幼兒園健康教育策略

陳慧慧

摘要：在幼兒園教學(xué)中，教師的責(zé)任變得越來越重。因為幼兒教育雖然表面看起來簡單，但是實際上幼兒教育才是真正需要花費精力的。教師不僅要組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，而且還要時刻關(guān)注幼兒學(xué)生的情緒心理變化。這個階段的孩子貪玩好動，心思比較單純，所以教師更應(yīng)該注重孩子的學(xué)習(xí)情況、活動情況。這樣才能夠更好地根據(jù)學(xué)生的特點進行教育，然而教師的教學(xué)方法非常重要。教師要考慮到這個年紀(jì)的學(xué)生心思非常敏感，稍不留意，就可能讓孩子產(chǎn)生消極的想法，所以教師更要在教學(xué)過程中不斷地反思自己，將幼兒教育做到更好。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育策略;健康成長

引言：學(xué)生在幼兒階段的課程學(xué)習(xí)不是最主要的目的，教師還需要帶著孩子進行一些運動和實踐活動，讓學(xué)生能夠多方面的不斷發(fā)展。并且教師要更加注重教學(xué)方式的趣味性，如果過分的枯燥無味、語氣生硬，那么學(xué)生的聽課效率就會大大降低，不僅浪費了教師的精力，也浪費了幼兒學(xué)生的寶貴時間。這個階段屬于是孩子的啟蒙階段，教師更要注重教學(xué)方法，只有教學(xué)方法應(yīng)用正確，才能夠讓孩子在一個健康快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長。但是注意不要過早的將小學(xué)階段的課程滲透進來，必須要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，不然會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過早銜接小學(xué)

現(xiàn)如今隨著社會的快節(jié)奏發(fā)展，幼兒教育也發(fā)生了很大的改變。許多幼兒園的教學(xué)進度不適當(dāng)，總是過早的銜接小學(xué)內(nèi)容。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來說都是不正確的，過多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的掌握會讓學(xué)生失去更多的實踐活動時間。這樣也會局限孩子的思維發(fā)展，讓孩子的認(rèn)知水平停滯不前，這個階段教師、家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子多方面的興趣、愛好。幼兒的天性本就活潑開朗，如果過分的抑制，那么就會令學(xué)生更加反感，所以教師不能夠過于著急，過早的銜接小學(xué)課程。俗話說“心急吃不了熱豆腐”，“一口吃不成一個大胖子”，只有慢慢地一步一步踏實地學(xué)習(xí)、成長，才能夠更好的為以后做鋪墊。教師要更多的關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，才能進行適時的調(diào)整，這樣孩子以后的學(xué)習(xí)、生活才會變得更加順利。小學(xué)階段的許多內(nèi)容都是不適合幼兒學(xué)習(xí)的，過多的滲透不僅會加重幼兒的課業(yè)負擔(dān)，也會讓幼兒的性格變得沉悶。所以教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該尤其注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要保證學(xué)生所學(xué)知識的適宜性。

（二）缺乏實踐活動

許多幼兒園很少開展實踐活動，認(rèn)為實踐活動是沒有意義的，只是學(xué)習(xí)孩子之間的玩耍而已。但實際并不是這樣的，很多幼兒園會開設(shè)一些英語課程、算數(shù)課程，代替了學(xué)生的實踐活動，或者用一些鋼琴等興趣課把學(xué)生的課程排滿。但是卻忽略了學(xué)生的實踐能力發(fā)展，如果學(xué)校讓學(xué)生在幼兒階段就過早的承擔(dān)壓力，就會局限學(xué)生的動手能力、探索能力。家長與教師的合作配合也是非常重要的，因為學(xué)生較小，只有教師、家長之間共同合作，才能盡可能的保證學(xué)生利用好自己的時間。許多家長希望自己的孩子能夠在學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)的教育，但是自己卻很少關(guān)注孩子的真實情況，甚至有些家長把幼兒園當(dāng)成托兒所。家長常常認(rèn)為自己比較忙，將孩子送進幼兒園里不僅能有人看管，又能接受教育進行學(xué)習(xí)，是一舉兩得的事情。但是其實這是一種不負責(zé)任的心理，幼兒教育不同于其他階段的教育，家長也是孩子重要的“教師”，家長的陪伴教育是不可缺少的。幼兒園教育只是幼兒發(fā)展教育的一部分，家長還需要更多的關(guān)注自己的孩子，所以無論是家長，還是幼兒園都應(yīng)該注重為孩子開展實踐活動，讓孩子能夠在益智類的運動活動中釋放天性，展示自己，這樣才能讓孩子更好的發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)策略

（一）關(guān)注現(xiàn)階段幼兒教學(xué)培養(yǎng)

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加注重對于幼兒現(xiàn)階段的培養(yǎng)。如果把過多的精力放在以后的課程上，那么只是在拔苗助長，沒有任何意義。這樣不僅是違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，而且也會使教學(xué)工作變得更加不順利。優(yōu)質(zhì)的課堂需要教師和幼兒共同配合，所以教師要從孩子的興趣愛好出發(fā)，注重學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展。教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際特征，對學(xué)生進行分層管理，尊重不同學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每一個孩子都能夠在學(xué)習(xí)中表達自己。并且教師要關(guān)心愛護每一個幼兒學(xué)生，他們幼小的心靈需要呵護，才能茁壯成長幼兒，這就如同一棵正在成長的小樹，過多的進行澆水或者不去澆水都會讓樹苗枯萎，只有精心的呵護樹苗，才能使其茁壯地長。

（二）開展更多的實踐活動

幼兒園應(yīng)該盡可能地組織幼兒進行一些有意義的趣味性的實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中更多的開發(fā)自己。如果想要使幼兒教學(xué)變得更加完整，那么就要更多的開展一些實踐活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行一些團隊游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣不僅能為學(xué)生們營造一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠促進學(xué)生的身體健康鍛煉。比如，在課下的空余時間，教師可以為學(xué)生們播放一些有教育意義的動畫片，以此來吸引孩子的好奇心，同時注重培養(yǎng)孩子的探索、創(chuàng)新精神?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生開展歌唱比賽，讓學(xué)生明白團體的力量有多重要，一個人的聲音終究沒有一群人的聲音洪亮，要讓學(xué)生在幼兒學(xué)習(xí)階段能夠明白合作的重要性，這樣不僅能夠促進幼兒之間的友好合作，也有助于為孩子打造一個更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

結(jié)束語：總而言之，幼兒教學(xué)非常重要。教師要注重學(xué)生在幼兒階段的智力開發(fā)、體力加強，而且不能將教育過度的向小學(xué)傾向。教師要更多的讓孩子進行動手、動腦的實踐活動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這樣學(xué)生才能在幼兒教育中體會到更多的樂趣，在這個階段學(xué)習(xí)任務(wù)不是最重要的，最重要的是要讓幼兒的身心健康發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，再去提升學(xué)生的知識技能水平，無論是家長還是教師都不應(yīng)當(dāng)留給幼兒過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)、心理負擔(dān)。如果讓幼兒在起始階段就形成了定勢思維，那么這對于孩子以后的學(xué)習(xí)成長都是十分不利的。在這個階段，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠勇于探索、勇于行動，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生堅韌的心性，通過豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而帶來更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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