初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略研究

【摘 要】文章簡要闡述了初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本思路，認為學情分析是構(gòu)建高效課堂的前提條件，并在此基礎(chǔ)上，以“小組合作學習法”為例探討了構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;高效課堂;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0102-02

數(shù)學是培養(yǎng)學生基本數(shù)學知識與能力的重要課程。在初中階段，數(shù)學教學的難度逐步加大，課堂教學的有效性對于學生理解、掌握課程知識來說至關(guān)重要。因此，如何在初中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)高效學習，充分理解、掌握課程知識，是初中數(shù)學教學取得良好成果的重要課題。本文基于初中數(shù)學教學實踐，以“小組合作學習法”應(yīng)用為例，就高效課堂的構(gòu)建策略進行探討，以期能夠為初中數(shù)學教學工作者提供一些參考與借鑒。

1? ?初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本思路

對于高效課堂，諸多的專家學者、教育工作者給出了不同的定義，簡而言之，就是在有限的課堂教學時間里將教學效率最優(yōu)化、教學成果最大化。教學效率最優(yōu)化不難理解，就是在課堂上高效完成教學計劃和任務(wù)。但教學成果最大化則相對較為復雜，內(nèi)涵比較豐富，不但包括學生課堂知識的掌握程度，還包括學習能力提升、興趣培養(yǎng)以及情感、價值觀、態(tài)度等多方面的教育成果。教學效率最優(yōu)化和教學成果最大化的有機統(tǒng)一才能稱之為真正的“高效課堂”[1]。

由高效課堂的定義可以理出初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的基本思路，即在課堂教學中用盡可能少的時間高效完成課程教學任務(wù)，確保學生在課堂教學時間內(nèi)充分理解、掌握課程知識內(nèi)容，并激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力[2]。初中數(shù)學相較于小學數(shù)學，在知識量、學習難度等各個方面都有所增大，課堂教學的效率很大程度上決定著整體的教學效果?；诖?，高效課堂構(gòu)建需要明確其核心要義，即教學成果輸出的整體性，評價課堂教學成果的核心指標應(yīng)是全體學生在課程知識掌握、興趣能力培養(yǎng)及情感、價值觀、態(tài)度等方面的養(yǎng)成，只有在這些方面均達到較高的水平，高效課堂的構(gòu)建才可以被認為是成功的。

2? ?構(gòu)建高效課堂的前提條件

學情分析是構(gòu)建高效課堂的前提條件，這是基于課堂教學效果的整體性要求而言的。如果構(gòu)建的高效課堂只能作用于少部分的學生，那么這種所謂的高效課堂必然在有效性方面要大打折扣。真正的高效課堂是建立在針對所有學生的課堂教學設(shè)計以及一系列教學方法運用之上的，教師為此要全面掌握每個學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、學習行為特點等，并將之融入課堂教學設(shè)計之中，構(gòu)建出具有針對性的高效課堂教學模式。

以初中數(shù)學教學來說，其學情比較復雜，有的學生基礎(chǔ)好，數(shù)學學習能力較強，學習習慣較好，教師為其構(gòu)建高效課堂會比較容易。但實際上初中班集體中學生數(shù)學基礎(chǔ)差別很大，學習能力也不盡相同，學習習慣就更不用說了。教師要構(gòu)建的高效課堂，必然要兼顧到所有學生的學情，才能具有普適性，進而才能確保整體教學質(zhì)量的提升。因此，作好全面、準確的學情分析是教師構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要的前提條件。

3? “小組合作學習法”在初中數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用

3.1? 高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂教學的流程一般可分為三個階段，即課前預(yù)習階段、課堂教學階段以及課后復習階段。傳統(tǒng)意義上的課堂教學注重的是課中階段，即主要在課堂教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)與目標，對于課前預(yù)習階段與課后復習階段的重視程度不足，這在很大程度上影響了課堂教學的有效性。在筆者看來，課堂教學的“高效”不能簡單理解為在課堂教學中采取有效的教學手段和方法。有限的教學時間是開展教學工作最大的限制因素，要想在有限的課堂教學時間內(nèi)提高教學效率和教學質(zhì)量，需要在課堂之外下工夫，也就是說，加強課前預(yù)習及課后復習階段的教學管理是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.2? 應(yīng)用“小組合作學習法”構(gòu)建數(shù)學高效課堂的策略

