紅色文化“大思政課”建設(shè)的價值意蘊、現(xiàn)實困境與提升路徑

陳夢

[摘要]紅色文化“大思政課”建設(shè)是傳承紅色文化、弘揚偉大建黨精神的重要舉措;是用好廣西紅色資源、創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的重要方式;是汲取精神力量、發(fā)揮紅色文化資政育人價值的重要保障。紅色文化“大思政課”建設(shè)過程中面臨如何在大視野下凸顯政治性、在大格局中提升針對性、在大陣地中增強協(xié)同性的現(xiàn)實困境。作為一項綜合性、創(chuàng)新性的育人工程，新時代的紅色文化“大思政課”建設(shè)，通過開設(shè)獨立課型的紅色文化思政課選修課;建設(shè)以思政課必修課為依托的紅色文化示范課堂;打造藝術(shù)專業(yè)課程的紅色藝術(shù)課堂，從而更好地落實高校立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)鑄魂育人的最終價值。

[關(guān)鍵詞]紅色文化;“大思政課”;現(xiàn)實困境;價值意蘊

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵1]“大思政課”的本質(zhì)是思政課，其與思政課不同的是，一要將“在課堂上講”延展至“在社會生活中來講”，二要正確認(rèn)識“大思政課”教育的主體，它應(yīng)既包括全體思政課教師，也包括其他教育工作者。紅色文化“大思政課”建設(shè)是思政課向“大思政課”發(fā)展的重要途徑，能夠讓思政課突破傳統(tǒng)課堂的壁壘限制，其在與專業(yè)課交流互動中能幫助學(xué)生“扣好人生的扣子”。

一、紅色文化“大思政課”建設(shè)的價值意蘊

“大思政課”的實質(zhì)仍然是思政課，功能定位在育人，其重要任務(wù)是把國家倡導(dǎo)的價值觀念傳遞給學(xué)生。紅色文化“大思政課”建設(shè)，能夠拓展思政課的外延，讓學(xué)生了解馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，是傳承好、弘揚好紅色基因的重要實施途徑，亦是以文化人、以文育人價值訴求的實踐途徑。

（一）傳承紅色文化，弘揚偉大建黨精神

習(xí)近平總書記深刻指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大！”[2]

弘揚偉大建黨精神是高校思政課的職責(zé)所在。首先，學(xué)好黨史必修課，高校要努力引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。百年黨史不僅是一部艱苦創(chuàng)業(yè)史、民族復(fù)興史，更是一部精神鍛造史、精神發(fā)展史。中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造出文明新形態(tài)，探索出一條適應(yīng)中國國情、契合中華文化的精神文明發(fā)展之路。只有弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，才能不斷增強民族凝聚力、認(rèn)同感、自豪感。其次，學(xué)好黨史必修課，高校要督促學(xué)生時刻以黨的創(chuàng)新理論滋養(yǎng)初心。從革命時期的井岡山精神、長征精神，建設(shè)時期的特區(qū)精神、“兩彈一星”精神，改革開放時期的載人航天精神、抗震救災(zāi)精神，再到新時代形成的抗疫精神、脫貧攻堅精神等，無不凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗的心血。最后，學(xué)好黨史必修課，高校要引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰。偉大建黨精神閃耀信仰之光，百年來，一代代中國共產(chǎn)黨人堅持從馬克思主義科學(xué)真理中汲取精神營養(yǎng)，始終秉持崇高的信仰。傳承紅色基因，發(fā)揚中國精神，并將其與時代發(fā)展浪潮相融相依，紅色文化“大思政課”才能發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的作用。

（二）用好廣西紅色資源，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育

習(xí)近平總書記幾乎走遍了全國具有重大歷史意義的革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀(jì)念場所，他以深邃的思考和深刻的講話引領(lǐng)全黨全社會傳承紅色基因，弘揚紅色文化。

一方面，高校要用好廣西紅色資源，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識黨的百年奮斗的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗?！皬V西是革命老區(qū)，鄧小平、張云逸、韋拔群等老一輩革命家在這塊紅色土地上領(lǐng)導(dǎo)了百色起義和龍州起義，建立了左右江革命根據(jù)地?！盵3]2021年4月25日，習(xí)近平總書記參觀紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館，深深感慨：“信仰、信念、信心是最好的防腐劑?！盵4]中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣西人民開展了一次又一次艱苦的斗爭，在百色起義、湘江戰(zhàn)役、昆侖關(guān)戰(zhàn)役等革命戰(zhàn)役中涌現(xiàn)大批革命英雄人物，他們在黨的光輝史冊上抒寫了重要篇章。大學(xué)生只有走進(jìn)承載紅色基因的載體與媒介，紅色文化所彰顯的偉大革命精神才能薪火相傳、綿延不息。

