項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生“樂(lè)”有所成

顧云云

[摘 要]以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式來(lái)提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠激發(fā)學(xué)生更投入地去體驗(yàn)音樂(lè)。學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程亦是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)踐中，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)、自信心得以增強(qiáng)，良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得以建立，從而有效提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不限于音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，音樂(lè)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，教師可創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境，拓寬項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)空，呈現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作品，讓學(xué)生在樂(lè)享音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然成長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式學(xué)習(xí);音樂(lè)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;拓寬時(shí)空;呈現(xiàn)作品

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）06-0023-04

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全稱(chēng)為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)為PBL），也有人稱(chēng)之為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。它以問(wèn)題解決為目的，以自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)為方式，是實(shí)現(xiàn)超越學(xué)科、分工合作、展示交流的周期性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究，更看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂(lè)學(xué)科或跨學(xué)科的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)地探索，在調(diào)動(dòng)自身所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、形成結(jié)論的過(guò)程中，能形成對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)歷程的深刻感悟，并能夠在新環(huán)境中進(jìn)行遷移、運(yùn)用。教師應(yīng)聚焦音樂(lè)學(xué)科的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際等方面的聯(lián)系和拓展，并用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠使學(xué)生更投入地去體驗(yàn)音樂(lè)。學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程亦是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)踐中，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心、良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神將獲得提升，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也能得到不斷發(fā)展。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“音樂(lè)教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)?！蔽覀兊囊魳?lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)要固本守元，保證音樂(lè)學(xué)科性質(zhì)的鮮明性，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認(rèn)知體驗(yàn)。

以“走近京劇，唱響《梨園英秀》”的音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，不管是直接的還是間接的，學(xué)生對(duì)京劇都有一定的了解，有的學(xué)生家里還有正宗的戲迷、票友。京劇中的鑼鼓經(jīng)、數(shù)板等諸多戲曲元素，兼具傳統(tǒng)韻味與時(shí)代氣息，很多學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)非常熱愛(ài)，具有傳承中華國(guó)粹藝術(shù)的決心。我在研讀教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，關(guān)注音樂(lè)要素，通過(guò)反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)好任務(wù)導(dǎo)學(xué)單（如下表），讓學(xué)生提前了解京劇中的基本知識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初期，我引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，熟悉項(xiàng)目的操作流程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又不斷調(diào)整項(xiàng)目的推進(jìn)流程，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多途徑地查找資料，必要時(shí)給予他們一定的協(xié)助，從而減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們能全身心地投入音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中。

對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵細(xì)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生全程參與，和我一起體驗(yàn)、模仿、合作、探究、創(chuàng)造，最終共同完成了教學(xué)任務(wù)。

有了對(duì)京劇的充分了解，《梨園英秀》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)導(dǎo)課一開(kāi)始，學(xué)生們就伴隨著歌曲的旋律，跟我一起走著京劇的基本步伐——圓場(chǎng)步進(jìn)入教室。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生鞏固了京劇的兩個(gè)經(jīng)典身段動(dòng)作：女生“蘭花指”，男生“山膀手”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又將動(dòng)作發(fā)展為左右上下的四個(gè)經(jīng)典亮相。學(xué)生們?cè)俑S歌曲數(shù)板部分的節(jié)奏進(jìn)行模仿、聽(tīng)辨、演示，這樣既鞏固了歌曲數(shù)板的節(jié)奏，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的記憶和辨別能力，為下面數(shù)板部分的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，又體驗(yàn)了京劇“唱念做打”中的“做”功。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得專(zhuān)注，又有所思考，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神無(wú)不包含著他們對(duì)京劇傳統(tǒng)藝術(shù)的敬畏之情。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”生動(dòng)自然的導(dǎo)學(xué)課讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，富有樂(lè)趣和個(gè)性化的指令讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，學(xué)生從中感受到了梨園的氛圍之美。

二、拓寬項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)享學(xué)習(xí)過(guò)程

首先，在時(shí)間上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不再以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的測(cè)評(píng)，改成了以一周甚至一月、一學(xué)期為單位的長(zhǎng)周期學(xué)習(xí)。其次，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)各不相同，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以包容學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，包容學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同。再次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生不限于音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，音樂(lè)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，它可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去。

“一切教學(xué)都服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！痹谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“走近京劇，唱響《梨園英秀》”之前，教師要對(duì)所教學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特理解與體驗(yàn)。我通過(guò)走近學(xué)生，與他們交流，了解到不少學(xué)生上過(guò)戲劇社團(tuán)，對(duì)戲曲的數(shù)板、表演形式并不陌生，有的學(xué)生還能唱上一段。我根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、能力和課外的資源，合理分配項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組（如下表）。

