以文化自信提升醫(yī)學生的人文精神

紀元 張桓 王晶晶 王瑋 王芳倩 管翔鑫

摘要：人文精神的產(chǎn)生與發(fā)展始終以人為出發(fā)點和落腳點，聚焦于人的生命與生存價值。在多元化思潮的侵襲背景下，醫(yī)學生的人文精神培育面臨著諸多復雜問題的困擾。提升文化自信，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，將五千年的文化積淀融入到人文精神培育中，以文化自信提升醫(yī)學生的人文精神。

關鍵詞：醫(yī)學生 人文精神 文化自信

引言

人文精神是傳承數(shù)千年、具有豐富內涵價值的思想。人文精神與文化自信同屬于精神層面，是構成中國人獨特精神世界、浸潤每個中國人心中的理念。當代醫(yī)學生作為未來擔當救死扶傷、治病救人重任的一代人，在現(xiàn)今社會多種文化交織的沖擊下，極易受到各種思潮的影響，甚至會導致其理想信念不夠堅定、迷失人文精神的情況發(fā)生。在未來職業(yè)中，醫(yī)學生扮演著十分重要的角色。在當前醫(yī)德失范、人文衰微的環(huán)境下，以文化自信提升醫(yī)學生的人文精神勢在必行，加強醫(yī)學生人文精神培育具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。

一、文化自信、醫(yī)學人文精神及其聯(lián)系

1.文化自信的含義及其教育價值

我們的民族不僅有富有時代特征、奮發(fā)向上的革命文化，還有彰顯蓬勃生命力、繁榮發(fā)展的社會主義先進文化?！坝宋鹨桑叵茸孕拧?，只有信心的堅定，才能獲得堅守的從容。文化是一個國家、一個民族的靈魂。歷經(jīng)千年積淀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在治國理政方面發(fā)揮著啟示作用，還啟發(fā)了國家和民族的道德建設。從歷史出發(fā)，展望未來，汲取中華民族在漫長的奮斗史中積累而成的文化養(yǎng)分，增強我們做中國人的骨氣和底氣。“文化自信”，并不僅僅是一個口號、一個理論名詞這么簡單，它是具有深厚根基、真正可以踐行的精神追求。[ 1 ]

人作為一種區(qū)別于動物的生命個體，作為社會實踐活動的主體，其根本標志就在于人具有主觀能動性與明確的價值指向性。人存在于社會中，不僅僅以物質性的狀態(tài)存在，更是社會精神性的呈現(xiàn)。文化是人類或是個體生存的共同體所共有的符號，文化自信則建立在正確認識和把握自身文化的基礎上。究其本質而言，文化自信是一種自覺的心理認同與堅定的文化心態(tài)。在中西方文化與理念交流交融與交鋒的時代，多元化文化相互激蕩。對于身處知識與文化前沿卻又尚未完全確立價值觀的青年一代學生而言，加強文化自信教育有利于提升學生人文精神和文化素養(yǎng)，喚醒青年學生的民族意識，促進其形成健全的人格與高尚的修養(yǎng)。

2.醫(yī)學人文精神的內涵

人文精神是在人類實踐活動及其社會關系中衍生的概念?！兑捉?jīng)》曰：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也?！比宋氖桥c天文相對的一種獨特的精神現(xiàn)象，更是人類智慧的載體，是占據(jù)人類世代傳承優(yōu)先地位的有機組成。人文精神主張尊重人的價值，它是對人生價值和意義的觀照。醫(yī)學人文精神是人文精神在醫(yī)學領域的體現(xiàn)，是醫(yī)學學科與人文精神融合的發(fā)展趨向。醫(yī)學人文精神對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有極大影響。醫(yī)學關注人的生命質量與身體狀態(tài)，站在醫(yī)學實踐角度分析，醫(yī)學人文精神強調作為醫(yī)者，在進行醫(yī)療服務的過程中應關注人的生命、珍視人的生命價值，為病人提供人性化的診療服務。作為人文精神的醫(yī)學化反映，醫(yī)學人文精神倡導促進人類身心健康持續(xù)性發(fā)展，以人與自然和諧共生為終極目標。當前，雖然我國醫(yī)療水平不斷進步，但仍然存在諸多醫(yī)患關系緊張的問題。醫(yī)患關系不僅是醫(yī)務人員與患者或者患者家屬之間形成的社會關系，同時還是一種個人與社會道德水平的表達。醫(yī)學從來不只是技術性的體現(xiàn)，更是人文性的表達，醫(yī)學人文精神可以說是平衡醫(yī)學技術、降低負面影響的砝碼。醫(yī)學生是未來擔當救死扶傷、治病救人責任的中堅力量，培育和提升醫(yī)學生人文精神，開展醫(yī)學人文教育教學，引導醫(yī)學生在實踐學習過程中，乃至他們今后的從醫(yī)生涯中樹立正確的人文價值觀。[ 2 ]

