信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語課程教學(xué)中融入信息化學(xué)習(xí)資源，能夠有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，深化學(xué)生對小學(xué)英語知識的掌握程度，并為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的整體提升打下良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)改革，小學(xué)英語教師挖掘信息的能力有了較大幅度的提升，而通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)資源的配置，能夠更好地幫助學(xué)生解決難題、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息化學(xué)習(xí)資源;小學(xué)英語;英語教學(xué)

作者簡介：鞏麗（1986—），女，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

在小學(xué)英語教學(xué)活動的實(shí)際開展過程中，教師要想落實(shí)教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)中融入不同類型的資源，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)模式的合理性以及科學(xué)性?，F(xiàn)今，隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，小學(xué)英語教師在教學(xué)中融入信息化技術(shù)，能夠有效推動英語教學(xué)高效化發(fā)展。從最近幾年的教學(xué)情況來看，小學(xué)英語教學(xué)越來越多地采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。這不僅能夠有效輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)開展，還能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一系列的積極影響。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)實(shí)意義

通常情況下，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會使用掛圖、錄音帶、粉筆以及書籍等工具，面對信息化資源的利用較少。教學(xué)方式的單一使教師在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中很難充分表達(dá)，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平無法得到有效發(fā)揮。這種情況不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性的提升，還非常不利于突出學(xué)生在課堂中的主體地位[1]。將學(xué)科教學(xué)與資訊科技相整合，其主要目的就在于使教師在各學(xué)科教學(xué)中能合理有效地運(yùn)用資訊科技，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生之間的互動方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。所謂的電腦資訊科技，主要指教師通過電腦互動的方式，整合以影音、圖像、文字、圖形以及動畫形式呈現(xiàn)的資訊，使其相互之間能夠產(chǎn)生邏輯關(guān)系。通過將英語課程與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，英語教師在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中就能夠通過更加直觀、靈活、生動的方式呈現(xiàn)英語知識，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效激發(fā)，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，加之學(xué)生自身的年齡特征，在這一階段如果能夠建立起英語學(xué)習(xí)的興趣，將會給學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)帶來積極的影響。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)資源的具體策略

（一）借助信息化資源促進(jìn)教學(xué)趣味化的提升

小學(xué)階段學(xué)生正式開始英語學(xué)習(xí)，雖然部分學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)接觸了一些簡單的英語知識，但是他們在學(xué)前階段接觸的英語知識多為一些簡單的單詞以及問候語，沒有能夠很好地構(gòu)建基礎(chǔ)的英語知識框架。還有一部分學(xué)生在上小學(xué)之前完全沒有接觸過英語，尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及所處位置相對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，此類情況往往更多。對這部分小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個完全陌生的名詞。要想為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師需要充分激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠做到積極響應(yīng)。

由于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面存在差異，再加上受到自身年齡因素的影響，其學(xué)習(xí)往往更容易受到興趣的支配，而如果教師一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，給后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來一系列不良的影響。傳統(tǒng)教育模式下，由于英語教學(xué)缺乏趣味性，很多學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)都不感興趣，這是很多學(xué)生的英語成績不理想的重要原因。以往小學(xué)英語教師多以課本為依托組織教學(xué)，以錄音播放以及口語教學(xué)等形式為主，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)的整體效率不高，學(xué)習(xí)效果無法得到有效保證。而信息化資源包涵更多與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的有趣的內(nèi)容，如互動的教學(xué)軟件、卡通圖片以及英語動畫等，能夠使小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性得到有效提升，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠有更高的積極性以及興趣，促進(jìn)小學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[3]。由于信息化學(xué)習(xí)資源蘊(yùn)含的趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容相對豐富，在組織教學(xué)活動的過程中，教師可以讓學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡通圖片或動畫視頻，之后模仿圖片或是動畫中的內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的趣味性及互動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。另外，借助信息化學(xué)習(xí)資源，教師還可以在課堂上強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，借助互動學(xué)習(xí)軟件，打造互動式的小學(xué)英語課堂，通過看圖猜詞語以及看圖寫單詞等方面的活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程更具有趣味性，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

（二）借助信息化資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

從現(xiàn)階段小學(xué)英語課程教學(xué)活動的實(shí)際開展情況來看，部分教師依然處于主體地位，其負(fù)責(zé)掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中只是被動接受，他們的積極性沒有得到充分有效調(diào)動，學(xué)生在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探索的過程中更多地受制于教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其缺乏較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)缺乏廣度和深度[4]。信息化學(xué)習(xí)資源不僅包含了很多課內(nèi)的英語知識，同時也包含了很多課堂上接觸不到的英語知識，能夠有效擴(kuò)大小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)廣度，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠有效打破教師以及教材所造成的限制，學(xué)生借助手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等新的學(xué)習(xí)方式，提升自身英語學(xué)習(xí)的全面性。在達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生還想對英語知識進(jìn)行進(jìn)一步的探索，其可以充分利用信息化的學(xué)習(xí)資源，自主英語知識的學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生可以借助信息化學(xué)習(xí)資源來預(yù)習(xí)新知識，提升自身對知識點(diǎn)以及教材的熟悉度，另一方面學(xué)生還可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化以及鞏固所的英語知識。這樣能夠使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度真正得到有效提升，深化學(xué)生對英語知識的理解。

在英語學(xué)習(xí)中引入信息化學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生打破以往英語教學(xué)模式所帶來的束縛，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的整體提升。

（三）借助信息化資源促進(jìn)小學(xué)生英語口語交際能力的提升

部分教師在組織英語課程教學(xué)的過程中，以寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、單詞教學(xué)以及聽力教學(xué)為主，更重視學(xué)生英語理論學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。很多學(xué)生在日常生活中不知道該如何使用英語與人交流，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的過程中雖然能夠做到會認(rèn)、會看，卻不會說。