另一方面，傳統(tǒng)“思政小課堂”的場域擴(kuò)展至社會大舞臺，高校要堅持以“社會即課堂”的理念，思政課的教學(xué)效果才能讓學(xué)生真正入腦、入心、動情。廣西孕育和涌現(xiàn)了一個又一個的“時代楷?！保涸诳萍寂d國中用生命書寫“振興中華，我輩之責(zé)”的黃大年;在脫貧攻堅戰(zhàn)中用生命闡釋“不忘初心，牢記使命”的黃文秀;在抗擊新冠肺炎疫情中用生命堅守“疫情就是命令”的梁小霞等。他們豎起新時代的精神豐碑，能為當(dāng)前大學(xué)生的意識形態(tài)提供價值導(dǎo)航，為大學(xué)生提供具有崇高精神的紅色文化教育，是大學(xué)生思想政治教育鮮活生動的教科書。

（三）汲取精神力量，發(fā)揮紅色文化資政育人價值

通過不同形式發(fā)掘紅色資源、傳承紅色基因，是高校思政課立德樹人的時代承載，也是紅色文化傳播方式的探討。首先，紅色文化“大思政課”建設(shè)能夠幫助大學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)時政熱點的興趣。深度剖析和比較研究時政熱點和輿論話題，往往能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主尋求事件背后的答案，形成自洽的邏輯鏈。紅色文化“大思政課”建設(shè)不再枯燥和乏味，而是圍繞時政熱點和學(xué)生關(guān)注的議題進(jìn)行，能夠吸引學(xué)生積極參與課堂活動。其次，紅色文化“大思政課”建設(shè)能幫助大學(xué)生把握歷史規(guī)律，增強他們對中國特色社會主義的信念。高校教師根據(jù)課程目的，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實等維度展開教學(xué)，通過紅色文化專題研討、紅色主題演講、紅色英雄故事繪畫、紅色足跡追憶等豐富多彩的課堂和實踐活動，有效發(fā)揮紅色文化資政育人的作用。最后，紅色文化“大思政課”建設(shè)能激勵大學(xué)生積極把專業(yè)學(xué)習(xí)和價值塑造相結(jié)合，以學(xué)促思、擔(dān)當(dāng)使命。高校專業(yè)課教師要努力將價值引導(dǎo)寓于人才培養(yǎng)，始終堅持與時代發(fā)展同頻共振，使大學(xué)生在接受知識和學(xué)習(xí)技能中促進(jìn)自身正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成?！爸袊锩鼩v史是最好的營養(yǎng)劑。”[5]在專業(yè)學(xué)習(xí)中，高校專業(yè)課教師要讓大學(xué)生對應(yīng)有的職業(yè)思維能力、社會道德品質(zhì)、政治意識覺悟有所感觸、認(rèn)同和踐行，讓紅色文化給予大學(xué)生精神的啟迪、信仰的熏陶和智慧的光芒，使其內(nèi)化為大學(xué)生的價值準(zhǔn)則和行動指南。

二、紅色文化“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)實困境

高校思政課建設(shè)不僅要適應(yīng)黨和國家事業(yè)的發(fā)展，而且要同世界國際變化相一致，同人民對客觀世界的感知期待相契合，滿足學(xué)生對未知或已知世界的探索需求。目前，傳統(tǒng)思政課的育人模式已不能很好地發(fā)揮培養(yǎng)具有更宏觀知識背景、家國情懷、國際視野人才的作用，也不能順應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代潮流。而紅色文化“大思政課”建設(shè)的過程必然會出現(xiàn)各種各樣的困難，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）在大視野下，如何凸顯紅色文化“大思政課”的政治性

