核心素養(yǎng)下的思想政治活動型課堂探究

高麗芳

摘要：新課程改革，高中思想政治課需要研究在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建活動型課堂，由于構(gòu)建活動型課堂存在一些問題，針對這些問題，我們不斷地探尋新的路徑，在核心素養(yǎng)的大前提下去進行活動型課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);活動型課堂;思想政治課

新一輪課程改革，高中思想政治課發(fā)生了很大的變化，其中，最為顯著的是構(gòu)建活動型學(xué)科課程這一要求的提出。不言而喻，基于核心素養(yǎng)的新課改所蘊含的新規(guī)定、新要求，更有助于凸顯高中思想政治課的導(dǎo)向性、綜合性、生活性和主體性等特點，同時，也更有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

據(jù)此，新修訂的高中思想政治課程標準（2017版）進一步明確提出，高中思想政治課程要打破原有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，尤其要把“活動”和“教學(xué)內(nèi)容”有機結(jié)合起來，在豐富多彩的議題活動中開展課堂教學(xué)，切實做到“知識內(nèi)容依托活動”、“活動過程提升素養(yǎng)”，等等。在時代呼喚核心素養(yǎng)的社會大背景下，高中思想政治活動型課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開社會生活題材，高中思想政治課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將知識點“活”化，讓學(xué)生在自主探究、質(zhì)疑反思、合作共享、互聯(lián)互動中分析問題、解決間題，通過引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴，著力創(chuàng)設(shè)有利于師生之間心心相應(yīng)、教學(xué)相長的教學(xué)場景，進而有效、高效實現(xiàn)學(xué)科理論知識與育人目標的深度銜接。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習思想政治學(xué)科后，所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。它是一個有機整體，各素養(yǎng)之間不是孤立存在的，而是相互依存、相互交融。政治認同是根基，決定學(xué)生培養(yǎng)的方向;理性精神是實現(xiàn)政治認同、法制意識和公共參與的基本條件;法治意識是公共參與的前提，是政治認同和科學(xué)精神的必然要求;公共參與則是外在表現(xiàn)。核心素養(yǎng)被認為是基本素養(yǎng)的核心內(nèi)核，基于此，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為：“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格是做人的基礎(chǔ)，能力是做事的基礎(chǔ)，二者不可分離。可見，真正的教育應(yīng)該是學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合。為了更有效、更具體、更有針對性的將核心素養(yǎng)落到實處，2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以全面發(fā)展的人為核心分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以此來實現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。

二、高中思想政治活動型課堂的基本內(nèi)涵

教育部高中思想政治課程標準修訂組組長朱明光指出：“活動型學(xué)科課程的內(nèi)涵是：學(xué)科課程采取包括社會活動在內(nèi)的活動設(shè)計的構(gòu)建方式，即“課程內(nèi)容活動化;或者說學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動設(shè)計的系統(tǒng)安排，即‘活動設(shè)計內(nèi)容化”。思想政治活動型學(xué)科課程不同于活動課程和學(xué)科課程，但也不是二者的簡單相加，它是將思想政治學(xué)科和活動有機結(jié)合。

因此，思想政治活動型課堂的“活動”和社會活動實踐課或活動課還是存在很大區(qū)別，“活動”是學(xué)科內(nèi)的探究，具有學(xué)科特質(zhì)。高中思想政治活動型課堂是在活動型課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)形式，在活動型課堂的實施中，它側(cè)重以議題的形式展開教學(xué)，幫助學(xué)生整合思想政治學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)價值判斷或選擇。在立足于真實情景的同時也要走出課堂，走進社會，貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生知識分析和解決實際間題的能力，提升政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)。

三、高中思想政治活動型課堂存在的問題

高中思想政治活動型課堂在實際教學(xué)中取得了一定的成效，但仍存在一些問題，阻礙了活動型課堂實施的有效進展。主要涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三方面，具體表現(xiàn)在學(xué)校對活動型課堂實施支持不夠、教師對活動型課堂實施能力欠缺和學(xué)生參與活動型課堂的意愿和能力缺乏。

（一）學(xué)校對活動型課堂實施支持不夠

1、活動型課時量不足及課時安排不合理

普通高中課程實施方案首次把“社會活動”列入思想政治課程必修內(nèi)容，并規(guī)定相應(yīng)的課時量（占總課時三分之一），因此，思想政治活動型課堂的開展需要一定的課時保證。學(xué)校在開發(fā)校外課程資源上沒有給予活動型課堂一定的支持，沒有與校外相關(guān)單位洽談好，在校內(nèi)外對接上出現(xiàn)問題，這就要求學(xué)校要給予教師一定的自主權(quán)，讓學(xué)校、教師和校外三方共同努力，一起開發(fā)活動型課堂所需要的校外課程資源。