而相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過將信息化學(xué)習(xí)資源融入英語教學(xué)中能夠有效解決這一問題，學(xué)生可以隨時隨地通過信息化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)英語以及應(yīng)用英語。同時，由于信息化學(xué)習(xí)資源還具有豐富的實(shí)踐功能，可以引導(dǎo)他們隨時隨地進(jìn)行情景交際對話或是口語交際視頻的觀看，并隨時進(jìn)行英語發(fā)音練習(xí)。這一方面使小學(xué)生用英語與人交際的需求能夠得到充分滿足，另一方面也能有效培養(yǎng)小學(xué)生用英語表達(dá)的能力。隨著現(xiàn)階段我國國際化進(jìn)程不斷加深，小學(xué)生在生活中遇到外國友人之后，如果能夠與他們進(jìn)行簡單交流，學(xué)生的英語口語交際能力也能得到有效鍛煉[5]。如果小學(xué)生在與人用英語交流的過程中遇到了困難或是障礙，還可以借助學(xué)習(xí)設(shè)備或手機(jī)等及時處理問題，確保能夠順暢地與人進(jìn)行英語對話。除此之外，學(xué)習(xí)軟件也是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一個十分重要的伙伴，借助互動學(xué)習(xí)軟件中所包含的信息化學(xué)習(xí)資源，小學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行模擬交際對話練習(xí)以及口語練習(xí)。小學(xué)生在利用設(shè)備學(xué)習(xí)時最常用的一個功能就是情景對話練習(xí)，其可以對照句子以及單詞與學(xué)習(xí)機(jī)簡單地進(jìn)行溝通，包括用餐過程中的交流、問路引導(dǎo)以及相互問候等。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升小學(xué)生對于英語口語交流場景的熟悉度，一方面能夠豐富他們的英語口語交流經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能有效提升他們的英語口語交際能力，為小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）借助信息化學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)生的英語知識面

雖然我國的小學(xué)英語教材內(nèi)容不斷完善與擴(kuò)展，但是教材中的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言還是有所欠缺，教師想要在小學(xué)英語的教學(xué)過程中有效拓展學(xué)生的知識面，并且針對小學(xué)生的思維與智力發(fā)展進(jìn)行合理的訓(xùn)練，就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而信息化學(xué)習(xí)資源就是以互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)手段中最核心的一種。其具有海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)可以進(jìn)行有效的拓展，很好地開闊學(xué)生的眼界與視野。而教師通過這樣的教學(xué)方式也能讓學(xué)生的思想意識與見解更具自主性，讓學(xué)生的獨(dú)立個性和內(nèi)涵都可以得到很好的提升。英語作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在著教學(xué)模式單一、語境刻板、教材內(nèi)容有限等不足，而通過信息化學(xué)習(xí)資源的有效拓展，教師能讓學(xué)生可以通過更加直觀的圖、文、聲等多種形式來開展英語學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)下的信息化英語學(xué)習(xí)資源多種多樣，可以讓學(xué)生自由選擇更加適合自己的資源，如洪恩網(wǎng)絡(luò)智能雙詞詞典、小學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺等，這些都是由專業(yè)的英語培養(yǎng)機(jī)構(gòu)研發(fā)的，能夠讓學(xué)生在趣味性很強(qiáng)的英語環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從更直觀地感受英語的魅力與樂趣。并且這些英語學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容是非常豐富的，既包含閱讀內(nèi)容，還有一些趣味性的故事、古詩與童謠，學(xué)生的知識面在學(xué)習(xí)英語的過程中得到有效地拓展與豐富，讓學(xué)生不論是從綜合素養(yǎng)方面還是文化底蘊(yùn)方面都得到了很好的培養(yǎng)。

（五）借助信息化學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)

雖然隨著社會的發(fā)展，我國人民的知識素養(yǎng)進(jìn)一步提升，但是部分家長在輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候還是有一點(diǎn)力不從心，這在小學(xué)英語課后作業(yè)的輔導(dǎo)過程中表現(xiàn)明顯。所以，教師在將信息化學(xué)習(xí)資源引入小學(xué)英語課堂中的同時，還可以將信息化學(xué)習(xí)資源引至學(xué)生的課后英語輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以不受地點(diǎn)與時間的限制，同時對很多家長來講，這也減輕了他們輔導(dǎo)功課的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在課后通過使用信息化學(xué)習(xí)資源，能將自己在課堂所學(xué)的英語知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，讓自身的英語聽說讀寫的綜合能力都能得到進(jìn)一步的提升。值得關(guān)注的是，當(dāng)學(xué)生在課后運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)資源時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理且正確地應(yīng)用這些資源，幫助學(xué)生屏蔽不良的軟件或者是學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及英語能力。例如，教師可以通過利用相關(guān)的軟件或者信息化學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進(jìn)行口語和聽力方面的訓(xùn)練，再利用線上平臺針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行點(diǎn)評，這既可以有效地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的搭建。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，符合當(dāng)下我國的教育改革與時代的發(fā)展腳步，同時還可以科學(xué)合理地利用學(xué)生的課后時間，為學(xué)生英語各方面能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)開始越來越多地深入我們的現(xiàn)實(shí)生活，無論是家長還是教師，都可以通過為小學(xué)生提供一系列的信息化學(xué)習(xí)資源，支持以及輔助小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)資源，不僅能夠有效提升英語課堂教學(xué)的趣味性，同時還能在一定程度上發(fā)展小學(xué)生的英語口語交際能力及主動學(xué)習(xí)英語的能力，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

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