思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，其解決的是育人的方向問題，具有強烈的政治性。紅色文化“大思政課”建設(shè)的政治性同樣不容淡化，容不得一絲馬虎。一方面，在“大思政課”的宏觀視野中，個別教師理想信念動搖，對馬克思主義理論做不到“真懂”“真信”“真用”。具體表現(xiàn)在：教師課上講授內(nèi)容和課后思想不一致，給學(xué)生造成極大困擾，甚至還有少部分教師公開在課堂上傳播錯誤觀點，對學(xué)生和學(xué)校聲譽造成負(fù)面影響。另一方面，在構(gòu)建“大思政課”格局的過程中，當(dāng)前多數(shù)高校的做法還不夠成熟，“在課堂上講”延展至“在社會生活中來講”的理念還有待探索更多有效的實踐方式。高校紅色文化的運用局限于大學(xué)生暑期社會實踐活動、愛國主義教育基地參觀活動和紅色文化主題黨日活動等，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，并不能真正凸顯其政治性。此外，各種社會思潮在寬松自由的環(huán)境中碰撞，使原本就異常復(fù)雜的意識形態(tài)斗爭更加激烈，這對“大思政課”的資源選取、甄別、實踐提出了更高的要求。因此，如何凸顯“大思政課”的政治性，避免被非主流文化影響和沖擊，是“大思政課”建設(shè)當(dāng)前要解決的迫切問題。

（二）在大格局中，如何提升紅色文化“大思政課”的針對性

思政課的教學(xué)過程往往是教師處于場控和主導(dǎo)的地位，學(xué)生的課堂表達(dá)度、參與度、沉浸度不夠，教學(xué)針對性不強。一方面，紅色文化“大思政課”要從學(xué)生實際出發(fā)，想學(xué)生之所想、解學(xué)生之所惑。當(dāng)前思政課在關(guān)照學(xué)生現(xiàn)實和身心發(fā)展需要等方面還有很大的提升空間，尤其是其對學(xué)生身心變化的動態(tài)掌握不足，而這是“大思政課”建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。另一方面，思政課囿于傳統(tǒng)課堂的壁壘限制，受限于單向傳授的固定模式，在教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容、方法等方面亟待創(chuàng)新驅(qū)動。在教學(xué)目標(biāo)上，“大思政課”要如何改變傳統(tǒng)課堂，對學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維、行為養(yǎng)成給予更高的關(guān)注;在教學(xué)模式上，如何融通各專業(yè)基礎(chǔ)知識背景，實現(xiàn)通專結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化，在交叉學(xué)科中影響學(xué)生成長成才;在教學(xué)內(nèi)容上，如何將豐富的生活世界引入價值教育，融通歷史、現(xiàn)實和未來;在教學(xué)方法上，如何引入自媒體、云計算、人工智能等新興技術(shù)和手段，吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。這些都是“大思政課”教育者需要思考的問題。

（三）在大陣地中，如何增強紅色文化“大思政課”的協(xié)同性

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，紅色文化“大思政課”建設(shè)不僅要覆蓋思政課，還要覆蓋專業(yè)課。一方面，如何在專業(yè)課中有效、有針對性地開展思想價值引領(lǐng)工作，實際上也是全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求。2020年6月，教育部印發(fā)了關(guān)于課程思政的綱領(lǐng)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中明確指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”戰(zhàn)略布局[6]。課程思政在本質(zhì)上屬于對思政課內(nèi)容的延展和再現(xiàn)，它不是作為固定的一門課程或一項活動，而是為了進(jìn)一步拓寬立德樹人的實現(xiàn)途徑，教學(xué)活動實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的統(tǒng)一。另一方面，部分高校專業(yè)課教師已經(jīng)認(rèn)識到以紅色文化為載體滲透專業(yè)課程是開展課程思政工作的重要舉措。然而，理論上的共識也需要花費更長的時間去探索。當(dāng)前，有些高校教師在教學(xué)競賽或者課程思政示范課堂中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：部分專業(yè)課為體現(xiàn)思政元素，或濃墨重彩地講思政，或生搬硬套地講馬克思主義理論，甚至在專業(yè)課教學(xué)中思政內(nèi)容的比例大于專業(yè)內(nèi)容。因此，如何促進(jìn)思政課與專業(yè)課達(dá)成正向育人合力，貫通育人育才全過程，是“大思政課”建設(shè)亟須回應(yīng)的重要問題。

三、紅色文化“大思政課”建設(shè)的提升路徑

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[7]，更是一項綜合性、創(chuàng)新性的育人工程。推動“大思政課”建設(shè)，以紅色文化視角進(jìn)行創(chuàng)新，著眼于開設(shè)獨立課型的紅色文化思政課選修課、建設(shè)以思政課必修課為依托的紅色文化示范課堂、打造藝術(shù)專業(yè)課程的紅色藝術(shù)課堂，才能破解當(dāng)前紅色文化“大思政課”政治性不夠凸顯、針對性不強、協(xié)同性不足等問題，才能更好地應(yīng)對“大思政課”建設(shè)的內(nèi)外挑戰(zhàn)。