2、部分教師的活動型課堂實施能力欠缺

由于高中思想政治活動型課程是新一輪課程改革提出的，大多數(shù)教師表示對于如何有效挖掘活動型課堂所需要的活動資源并不是很了解， 在當今高考模式下，高中思想政治教學(xué)側(cè)重對理論知識的講授，“滿堂灌”、學(xué)生被動接受知識的應(yīng)試教育特征明顯，教學(xué)脫離社會，脫離學(xué)生生活，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.活動形式并不總能“踩”準學(xué)生的興趣點

在高中思想政治活動型課堂的實施過程中，部分教師采用的活動形式并不總能“踩”準學(xué)生的興趣點，和學(xué)生感興趣的形式存在一定的沖突。大多數(shù)教師常采用的活動形式主要有“情境教學(xué)”、“課堂討論”和“辯論會”。

（二）評價方法和主體單一化

高中思想政治活動型課程不同于傳統(tǒng)的思想政治課程，它主要是將課本知識生活化和課堂教學(xué)活動化，一方面培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生將課本知識運用生活的實踐能力，因此，在評價方法和評價主體上應(yīng)多樣化、多元化、全方位的去評價學(xué)生。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價存在片面化，主要表現(xiàn)在評價方法和評價主體。教師在教學(xué)方法上過分注重單一的紙筆測驗，在內(nèi)容上側(cè)重考查學(xué)生對知識的掌握和運用程度，很少綜合考察學(xué)生的德育和實踐能力。?

四、核心素養(yǎng)下的思想政治活動課的策略

（一）加強學(xué)校對活動型課堂教學(xué)的條件支撐

高中思想政治活動型課堂的實施主要涉及到學(xué)校的每個部門、每位教師和每個學(xué)生，沿用傳統(tǒng)的教育理念和相關(guān)的學(xué)科管理制度對此已不完全相適應(yīng)。因此，學(xué)校應(yīng)貫徹新理念，建立科學(xué)、有效的學(xué)科管理制度。 明確教育理念，夯實立德樹人基礎(chǔ) 。加大經(jīng)費投入，完善課堂實施設(shè)備 。學(xué)校要加大經(jīng)費投入活動場所的建設(shè)，以此來保證思想政治活動型課堂的構(gòu)建和有效實施。除此之外，學(xué)校管理者在明確教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)多去取得一定成果的學(xué)校進行參觀和學(xué)習，從而進一步提升對高中思想政治活動型課堂的認識。高中思想政治活動型課堂不僅在于對知識的傳授，更重要的是對知識的運用，在知識的運用中提升素養(yǎng)，夯實立德樹人的基礎(chǔ)，這是新課改所呼吁和倡導(dǎo)的。學(xué)校管理者只有對思想政治活動型課堂有科學(xué)、充分的認識。才能改變對思想政治課的管理方法。

（二）提升教師對活動型課堂構(gòu)建的綜合能力

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”。思想政治教師是知識的傳播者，德育的引導(dǎo)者，為了更切實有效的培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷提升構(gòu)建高中思想政治活動型課堂的綜合能力。 更新教學(xué)理念，全面提升專業(yè)素養(yǎng) 。高中思想政治活動型課堂主要是以議題為紐帶，以內(nèi)容非富多彩的活動為載體，但離開了與課程相關(guān)的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，活動型課堂將無法順利展開。課程資源多元而豐富，那么如何廣泛深入地挖掘和整合課程資源呢？ 一方面，教師要充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢，開發(fā)利用地區(qū)課程資源。 另一方面，發(fā)揮家庭作用，開發(fā)家庭課程資源也是活動型課堂必不可少的教輔資源。

（三）“鎖定”核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化評價體系

教學(xué)評價是以課程標準及目標為依據(jù)，采用一定的方法及手段對教學(xué)效果進行評判。

基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動型課堂的構(gòu)建不僅要在教學(xué)內(nèi)容、“求同”“求異”差別化評價?！敖逃钠瘘c不是追求學(xué)生掌握理論知識的容量，而是學(xué)生遇到問題時綜合調(diào)用各種技能去化解問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是教育軸心”。這就要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進教師教學(xué)實踐的功能。高中思想政治活動型課堂的教學(xué)評價，應(yīng)改變過去只專注知識內(nèi)容，以“考試”為依托的單一評價方式，而應(yīng)更加關(guān)注在落實學(xué)科核心素養(yǎng)時的行為表現(xiàn)。高中思想政治課程標準為此提出采用“求同”“求異”相結(jié)合的一種評價思路。

第一，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。

第二，定量評價與定性評價。

評價方式多樣化 。德育性是高中思想政治課的根本屬性。思想政治課評價內(nèi)容不只是單純的知識考查，還包括政治立場、思想道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)。人的思想行為和道德品質(zhì)的形成具有一定的復(fù)雜性，并具有長期性和不穩(wěn)定性，增加了測量的難度。思想政治教師對于學(xué)生的評價要全面和公平，如何對學(xué)生進行全面、公平的評價呢？筆者認為主要從考試考核評價法、情境評價法、行為觀察法和成長記錄袋評價法等方法出發(fā)。

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