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)京劇的各種知識(shí)了如指掌。我精心選擇了《梨園英秀》這首歌曲作為導(dǎo)學(xué)歌曲，歌曲內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以分為模仿鑼鼓經(jīng)的短小前奏、數(shù)板、領(lǐng)唱與合唱三個(gè)部分。數(shù)板部分是模仿京劇念白，如何讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出京味，是這一部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)板節(jié)奏入手感受節(jié)奏的特點(diǎn)。整首歌曲一共六句節(jié)奏型，一三五句是以切分節(jié)奏開(kāi)頭的，二四六句是以八分節(jié)奏開(kāi)頭的。通過(guò)敲擊節(jié)奏，進(jìn)行模仿，學(xué)生逐步熟悉了節(jié)奏音型，再聽(tīng)辨，他們就能分辨出具有共同特點(diǎn)的樂(lè)句，做出亮相動(dòng)作，這考驗(yàn)的是學(xué)生的音樂(lè)感知和反應(yīng)能力。學(xué)生再聽(tīng)教師范唱，感受節(jié)奏和歌詞結(jié)合的精妙之處，同時(shí)自己試著讀出來(lái)，通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)知，探究出歌詞大意，明白原來(lái)短短的六句歌詞包羅萬(wàn)象，把京劇表演的精華都囊括其中。學(xué)生不由得對(duì)京劇這一傳統(tǒng)文化生出自豪之情，一個(gè)個(gè)讀得興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生欣賞京劇視頻中的名家念白（如下圖），感受京劇的發(fā)聲、身段、表情，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中逐步把握京劇念白的精粹，并運(yùn)用到歌曲數(shù)板的學(xué)習(xí)中。學(xué)生加上之前總結(jié)的亮相動(dòng)作進(jìn)行數(shù)板表演，一招一式都展現(xiàn)出了京歌的魅力。

有了深度的聆聽(tīng)和賞析，學(xué)生逐步探尋到有效的音樂(lè)信息，從而逐步內(nèi)化為自己對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的表演欲望被點(diǎn)燃，惟妙惟肖的念白表演讓有效學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生互相傾聽(tīng)和表達(dá)的有效性，能更好地落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)中“音樂(lè)文化理解”的要求，使學(xué)生在感悟鑒賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)。

對(duì)于這首歌曲的演唱部分，教學(xué)中，我讓學(xué)生先通過(guò)聆聽(tīng)，找出歌譜的主要特點(diǎn)——休止符較多，又通過(guò)用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)休止符，感受休止符——京劇中“躲腔”的節(jié)奏特點(diǎn)，再通過(guò)圖形譜感知音的高低，了解歌曲的骨干音，從而認(rèn)識(shí)中國(guó)五聲調(diào)式的特點(diǎn)。

在對(duì)節(jié)奏旋律的再次感知后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律線(xiàn)高低起伏比較大，音準(zhǔn)比較難以把握，這正是京劇獨(dú)有的聲腔特點(diǎn)。通過(guò)我的口口相傳、口傳心授，學(xué)生逐步掌握了旋律唱腔，并和我接龍唱歌譜，最后加詞演唱，把握了“躲腔”（如下圖）的演唱技巧，唱出了戲曲的韻味。

“學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。”用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生關(guān)注、了解、熟悉并喜愛(ài)京劇藝術(shù)，真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)途徑。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聚焦情感噴薄點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂增添了幾分靈動(dòng)和智慧，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)梨園的韻律之美，樂(lè)享音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、呈現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作品，讓學(xué)生暢享學(xué)“樂(lè)”成就

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行到最后階段，和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，需要對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)最終呈現(xiàn)出的作品以及在創(chuàng)作作品的過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)、觀(guān)念、意識(shí)、貢獻(xiàn)值等多個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)“走近京劇，唱響《梨園英秀》”一系列的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，腦海中將不再是零碎的京劇音樂(lè)作品，而是形成了一組京劇音樂(lè)作品的特征。通過(guò)這樣的研究，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以自然生長(zhǎng)。

音樂(lè)教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的歌唱活動(dòng)，它包含著演奏、欣賞、創(chuàng)作等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這里的表演是集聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈、語(yǔ)言、唱歌、演奏為一體的綜合表現(xiàn)形式。新課標(biāo)指出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。

除了欣賞和演唱，“再編創(chuàng)”也是提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的有效途徑之一，是傳承文化的基本手段。其通過(guò)行之有效的滲透和鋪墊來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，并且根據(jù)編創(chuàng)活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生的能力水平等來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，并表露出內(nèi)心的真實(shí)情感，學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)編傳承，與傳統(tǒng)相結(jié)合

