淺議雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

鄭溫心

摘要：隨著教育體制的不斷改革深化，萬(wàn)眾矚目的‘雙減’政策也開(kāi)始了自上而下的貫徹落實(shí)。作為小學(xué)主要科目之一的數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作業(yè)和習(xí)題的設(shè)計(jì)方案就是始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)校上課有做不完的題目，回到家有做不完的作業(yè)，仿佛題海戰(zhàn)術(shù)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法。但是在‘雙減’政策之下，要求學(xué)校和教師一改從前題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，減少學(xué)生的作業(yè)，這就要求數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)花費(fèi)一些巧思，本文就雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)展開(kāi)討論，進(jìn)一步為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師帶去豐富的參考和的獨(dú)特思路。

關(guān)鍵詞：雙減 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 注意點(diǎn)

【正文】數(shù)學(xué)，因其科目獨(dú)有的抽象性以及對(duì)思維和邏輯的高要求，歷來(lái)的教學(xué)方法都是‘題海戰(zhàn)術(shù)’，奉行在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的教旨，因此教師會(huì)在課前課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)和習(xí)題，尤其是因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)以及中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)都占據(jù)了非常重要的地位，以往為了迎合應(yīng)試教育，提高升學(xué)率，題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)是較為實(shí)用的方法。然而，教育理念的變化，讓教育的側(cè)重點(diǎn)也開(kāi)始發(fā)生了改變，新時(shí)代的教育理念更加推崇素質(zhì)教育，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的也從拿高分逐步轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣為主，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。

一、分析目前雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前階段，雙減政策還在不斷的貫徹落實(shí)中，屬于傳統(tǒng)教學(xué)理念和新時(shí)代教學(xué)理念的過(guò)渡階段。所謂冰凍三尺非一日之寒，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法要做到完全的更新?lián)Q代也需要一段時(shí)間才能被替換。雖然目前學(xué)校教師布置的作業(yè)確實(shí)是在不斷得減少，但是雙減策略并不只是字面的意思，要如何做到作業(yè)的精簡(jiǎn)卻依舊達(dá)到預(yù)期或者說(shuō)更高的教學(xué)水平和效果才是雙減的核心，所以作業(yè)是減少了，但是教師必須對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)花費(fèi)更多的巧思，讓學(xué)生在有限的習(xí)題中消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并做到數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，讓學(xué)生即便是做數(shù)學(xué)作業(yè)也覺(jué)得是有趣味的，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。然而，許多教師卻是表面上奉行雙減，減少了作業(yè)量，但是教學(xué)效果不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，反而不如從前了，課后作業(yè)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，是對(duì)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)教學(xué)成果的檢測(cè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

二、探究雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

2.1注意把握作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年紀(jì)普遍偏小，如果只是單純的數(shù)學(xué)題目，小學(xué)生對(duì)這種題目的興致不高，哪怕雙減策略之下，作業(yè)并不多，小學(xué)生也很難主動(dòng)的去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，因此教師要把握好學(xué)生的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，尤其是年級(jí)偏低的小學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要更多的趣味性才能吸引他們的注意力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

比如說(shuō)在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《分一分，認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師在課后布置作業(yè)時(shí)，可以布置一個(gè)趣味作業(yè)。比如說(shuō)，把女學(xué)生喜歡的芭比娃娃和男學(xué)生喜歡的機(jī)器人分別打印出平面圖來(lái)，發(fā)放給學(xué)生們之后，讓他們回家將圖中組成芭比娃娃和機(jī)器人的圖形都找出來(lái)，并且寫(xiě)在紙張背面。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己獨(dú)立找出圖形之后，再讓家長(zhǎng)也參與作業(yè)的完成，這樣不僅可以讓孩子對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流，一年級(jí)小學(xué)生不僅處于一個(gè)對(duì)新鮮事物都好奇的年紀(jì)，也處于一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)、情感細(xì)膩豐富的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)陪伴學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己更有認(rèn)同感。

2.2注意將作業(yè)設(shè)計(jì)得更貼合生活

數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活最終服務(wù)于生活。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)將作業(yè)內(nèi)容盡可能的貼近生活，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感。其實(shí)不只是數(shù)學(xué)，任何一個(gè)學(xué)科如果學(xué)生能感受到這個(gè)學(xué)科和日常生活的結(jié)合，都會(huì)顯得更親切，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過(guò)程也是非常有利的。

例如說(shuō)，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以布置一個(gè)講故事的作業(yè)，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)講一個(gè)和十以?xún)?nèi)數(shù)字相關(guān)的故事，然后由家長(zhǎng)把聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)。又或者可以在周末的時(shí)候布置給學(xué)生和家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的作業(yè)，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)交易，零錢(qián)流通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，既能培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，也可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)、不可分割的，同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)主要還是要對(duì)學(xué)生有一定的了解，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段的不同，心理特點(diǎn)的不同做出一定的變更。低年級(jí)的小學(xué)生要更注重作業(yè)的趣味性，高年級(jí)的小學(xué)生有較為成熟的思維和邏輯能力，可以將作業(yè)布置的更貼合日常生活。目前，許多學(xué)生，不止小學(xué)生，甚至更多的高年級(jí)學(xué)生依舊有很多學(xué)習(xí)上的天才，卻是生活中的低能兒，學(xué)習(xí)的目的不能只是成績(jī)的提升，學(xué)習(xí)的知識(shí)最終是要服務(wù)于生活的，尤其是推崇素質(zhì)教育的新時(shí)代，只有將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，才能算是真正的素質(zhì)教育，學(xué)生才能快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張馨元.“雙減”指導(dǎo)下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)，2021（12）：145-146.