探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

【摘 要】生活化教學(xué)是一種新的理念，其關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，主張學(xué)生能夠?qū)W以致用。文章針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中提高生活化教學(xué)效率的策略進(jìn)行了深層次的研究和討論，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中有更多的思考，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0162-03

在新課改不斷深化的背景下，數(shù)學(xué)作為一門(mén)能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)型應(yīng)用學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的提高越來(lái)越受到教師群體的廣泛關(guān)注和熱烈討論。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)實(shí)例來(lái)不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力。

1? ?生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，這是生活化教學(xué)的內(nèi)涵?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師結(jié)合教學(xué)知識(shí)，進(jìn)行盡可能豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，并切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活之中的重要影響，同時(shí)也在潛移默化的探究過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新精神和知識(shí)應(yīng)用能力。

2? ?生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1? 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)課堂缺乏互動(dòng)和趣味，教學(xué)流程也較為固定，教師先講一遍知識(shí)學(xué)生跟著學(xué)，之后用習(xí)題演練來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以被激活，課堂氛圍沉重，學(xué)生容易打瞌睡。而構(gòu)建生活化課堂，引入生活化元素，能夠讓知識(shí)教學(xué)更加新穎有趣，同時(shí)讓學(xué)生眼動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更敏捷、更靈活，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更高。

2.2? 提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)之所以難教難學(xué)，本質(zhì)上并不是學(xué)生不想動(dòng)腦、不想學(xué)習(xí)，而是數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，小學(xué)生則正處于抽象思維還不健全的階段，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很難的事。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是抽象的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象卻是具象的，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來(lái)，便能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生嘗試著用解決生活問(wèn)題的思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，遠(yuǎn)比直接去探究數(shù)學(xué)本質(zhì)要高效很多，學(xué)生在成長(zhǎng)以來(lái)積累的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，一通百通，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力提高了，其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也會(huì)隨之提高，這樣便能形成良性循環(huán)。

2.3? 提高學(xué)生的觀(guān)察能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往一開(kāi)始就為學(xué)生準(zhǔn)備好了需要解決的問(wèn)題，學(xué)生不需要針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行探究，這會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，并不利于學(xué)生探究能力的提高[1]。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題隱藏在實(shí)際的生活情境中，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)自主探究并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能夠更好地幫助學(xué)生提升自身的探究能力。同時(shí)，觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程本身就是進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)和提升的過(guò)程，能夠更好地幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力。

如在“探索圖形”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同圖形的構(gòu)成特征設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，可以通過(guò)為學(xué)生提供不同形狀的木塊，讓學(xué)生嘗試搭建穩(wěn)固的建筑物。學(xué)生在實(shí)際的搭建過(guò)程中，能夠在自主體驗(yàn)中思考到底是用同樣的木塊搭建更加牢固還是不同形狀的木塊搭建更加牢固這一問(wèn)題。通過(guò)多次探究，學(xué)生能夠得出不同形狀的木塊組合具有更好的穩(wěn)定性。這樣的自主探究過(guò)程能夠幫助學(xué)生在積極探索中不斷提高自己的觀(guān)察和分析能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3? ?數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

3.1? 利用生活化元素進(jìn)行導(dǎo)入

良好的開(kāi)端會(huì)讓教學(xué)成功一半，課程導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)花費(fèi)5分鐘左右時(shí)間來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多種多樣，或者給學(xué)生講述一段故事，或者給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，或者給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻。而開(kāi)展生活化教學(xué)，則可以利用生活化的元素來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，講述學(xué)生熟悉的、感興趣的生活故事或生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，筆者在課程導(dǎo)入中給學(xué)生講“孔融讓梨”的小故事。這個(gè)故事很多學(xué)生或許聽(tīng)過(guò)，筆者在故事講完后，提問(wèn)學(xué)生：怎樣分梨才最公平呢？有的學(xué)生說(shuō)可以將梨切成一小塊一小塊的，再讓孔融和他哥哥拿同等份的小塊梨，這一回答是根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行的思考。接著筆者又提問(wèn)學(xué)生：如何公平地切分這一小塊一小塊的梨呢？隨即便可以引入教學(xué)知識(shí)，在生活化情境中學(xué)生的思維已被激活，學(xué)習(xí)的效果便會(huì)更好。

3.2? 營(yíng)造教學(xué)情境

數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)較為抽象，由于小學(xué)生的實(shí)際年齡較低，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中很難跟上整體的教學(xué)節(jié)奏，使教師不得不反復(fù)對(duì)講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和闡述，這不利于教師對(duì)于整體教學(xué)知識(shí)講解的有序性和邏輯性，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，將學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于教學(xué)知識(shí)的熟悉感，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于問(wèn)題的思考意愿。