鑼鼓在京劇中占有重要的地位，“唱念做打”都離不開(kāi)它。它的特點(diǎn)是音響強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明，用來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏，制造氣氛。京劇鑼鼓有許多鑼鼓點(diǎn)子，叫作鑼鼓經(jīng)（如下圖）。它有一定的打法，但又有靈活性。我在教學(xué)中讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)鑼鼓經(jīng)，再一起合作敲一敲大鑼和小鑼?zhuān)笤倌钜荒铊尮慕?jīng)。通過(guò)多種教學(xué)手段，讓本來(lái)對(duì)學(xué)生而言比較陌生的打擊樂(lè)器一下子融入課堂中，使學(xué)生對(duì)京劇鑼鼓有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

鑼鼓經(jīng)不是簡(jiǎn)單的接觸一下就好，而是在歌曲的不同地方逐步加入，貫穿始終的。在數(shù)板學(xué)完之后，我引導(dǎo)學(xué)生在句末加入鑼鼓經(jīng)伴奏，恰當(dāng)又不突兀，簡(jiǎn)單又易掌握。齊唱部分，我引導(dǎo)學(xué)生在休止符處加入鑼鼓經(jīng)和數(shù)板，既豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，又鞏固了鑼鼓經(jīng)和數(shù)板的學(xué)習(xí)效果，活學(xué)活用，增強(qiáng)了音樂(lè)活動(dòng)的靈活性。

我們要讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的個(gè)性，要讓每個(gè)學(xué)生都融入有趣生動(dòng)的音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。這里不僅是指學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的提高，更多的是指學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

2.創(chuàng)新傳承，與流行相結(jié)合

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生一起回憶帶有京劇元素的歌曲，如《貴妃醉酒》《好漢歌》等，發(fā)現(xiàn)原來(lái)京劇元素就在我們身邊，這些都是和我們的時(shí)代緊密結(jié)合的。我也精心挑選了《開(kāi)學(xué)第一課》欄目中的《墨梅》歌曲，京劇少年和網(wǎng)絡(luò)虛擬人物的合作表演，這是一個(gè)創(chuàng)新的組合，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。學(xué)生被傳統(tǒng)與流行的碰撞所打動(dòng)，被其藝術(shù)魅力所折服，心靈為之震撼。這時(shí)，不需要任何說(shuō)教，在多元文化的浸潤(rùn)下，學(xué)生就會(huì)把這種中國(guó)所特有的藝術(shù)瑰寶傳承下去。

“走近京劇，唱響《梨園英秀》”一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們?cè)趯?shí)實(shí)在在的音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)美，感受了京劇之美;通過(guò)欣賞美，感受了京劇韻律;通過(guò)歌唱美，探尋了京劇韻味;通過(guò)傳承美，增強(qiáng)了編創(chuàng)意識(shí)。大家在參與和實(shí)踐中體驗(yàn)，在傾聽(tīng)和活動(dòng)中生成，在探究和合作中創(chuàng)造，獲得了享受美的體驗(yàn)，懂得了鑒賞美的方法，產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望。運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的音樂(lè)學(xué)習(xí)歷程，是一種包含審美、體驗(yàn)、知識(shí)等的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，能讓每個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出特有的活力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

在日新月異的世界，若不具備彈性、靈活性、持久性、專(zhuān)注性和自我意識(shí)等個(gè)人優(yōu)勢(shì)，再多的技能和知識(shí)也是徒勞。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為中心、以探究為基礎(chǔ)的過(guò)程，只有學(xué)生將全部精力投入項(xiàng)目中才會(huì)成功。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使得教師有機(jī)會(huì)教授現(xiàn)實(shí)世界所需的技能，并監(jiān)督和衡量這些技能的發(fā)展趨勢(shì)。音樂(lè)課堂通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)激活了學(xué)生身體里的各種美好品質(zhì)，學(xué)生在充分參與的過(guò)程中萌發(fā)了激情，就會(huì)為特定目標(biāo)而奮斗。他們?cè)趧?chuàng)造中發(fā)展，用創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題，在做中學(xué)，在研中學(xué)，在行中學(xué)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)走進(jìn)音樂(lè)課堂，能充分體現(xiàn)教師“以教為中心”向“以學(xué)為中心”“以樂(lè)為中心”理念的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在情境設(shè)置、時(shí)空延伸、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不同目標(biāo)的項(xiàng)目式引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地將全部精力投入到教師所精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目當(dāng)中，在充分參與之中能夠萌發(fā)學(xué)生的激情，激活學(xué)生身體里各種美好的品質(zhì)，使其能夠分步驟地走向各個(gè)階段的成功。學(xué)生在獲得知識(shí)、能力提升的同時(shí)，收獲了快樂(lè)，使自己的人生更加充實(shí)和豐盈。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陶曉軍. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在積極探究中生長(zhǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（2）：78-79.

[2] 夏雪梅.PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[3] 周振宇.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：基于學(xué)校的行走[M]. 南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2020.

（責(zé)編 劉宇帆）