小學(xué)班主任工作引入心理健康教育的實踐探討

鐘艷萍

摘要：在新課改的發(fā)展、建設(shè)和推廣過程中，我國的教育教學(xué)體系得到了突飛猛進的改革。特別是基于班主任教學(xué)管理工作的開展，班主任能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求為期提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)，同時可以基于心理干預(yù)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科之間關(guān)系的有效解讀和認(rèn)識。基于此，班主任開展教學(xué)工作的效率更高，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也得到了發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康;探討

引言

在一個班級中，班主任充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是重要的管理者，還是對于學(xué)生發(fā)展起到非常重要作用的教育者。在實際開展工作的過程中，一部分班主任對自身在心理健康教育中的重要作用進行了忽視，而且認(rèn)為，對于心理健康教育而言，應(yīng)該由專業(yè)的心理健康教師負(fù)責(zé)。但是在現(xiàn)實中，大部分的小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和成長的過程中，扮演著重要角色的就是班主任，因此，發(fā)揮的實際作用也非常大。對小學(xué)生的心理素養(yǎng)進行全面的優(yōu)化，使小學(xué)生的心理健康程度提升上來，相應(yīng)的小學(xué)班主任必須要對滲透式心理健康教育的重要性進行全面的認(rèn)識，進而對其進行積極地采取并應(yīng)用。

一、心理健康教育對于小學(xué)班主任的價值分析

在一個小學(xué)班級中，班主任不僅僅是教學(xué)管理的主體，還是班級管理的主體，因此，在實際的工作過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的心理健康水平進行全面的重視，只有如此，才能使教學(xué)工作與管理工作開展的針對性全面實現(xiàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于身體和心理全面發(fā)展的重要階段，因此，會受到各種各樣問題的困擾，進而衍生成為心理問題。因此，班主任在實際開展工作的過程中，必須要將科學(xué)的心理健康教育全面深入進來，對廣大小學(xué)生的健康成長起到全方位的促進作用。班主任在開展工作的過程中，擁有非常重要價值的內(nèi)容就是心理健康教育。首先第一方面，就是將全面科學(xué)的心理健康教育實施進來，可以使小學(xué)生的心理健康水平得到全面的優(yōu)化。對于小學(xué)階段的學(xué)生，其存在認(rèn)知能力不夠全面和充分的問題，因此，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，如果遇到了相應(yīng)的問題，都無法使負(fù)面情緒被排出來，也無法找到與自身適應(yīng)的情緒梳理方法，長此以往，就會使學(xué)生的心理問題進一步產(chǎn)生。舉例來講，對于單親家庭的孩子而言，其本身就極有可能出現(xiàn)安全感不足的問題，因此，對于自身的保護極強烈，性格也呈現(xiàn)出孤僻的特點，不愿意融入群體之中。

二、滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施路徑

（一）基于學(xué)生厭學(xué)情緒開展心理輔導(dǎo)

班主任在開展教學(xué)的時候，需要對個人的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進行相應(yīng)的思考與研究，并且要綜合學(xué)生的實際教學(xué)狀況對其進行深入的調(diào)整和開發(fā)。在這一基礎(chǔ)上，班主任會明白如何利用新課改背景下的教學(xué)方法，這可以讓班主任在后期的教學(xué)工作開展過程中更加方便與順利。而且，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平會不斷地提升，進而會改變學(xué)生厭學(xué)的情緒和心理。這對于學(xué)生將來的個人發(fā)展與進步有著重要的幫助和現(xiàn)實意義。

例如：班主任在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要通過多種方法對學(xué)生做出引導(dǎo)，而且班主任還需要結(jié)合學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)方法開發(fā)不同的心理輔導(dǎo)手段。如，班主任可以結(jié)合學(xué)生的好奇心對學(xué)生進行游戲化的心理輔導(dǎo)工作開展，抑或者可以結(jié)合概念化的心理輔導(dǎo)方法為學(xué)生提供理論層面的心理矛盾疏導(dǎo)。又如，班主任可以應(yīng)用學(xué)生較為叛逆的心理對學(xué)生進行先進文化以及先進藝術(shù)的引導(dǎo)。在這一教學(xué)模式下，班主任所應(yīng)用的各種教學(xué)方法對于學(xué)生來說都有著一定的針對性，且可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不斷發(fā)展與提升。另外，學(xué)生長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)下，還能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成一個高效的、良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。家是孩子的第一所學(xué)校，父母是第一個孩子的老師，家庭教育對于撫養(yǎng)和教育孩子至關(guān)重要。

（二）利用信息技術(shù)解決學(xué)生情感問題

交互式教學(xué)設(shè)備主要是基于教學(xué)白板的應(yīng)用基礎(chǔ)上演變而來的。而教學(xué)白板作為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)體系中的重要教學(xué)教具，不僅能夠為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的知識培養(yǎng)，還能將之應(yīng)用到輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康問題的方面來進行策劃與安排。在對交互式心理輔導(dǎo)設(shè)備進行應(yīng)用的時候，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的參與興趣，通過對交互式視頻的應(yīng)用、對交互式圖像的應(yīng)用、對交互式動畫的應(yīng)用、對交互式電影的應(yīng)用等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“虛擬+現(xiàn)實”的心理健康輔導(dǎo)與干預(yù)環(huán)境。

（三）深化師生互動交流

班主任不僅是班級的管理者，也是班級大家庭的一員，班主任并不優(yōu)越。但在很多學(xué)生的意識中，或者是在班主任不自覺的行為影響中，部分學(xué)生是害怕與班主任進行對話溝通的。而沒有溝通，班主任就無從得知學(xué)生的心理狀況。對于此就需要班主任改變傳統(tǒng)觀念，加強與學(xué)生的溝通。通過與學(xué)生的交流，減少學(xué)生對教師的偏見，使得師生可以更好地相互理解。在與學(xué)生的交流中，班主任應(yīng)在課堂上了解每個學(xué)生的個性，從而制定更符合學(xué)生個性和習(xí)慣的管理制度。這樣，在互動交流中，學(xué)生也就能聽進去話，理解教師的每一個計劃，積極配合教師的行動。在傳統(tǒng)管理中，教師總是機械地制定規(guī)則來約束學(xué)生，這樣的行為只會培養(yǎng)學(xué)生的逆反心理，并隨著課時代發(fā)展，越來越不適合學(xué)生，甚至?xí)l(fā)生適得其反的情況。通過以平和寬容的心態(tài)，與學(xué)生進行主動交流，來幫助其更好的生活和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的進步，人們的觀念也在不斷的發(fā)展變化，素質(zhì)教育對于綜合性人才的需求，要求課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任應(yīng)清醒認(rèn)識到心理教育的重要性，以及良好的心理狀態(tài)培養(yǎng)，對促進學(xué)生現(xiàn)在和未來良好發(fā)展的積極作用。通過創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化活動手段，來穩(wěn)步提高心理健康教育的有效性。

參考文獻：

[1]魯永濱.談小學(xué)班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].才智，2019（04）：47.