（一）開設(shè)獨立課型的紅色文化思政課選修課

獨立課型的紅色文化思政課選修課側(cè)重于在更開闊的視野和格局下引導(dǎo)大學(xué)生成為兼具政治性、專業(yè)性、思想性的新時代人才，以適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要。它延伸至社會公共空間和大學(xué)生生活世界，能夠讓學(xué)生感知最新的中國特色社會主義發(fā)展成就。

第一，獨立課型的紅色文化思政課選修課的課程目標(biāo)必須放在更宏大的時代背景、更長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略需要、更全面的人的發(fā)展中加以考慮和設(shè)計。因為其課程性質(zhì)仍然是思政課，所以其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要考量加強對學(xué)生的政治引領(lǐng)，讓學(xué)生敢于站在政治立場上發(fā)聲講話，保持清醒的政治頭腦，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。獨立課型的課程內(nèi)容要充分結(jié)合學(xué)生個人成長與社會未來發(fā)展的需要，不僅要有史料、理論、數(shù)據(jù)，更要有現(xiàn)實、實踐、生活，覆蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等多個方面，構(gòu)建起層次清晰、內(nèi)容翔實、反映時代的紅色文化課程內(nèi)容體系。

第二，獨立課型的紅色文化思政課選修課教學(xué)內(nèi)容要緊跟當(dāng)前國內(nèi)外的形勢與政策，如以“講好中國抗疫故事”“青年助力鄉(xiāng)村振興”“以人民為中心的藝術(shù)創(chuàng)作”“如何實現(xiàn)共同富裕”等為主題，以時政熱點以及當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的話題來開展紅色文化學(xué)習(xí)。教師要積極組織學(xué)生開展形式多樣的課堂自主研學(xué)活動，如開展“大學(xué)生講紅色故事”主題演講活動，讓學(xué)生充分參與課堂，激發(fā)學(xué)生融入集體、融入社會，厚植學(xué)生家國情懷。

第三，教師要借助社會實踐平臺，充分利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把紅色文化學(xué)習(xí)融入社會實踐。教師要組織學(xué)生深入紅色文化發(fā)源地進(jìn)行實地考察、調(diào)研，通過學(xué)習(xí)項目的形式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研，采取撰寫研究報告、課程論文、心得體會等研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)實踐感悟。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過社交媒體如微信公眾號、抖音、QQ、微博等渠道發(fā)布學(xué)習(xí)成果，通過分享學(xué)習(xí)體會，實現(xiàn)紅色文化教育線上和線下的全覆蓋。

（二）建設(shè)以思政課必修課為依托的紅色文化示范課堂

紅色文化“大思政課”建設(shè)在根本上要求思政課教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的“愛知信行”。

思政課教師要巧妙運用紅色人物、紅色文物、紅色故事等素材來講述理論知識，把紅色文化靈活融入各門課程，打造一批以思政課必修課為依托的紅色文化示范課堂。比如，馬克思主義基本原理課，要著重融入中國共產(chǎn)黨在百年發(fā)展歷程中對馬克思主義世界觀和方法論的堅持和運用，促使學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義基本原理和中國具體實際相結(jié)合的精神;毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課，要著重以紅色文化體現(xiàn)中國革命、建設(shè)和改革的歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，增強學(xué)生對不同時期黨的領(lǐng)導(dǎo)和決策的認(rèn)識，厚植學(xué)生愛黨愛國情懷;中國近現(xiàn)代史綱要課，要講清楚為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的重大歷史事件和涌現(xiàn)的重要人物，提高學(xué)生政治認(rèn)同;思想道德與法治課，要著重將中國共產(chǎn)黨百年來確立并堅定的理想信念、孕育和鑄就的中國精神譜系融入課程，挖掘英雄身上閃耀的價值追求和道德風(fēng)尚，提升學(xué)生精神境界;形勢與政策課，要努力挖掘時政熱點和紅色文化歷史發(fā)展脈絡(luò)的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的視角分析現(xiàn)實問題。