3.文化自信與醫(yī)學人文精神同根同源

文化是人們對自然界中各種現(xiàn)象認知的總和，在人們認識世界、改造世界的過程中，文化既是一種強大的精神力量，也可以轉換成對社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響的物質力量。文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨精神力量的自信，是為眾生、為百姓謀福祉的大無畏寄托。而醫(yī)學人文精神與文化自信具有高度的內在統(tǒng)一性，二者都是文化之維的統(tǒng)一，具有目標一致性。醫(yī)學人文精神以精神力量推動著醫(yī)學的發(fā)展，文化自信與醫(yī)學人文精神都在文化領域通過不斷建構凝練出了各自的價值體系。與此同時，文化自信與醫(yī)學人文精神又是相輔相成、共同促進的關系。以文化視角為出發(fā)點，通過優(yōu)化課程設置、改善教學方式、加強校園建設等手段，增進醫(yī)學生對我國優(yōu)秀文化的認識。

二、文化自信視域下醫(yī)學生人文精神培育的重要性

1.以醫(yī)學人文精神促進醫(yī)學生職業(yè)道德提升

醫(yī)學生是未來從事醫(yī)療服務的人員，能夠為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展提供力量。一名合格的醫(yī)療服務人員不僅需要豐厚的醫(yī)學理論知識與高超的醫(yī)療技術，除此之外，醫(yī)學倫理道德水平的提高也極為關鍵。德才兼?zhèn)涞尼t(yī)者是醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神的融合體現(xiàn)。高尚的職業(yè)道德需要增強醫(yī)學生對職業(yè)的情感認同與自覺實踐，以醫(yī)學人文精神為指引，引導學生明確“勇于擔當”“不牟醫(yī)利”的價值觀念，增強學生踐行文化自信的自覺意識。

2.以醫(yī)學人文精神促進醫(yī)學生綜合素養(yǎng)提高

現(xiàn)代醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標在于促進學生的全面發(fā)展，即將醫(yī)術與醫(yī)德教育充分結合，既注重科學素質培養(yǎng)，也注重人文素養(yǎng)與人文精神的提升。文化自信與人文精神同根同源，人文精神的培養(yǎng)與提升離不開中國特色社會主義文化的引領。醫(yī)學是一門自然科學與人文科學兼具的特殊學科，現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變給醫(yī)學工作者帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因此，加強醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)，使之貫穿整個醫(yī)學教育，有利于高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)。

3.以醫(yī)學人文精神促進和諧醫(yī)患關系的構建

近年來，醫(yī)患關系始終處于矛盾尖銳狀態(tài)，醫(yī)務工作者與患者之間關系不斷惡化。其影響因素不僅在于社會環(huán)境的影響、醫(yī)療體制機制的變化，與當下醫(yī)學模式也有著十分密切的關系。現(xiàn)階段醫(yī)學隨著科技的進步展示出強大力量，科學主義論的思潮也隨之衍生，導致醫(yī)療服務過程中逐漸冷落醫(yī)學人文精神的問題產(chǎn)生，完全割裂了醫(yī)學技術與人的心理、情感等之間的關系。[ 3 ]基于此，以文化自信提升醫(yī)學生人文精神，引導學生樹立以人為本，生命至上的觀念，在醫(yī)療服務過程中給予患者更多的關愛與尊重，促進和諧醫(yī)患關系的構建。