如在“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師如果只是在講解知識(shí)的過(guò)程中向?qū)W生展示自行車(chē)的相關(guān)圖片，這并不能夠讓學(xué)生深入理解，對(duì)于自行車(chē)的相關(guān)運(yùn)行狀態(tài)也沒(méi)有一個(gè)很好的把握，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生理解相關(guān)問(wèn)題。教師可以將一輛自行車(chē)展示在學(xué)生面前，通過(guò)拆解和組裝的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自行車(chē)整體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入分析和研究。同時(shí)學(xué)生還可以針對(duì)自身的疑問(wèn)進(jìn)行自主探究，從而在最大程度上完成對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)方式也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生活之中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63

3.3? 靈活轉(zhuǎn)變教材問(wèn)題

在教學(xué)中，教師的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)更加靈活[3]。如果教師只是根據(jù)教材上的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，并不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)靈活選取數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生更感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為之后的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

如在進(jìn)行“生活與百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如教師可以讓學(xué)生思考;自己每天看《喜羊羊與灰太狼》的時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，而兩個(gè)半小時(shí)是一個(gè)小時(shí)，一天是由24個(gè)小時(shí)組成，那么每天看《喜羊羊與灰太狼》的時(shí)間占據(jù)的一天的多少，用百分?jǐn)?shù)怎么進(jìn)行表示。這樣切合學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，不僅能夠使其積累百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)τ诎俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行深層次的研究和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生能夠科學(xué)規(guī)劃自身的娛樂(lè)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理起到了促進(jìn)作用。教師靈活轉(zhuǎn)變教材問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

3.4? 運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活

隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合越來(lái)越深入，巧妙借助信息技術(shù)，能夠讓教學(xué)知識(shí)更加形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些生活化內(nèi)容難以“搬”上課堂，而巧妙利用信息技術(shù)，則能夠充分展示生活現(xiàn)象，可以說(shuō)信息技術(shù)是生活化教學(xué)非常有利的載體。尤其是在“圖形與幾何”模塊的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)生的抽象思維還不完善，對(duì)比較抽象的圖形與幾何知識(shí)往往難以掌握，充分利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示生活中的立體幾何圖形，通過(guò)翻轉(zhuǎn)、位移、形變等操作，來(lái)促進(jìn)學(xué)生清晰認(rèn)知，有利于學(xué)生空間想象能力的提升。

3.5? 生活化實(shí)踐或調(diào)查

除了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景，還可以開(kāi)展生活實(shí)踐，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)視角去看待生活中的場(chǎng)景，感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，學(xué)以致用。

如在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，讓學(xué)生去生活中尋找三角形的事物，并且對(duì)三角形進(jìn)行度量，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)的思考和理解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，給學(xué)生提供生活中常見(jiàn)的鐘表，讓學(xué)生觀(guān)摩、感受，并且讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練。在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”等統(tǒng)計(jì)繪圖類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置生活化調(diào)查主題的實(shí)踐任務(wù)，可以讓學(xué)生“調(diào)查班級(jí)內(nèi)戴眼鏡學(xué)生的數(shù)量占比”“調(diào)查年級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的身高區(qū)間占比，以5 cm為一個(gè)區(qū)間”“調(diào)查學(xué)生一周內(nèi)零花錢(qián)的花費(fèi)明細(xì)并繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”等。如果調(diào)查主題任務(wù)較難，可以讓學(xué)生合作完成。生活化調(diào)查能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式，不僅能夠提高對(duì)知識(shí)的理解，也能夠提高解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.6? 生活化游戲

游戲教學(xué)法越來(lái)越受到人們重視，是符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。它能營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在自然而然間便完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是教師硬逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)[4]。

如在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，模擬游戲，給學(xué)生分發(fā)小紙片當(dāng)做錢(qián)幣，講臺(tái)當(dāng)做商店，教師扮演商店老板，要求學(xué)生必須盡可能多地將手中的錢(qián)花出去，最終所剩錢(qián)最多的十名學(xué)生要表演才藝。學(xué)生除了可以到教師這里購(gòu)買(mǎi)物品之外，還可以和同學(xué)之間相互交易，但要求學(xué)生記錄下來(lái)每次交易的具體金錢(qián)變動(dòng)，如果最終檢查交易出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么交易無(wú)效。這樣模擬真實(shí)的商品交易過(guò)程，需要學(xué)生自己計(jì)算購(gòu)物或交易的金額與找零情況，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)是一種能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活體驗(yàn)帶入到知識(shí)的理解過(guò)程中的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在這樣的教學(xué)形式下，教師可以充分解放學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

李繼芬（1973～），女，漢族，重慶人，專(zhuān)科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63