3.2.1? 基于分層教學理念建立數(shù)學學習小組

“小組合作學習法”應(yīng)用的第一個步驟是分組，即建立數(shù)學學習小組。筆者在實踐中基于分層教學理念，將班級43名學生分為了6個學習小組，每組7至8名學生，包括三個層次的學生，其中數(shù)學學習基礎(chǔ)好的學生2至3名，中等學生3名，基礎(chǔ)較差的學生3名，每組設(shè)立一名小組長，負責小組管理。

3.2.2? “小組合作學習法”的應(yīng)用策略

基于課前預(yù)習在高效課堂構(gòu)建中的重要性，“小組合作學習法”應(yīng)用的關(guān)鍵就是在課前預(yù)習環(huán)節(jié)讓學生開展有效的小組合作學習，即將部分需要在課堂教學時間內(nèi)完成的課程知識學習轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習階段。在此過程中，教師要深度介入學生的課前預(yù)習，在教學設(shè)計中要向?qū)W生明確指出課前預(yù)習具體任務(wù)，并進行必要的指導考核。具體操作如下：教師建立以小組為單位的網(wǎng)絡(luò)學習平臺（如微信群、QQ群等）;教師發(fā)布課前預(yù)習的課程知識要點及學習任務(wù);小組長組織小組成員開展小組合作學習并負責監(jiān)督組員學習任務(wù)的完成情況;教師指導學生完成課前預(yù)習任務(wù)，并收集學生預(yù)習中遇到的重點、難點問題，為課堂教學奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學階段，學生的有效課前預(yù)習使得教師對于課堂教學時間的設(shè)計更為靈活。由于縮短了課程知識講授的時間，教師能夠?qū)⒏嗟木τ糜诜謱咏虒W，關(guān)注學生的個體差異，提高課堂教學的整體質(zhì)量[3]。具體來說，在課堂教學中，教師可以直接針對教學中的重點、難點問題進行課程知識講授，講解所占課堂時間約為整堂課的三分之一。接下來便是與學生的互動環(huán)節(jié)，主要是解決學生學習中遇到的難點問題，在這一環(huán)節(jié)，教師可以運用提問教學法來進行。教師可提前設(shè)置一些問題，讓學生以小組討論的形式來解答這些問題，每一小組可以每次推舉一名學生來回答。這樣的教學設(shè)計避免了師生互動局限于教師與優(yōu)等生之間、教師點名增強學生壓迫感等問題。小組討論、合作學習有利于學生在課堂上集中注意力，提高學習效率，便于教師巡查指導，重點關(guān)注學生的個體差異。最后則是教師的總結(jié)與指導環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的回答分析存在的問題，重點講解共性問題與難點問題，加深學生對課堂知識的理解。

課后復習階段是學生內(nèi)化知識的重要階段。傳統(tǒng)教學模式下，這一階段主要包含教師布置作業(yè)、學生完成、教師批改等步驟。從高效課堂構(gòu)建的角度來說，課后復習是課堂教學的延伸，其有效性是評估高效課堂的重要指標[4]。在此階段，教師可采用微課教學法，結(jié)合小組合作學習，進而取得良好的教學效果。教師可利用多媒體工具將課堂教學中的數(shù)學公式、定理、例題以及重點、難點問題制作成短小精悍的微課程，甚至可以利用手機、攝影機等設(shè)備記錄課堂教學中的精彩環(huán)節(jié)、重點環(huán)節(jié)，學生在課后復習過程中可以下載這些微課，進行反復的觀看學習，這有利于解決復習中遇到難點問題。

綜上所述，初中階段是學生建立基本的數(shù)學觀、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣與能力的關(guān)鍵時期。構(gòu)建高效課堂，不僅是要提高課堂知識教學的效率、質(zhì)量，同時還要提高學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的有效性。關(guān)注學生的個體差異、注重課堂教學的整體質(zhì)量、重視課堂教學互動以及善于利用多媒體技術(shù)來增強課堂教學的趣味性，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素，這對教師的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)、能力提出了較高的要求。

【參考文獻】

[1]郭栓福.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)? 構(gòu)建高效課堂——淺議初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

[2]陳永軍，韓金蕊.初中數(shù)學高效課堂的教學設(shè)計[J].教育觀察，2018（6）.

[3]丁江秀.小組合作在初中數(shù)學高效課堂中的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）.

[4]王世華.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）.

【作者簡介】

鄭拓（1977～），女，漢族，浙江樂清人，本科，中學一級教師。研究方向：初中數(shù)學課堂教學。