三、以文化自信提升醫(yī)學生的人文精神的有效途徑

1.更新教育理念，重拾醫(yī)學人文精神培養(yǎng)內涵

縱觀現(xiàn)階段我國高等醫(yī)學院校教育現(xiàn)狀，當下醫(yī)學教育體系更注重專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習，并沒有意識到人文精神和思想道德培育的重要性。而高度的文化自信和飽滿的人文精神卻是提高醫(yī)學類高校教學水平的關鍵。因此，高等醫(yī)學院校應更新教育理念，在教育教學過程中深入貫徹科學與人文融合教學的思想，深入挖掘文化自信視域下醫(yī)學人文精神的豐富內涵和現(xiàn)實教育意義，著眼于文化自信與人文精神的交融點，將人文精神教育“嵌入”現(xiàn)代醫(yī)學教育體系。

2.創(chuàng)新教育手段，調動醫(yī)學生人文學習積極性

科學合理的教學方法和教育手段是實現(xiàn)理想教育效果的關鍵。以文化自信提升醫(yī)學生人文精神需要在文化教育教學過程中，靈活運用現(xiàn)代化教學手段，可以借助視頻、音頻、圖像等多媒體手段，向學生傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化以及社會主義先進文化等內容，充分調動學生的感覺器官。給學生創(chuàng)設生動形象的學習情境，學生才能在身臨其境的感受中體悟傳統(tǒng)文化的魅力，進而充分調動學生學習人文知識的積極性。除發(fā)揮學校教學主渠道的人文教育作用，還可以有效利用課堂外教學活動進行文化實踐教學，組織學生開展以人文精神為主題的實踐活動，引導學生在中醫(yī)文化遺址、革命文化勝地等地感受中華優(yōu)秀文化中的崇高精神和奉獻精神，進而樹立文化自信，以文化自信提升其醫(yī)學人文精神。

3.完善師資隊伍，保障醫(yī)學生人文精神的提升

師資隊伍是教育質量的前提和保障，開展文化教育提升醫(yī)學生人文精神，必須完善師資隊伍。醫(yī)學不同于其他專業(yè)學科，其終極目標在于人類健康發(fā)展。醫(yī)學教育質量水平的高低不僅僅在于專業(yè)知識、基本技能的教授與學習，更關系到醫(yī)學行業(yè)醫(yī)德醫(yī)風、人文素養(yǎng)和文化內涵的培養(yǎng)?？梢栽诟叩柔t(yī)學教育院校設置獨立的醫(yī)學人文教研機構，促進醫(yī)學基礎課程、專業(yè)課程以及人文教育課程三者之間的平衡。增強醫(yī)學教育院校教師，尤其是專業(yè)課程與人文課程教師的人文素養(yǎng)與文化內涵，進而通過教師的言傳身教感染學生，提升學生的人文精神。

四、結語

總之，教育的本質在于將科學教育與人文教育進行有機整合，不僅僅是單純傳遞知識，更重要的在于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。在文化自信視域下，加強醫(yī)學生人文精神培育，以醫(yī)學人文精神為引領，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。

（本文系 2021年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“新時代醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育融入思想政治理論課路徑研究”的研究成果，項目編號：20210201425。）

【參？考？文？獻】

[1]孫璞.醫(yī)學院校學生文學素養(yǎng)與文化自信培育研究[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2020，18（2）：26-28.

[2]陸海清.醫(yī)院文化建設對醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)的影響分析[J].東方藥膳，2020（19）：235.

[3]王瑞，杜凱，王娣，等.醫(yī)學生人文精神培育創(chuàng)新路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：16-17.

[4]王瑞，袁飛.文化自信視域下貴州省醫(yī)學人文精神培育研究[J].人文之友，2020（22）：11.

（責任編輯：姜秀靚）