng)幼兒科學探索的能力。

關(guān)鍵詞：自然;種植;花生

前言

幼兒對于未知的事務(wù)總是充滿好奇，更是樂于探索和發(fā)現(xiàn)的事務(wù)，找尋其中的秘密。一次偶然的機會，幼兒進入種植區(qū)發(fā)現(xiàn)了花生的生長，這激發(fā)了幼兒的興趣，引起了他們強烈的好奇心。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的相關(guān)內(nèi)容，為了激發(fā)幼兒的興趣，從而開展了一系列的興趣培養(yǎng)活動。

《指南》指出：游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。通過種植花生的游戲，不僅僅是為了促進幼兒的學習，更是為了培養(yǎng)幼兒自主探索的興趣，激發(fā)幼兒對自然的關(guān)愛。對于幼兒自主探索，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是科學研究的重點。自然探索對于幼兒熱愛自然保護自然情緒的培養(yǎng)十分重要，通過花生種植活動的開展，對于幼兒的綠植活動的有效提升也有著極其明顯的幫助。

一、以興趣為起點，探索自然

自從上次帶領(lǐng)幼兒去種植區(qū)后，很多幼兒就對花生的生長產(chǎn)生了興趣，打開幼兒探索自然的大門。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，隨后就開始了一系列的花生種植活動。

（一）觀察花生，收集興趣

在了解幼兒對花生感興趣之后，本人就經(jīng)常帶幼兒參觀種植區(qū)。就有幼兒問：“老師，我們吃的花生長在什么地方了？”“花生的葉子和樹葉長得怎么不一樣？”......為了讓孩子認識花生的全部，我更是拔出一株完整的花生，讓孩子們一個個觀看。

（二）種植花生，培養(yǎng)興趣

當幼兒們觀察完花生后，本人就開展了種花生的活動。并且他們記錄花生生長的整個過程，并且還保存花生生長的照片。

《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！倍@個花生種植的游戲，就是讓幼兒親自參與到花生的生長過程當中，以自己的經(jīng)驗，來了解幼兒的生長。

二、以問題為指引，研究自然

幼兒在種植花生過程中也是存在很多問題的，“老師，種花生要多久？要澆多少水？”通過自己實踐，自己思考發(fā)現(xiàn)問題，更好的培養(yǎng)幼兒獨立思考，主動思考的能力。

（一）品嘗花生，找尋歡樂

在《指南》精神的引領(lǐng)下，以愉快的方式開展了種植花生的活動，同時也引起幼兒自主思考，自主提問，自主發(fā)現(xiàn)，但是在初期培養(yǎng)這個能力時，更多的是需要教師提出問題，以問題為知道，培養(yǎng)幼兒探索自然的心情和能力。利用花生果實為什么長在土地？花生的花是怎么樣的？利用問題，鉤起幼兒的興趣，讓幼兒在問題中，找尋歡樂，同時找尋答案。

（二）查閱花生，摸索答案

《指南》指出：通過有趣的方式教知識。開展觀察花生，品嘗花生和種植花生的活動，就是為了培養(yǎng)幼兒的興趣。而要想幼兒更加了解花生，肯定需要查閱更多關(guān)于花生的資料，因此我也播放了關(guān)于花生的視屏。

三、以實踐為動力，收獲自然

《指南》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)“生興趣和探究的欲望。以實踐為動力，見證花生的成長，同時也見證幼兒的成長。

（一）收獲花生，收獲成長

在幼兒自己種植花生之后，園區(qū)還帶領(lǐng)幼兒去附近農(nóng)場開展了拔花生的活動。將幼兒帶到地里，給他們劃分開一小塊種植有花生的土地，讓他們看農(nóng)民伯伯拔花生后，然后自己也拔花生。

（二）記錄花生，收獲能力

《指南》指出：幼兒園教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。而在種植花生的過程當中，就提出記錄花生的生長?！昂⒆觽?，你們看到了花生長葉的過程沒？看到花生的花沒有？”記錄花生的生長過程，用合適的方法和材料，有效的提高幼兒的知識水平。

四、以思考為方式，理解自然

以思考的方式，培養(yǎng)幼兒主動思考的能力。俗話說“學而不思則罔，思而不學則殆”實踐的種植可以鍛煉幼兒對于自然探索，自然的愛好，但是對于植物的生長和幼兒能力和智力的提高，更多的是需要幼兒自我的思考，找尋最為合適的答案。

（一）科技互動，找尋答案

視頻記錄了花生的成長，傳播了花生的知識。通過幼兒園種植區(qū)的種植，加上自己家庭的種植，讓幼兒了解了花生生長的特性，但是要想幼兒更加全面的了解花生的生長過程需要的不僅僅是自然的種植和探索，還需要利用科技的水平助力幼兒對自然的探索。利用電子視頻的方式展示植物生長的整個周期，展示植物生長的全過程，利用視頻給幼兒展示植物生長的基本過程。種植植物可以培養(yǎng)幼兒的種植興趣，科技展示可以找尋種植過程中存在的答案，雙向的合作，提高幼兒對自然的熱愛，提高幼兒對于植物種植的興趣。

五、結(jié)語

《指南》 指出：“幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中， 嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”，“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣 ，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。幼兒種植花生活動的開展，就是在《指南》的指導下，引領(lǐng)學生，帶領(lǐng)學生實踐，以一種娛樂的方式培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。也是為了讓幼兒明白自然環(huán)境是人們生存的家園，是人類延續(xù)的根本，只有熱愛自然才能助力于自然的發(fā)展，只有培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣，才能有效提高幼兒保護自然，熱愛的情緒。讓幼兒親自參與到植物的種植，了解植物生長的過程，在觀察植物生長的同時，同樣促進幼兒的成長。

參考文獻：

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