思政課教師應(yīng)努力結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以筆者所在的藝術(shù)院校為例，思政課教師深入挖掘紅色資源，積極探索“紅色+藝術(shù)”的教學(xué)模式，形成了獨樹一幟的品牌和特色。根據(jù)音樂、舞蹈、影視、美術(shù)等不同專業(yè)的學(xué)科特點和授課方式，教師以紅色經(jīng)典美術(shù)、紅色經(jīng)典音樂、紅色經(jīng)典舞蹈、紅色影視、紅色演講等藝術(shù)形式開展課堂教學(xué)，增加了課程的藝術(shù)性和時代性，科學(xué)合理地拓展了思政課的廣度和深度。

高校要鼓勵選優(yōu)配強思政課教師隊伍，積極培育紅色文化示范課堂。一支政治素質(zhì)過硬、教學(xué)本領(lǐng)精湛、科研能力突出的思政課教師隊伍，是推動紅色文化“大思政課”建設(shè)的生力軍。高校只有樹立一批先進(jìn)教師典型，積極培育紅色文化示范課堂，圍繞大學(xué)生的重大關(guān)切，著力培養(yǎng)大學(xué)生成為具有“政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)”的新時代人才，才能真正確保思想政治理論課永葆生機(jī)與活力。

（三）打造藝術(shù)專業(yè)課程的紅色藝術(shù)課堂

紅色藝術(shù)課堂不是簡單地在專業(yè)課程中增加紅色文化內(nèi)容的授課時間，也不是生硬地將紅色文化置于專業(yè)課程，更不是對專業(yè)課程的主要部分進(jìn)行削弱或刪減，而是在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方式選擇、教學(xué)模式運用上精心設(shè)計，使“紅色”和“藝術(shù)”有機(jī)融合，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)同頻共振。

第一，教師要打造紅色藝術(shù)課堂，讓紅色精神鑄魂育人。專業(yè)課教師要善于尋找聯(lián)結(jié)課程與藝術(shù)類學(xué)生思想特點之間的“紅色紐帶”，把紅色文化的要素恰當(dāng)、精準(zhǔn)、巧妙地融入教學(xué)。教師可以利用采風(fēng)創(chuàng)作課堂，積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色革命遺址、鄉(xiāng)村等地，用畫筆、歌聲、舞蹈講好中國故事，傳承紅色基因。譬如，舞蹈教師可積極探索將“紅色元素”融入舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)，著力推動“紅色藝術(shù)+課程思政”建設(shè)。其在課堂上排演了紅色舞蹈《開國大典》《你就是太陽》《無名的功勛》《黃河》等，學(xué)生在紅色舞蹈中感悟思想的力量。

第二，教師以紅色文藝演出為“第二課堂”，讓學(xué)生在紅色藝術(shù)實踐中學(xué)思踐悟。通過排演民族歌劇《拔哥》《沂蒙山》，話劇《少年黃大年》《鄧小平與李明瑞》等，學(xué)生深刻體會到愛黨愛國不只是一句簡單的口號，而是需要付諸實踐，并把革命精神和紅色文化一代代繼承弘揚和傳承發(fā)展。紅色歷史所蘊含的優(yōu)秀革命精神，通過表演的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想政治教育的實際力量，使得學(xué)生在參與紅色文藝演出中不僅提升了專業(yè)水平，也受到了深刻的思想洗禮。

第三，教師要推進(jìn)紅色藝術(shù)作品創(chuàng)作，使學(xué)生在紅色藝術(shù)創(chuàng)造中賡續(xù)紅色血脈。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義新時代，以藝術(shù)作品弘揚中國精神。例如，廣西藝術(shù)學(xué)院師生共同創(chuàng)作的《八桂脫貧攻堅圖》，以及以“百幅丹青禮贊百年輝煌”為主題進(jìn)行的創(chuàng)作，均體現(xiàn)了美術(shù)作品注重政治性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是歌頌黨、歌頌祖國、歌頌現(xiàn)今美好生活的體現(xiàn)。大學(xué)生在接受美育的過程中伴隨強烈的情感活動，進(jìn)而產(chǎn)生對中國共產(chǎn)黨、國家和社會美好形象的認(rèn)同，從而堅定自身不斷提升作品精神能量、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的創(chuàng)作信念。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]習(xí)近平.學(xué)史明理 學(xué)史增信 學(xué)史崇德 學(xué)史力行

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[5]習(xí)近平.以史為鏡、以史明志 知史愛黨、知史愛國[EB/OL].（2021-06-15）[2022-01-21].http：//www. qstheory.cn/dukan/qs/2021-06/15/c_1127561026.htm.

[6]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-01-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[7]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[EB/OL].（2020-08-31）[2022-01-21].http：//www. qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.