論幼兒園對兒童身心發(fā)展的影響

王連娣

（綏濱縣幼兒教育中心，黑龍江 鶴崗 156200）

幼兒期幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，幼兒生理各方面處在繼續(xù)生長發(fā)育中。同時幼兒期是幼兒大腦皮層細(xì)胞新陳代謝最旺盛的時期。因此，幼兒園對兒童身心發(fā)展的影響作用不可忽視。

一、幼兒園可通過增加男性教師增強幼兒的陽剛之氣

幼兒園需聘任男教師，增強幼兒的陽剛之氣。孩子們能很準(zhǔn)確地分辨出年齡、性別，會親切地稱呼新聘任的男教師為大哥哥。特別是一些小男孩拉著大哥哥的手不放，引發(fā)我們深刻的思考：往日孩子們整天見到的除了教自己的像姐姐一樣的老師外，其余見到最多的就是園長阿姨，孩子的教育是否會有所缺失？

從兒童心理發(fā)展的角度看，孩子的安全感早期大多來源于母親，孩子三歲后逐漸向父親轉(zhuǎn)移，特別是女孩，在戀父階段如果是沒有父親的單親家庭可能會有影響，解決辦法就是有條件的話讓姥爺或爺爺叔叔舅舅等男性親人多接觸，就會緩解這方面的不足，也會解決孩子在將來可能會發(fā)生的異性警覺或恐懼。幼兒園如果有男教師，在某些方面必定會彌補其家庭教育父愛的缺失，對孩子的身心健康成長起到不可估量的作用。同時這個時期家長、教師也應(yīng)該多了解孩子的成長過程，堅決避免簡單粗暴或過分保護(hù)，人為造成恐懼與焦慮，這樣給孩子造成的影響可能會更深遠(yuǎn)，如果孩子在家庭教育元素缺失的情況下，在母親強勢的管理過程中形成懦弱性格，那可就得不償失。所以幼兒園及家長第一需要完成的就是幼兒的獨立性培養(yǎng)與心理能量的積累。少批評指責(zé)，多鼓勵表揚，一旦孩子形成獨立與堅強的品格，其他的問題就都會迎刃而解。

二、幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自信心與獨立性

常見幼兒園每個班都有不能控制自己情緒的孩子，和小朋友玩耍時如果出現(xiàn)爭執(zhí)就是不能吃虧，非要爭個輸贏；對于學(xué)習(xí)和游戲，若別人超越了自己，馬上會有情緒不好或者掉眼淚的表現(xiàn)。這時如果對孩子嚴(yán)厲，反而會引起孩子情緒上的暴躁。由此，幼兒園教師首先應(yīng)分析孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：一是由于媽媽早期過分關(guān)注孩子，所有需要一般都是無條件滿足，形成了唯我獨尊的狹隘性；二是孩子沒有實現(xiàn)去中心化，沒有形成社會性適應(yīng)，沒有規(guī)則就沒有包容，特別是有家長在身邊時更為強烈；三是家長對孩子早期控制過多，自我沒有發(fā)展，所以就沒有自我控制與自我調(diào)節(jié)能力，同時也就失去了獨立的意識，離開媽媽就會茫然不知所措。這就是典型的沒有“精神斷乳”的孩子。所以幼兒園教育者必須向孩子施加影響。就家庭而言，應(yīng)與家長溝通，建議馬上分床，家長不要老是糾纏一些小的事情，那樣會出現(xiàn)副強化。越是大齡媽媽越容易出現(xiàn)這樣的教養(yǎng)方式的問題，大齡媽媽得到孩子較晚，早期嬌慣過多，沒有建立規(guī)則。在幼兒園的一日生活中，教師要針對不同的孩子制定不同的方案，讓他們其親自動手去做，鼓勵其親身體驗，允許犯錯，幫助孩子樹立自信。用這樣的方法來彌補家庭教育的不足和缺失，久而久之孩子就能自主處理和自主完成一些事情，就不會遇事總是希望尋求大人幫助，徹底消除“我不行”“我做不到”的想法。這樣才能完成“精神斷乳”，讓孩子成為一個獨立的個體，將來才能成為一個有用的社會人。

三、通過感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)幼兒大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展

“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。在幼兒期，我們通常所說的感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是“兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕微的障礙”。

在幼兒園里，常見到有的孩子行動不協(xié)調(diào)、走路不穩(wěn)愛摔跤、好動不安、簡單的拍球動作完不成的情況，這樣的孩子在幼兒園表現(xiàn)十分普遍。究其原因也不能把責(zé)任都推到家長身上。在幼兒園，由于考慮到安全問題，學(xué)校教師都不會輕易讓孩子獨立做事，在做運動的時候都是多重保護(hù)，并且語言上多次不斷重復(fù)小心點、別跌倒等。這樣勢必導(dǎo)致孩子放不開手腳，在心理上形成運動會受傷的陰影。長期以后導(dǎo)致了幼兒的感覺統(tǒng)合失調(diào)。作為幼兒園，對這樣的孩子只需做折紙、使用筷子、接球接物等訓(xùn)練，形成能力，問題就會自然解決。但還有個別孩子不聽教師的任何指令，幾乎不能獨立坐在小椅子上，需要一個教師單獨帶，睡覺也不老實，任何喜歡做的事情專注力最多五分鐘，洗手、小便都需要教師拉扯去……這樣的孩子有的有多動傾向，源于感統(tǒng)失調(diào)，造成內(nèi)驅(qū)力過高需要通過動態(tài)釋放，加之感統(tǒng)失調(diào)的問題就會出現(xiàn)這樣的無序的行為狀態(tài)。對于這些現(xiàn)象，幼兒園必須開展多種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，聯(lián)合家庭一起，首先從飲食上改變，把他們喜歡甜食或咸食等高熱量的食物，改變成蔬菜水果，碳水化合物氨基酸含量高的食物，家庭條件好的可以補充腦黃金類的營養(yǎng)品，避免挑食。其次就是讓撫養(yǎng)者改變方法，耐心愛心很重要。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練就會改變孩子的現(xiàn)狀。

四、幼兒園應(yīng)盡力彌補留守兒童的感情缺失

隨著留守兒童的日益增多，帶給幼兒園的任務(wù)也十分艱巨。這些留守兒童的爸爸媽媽平時在外地，管教孩子時間少，使得孩子出現(xiàn)很多壞毛病。爺爺奶奶有時舍不得說教，導(dǎo)致這些情況越來越嚴(yán)重。如筆者幼兒園里有一個留守兒童性格孤僻，他奶奶說，孩子沒有一件像樣的衣服，也沒有一雙好鞋子，身上的衣服和腳上的鞋子都是媽媽去年買的，都破了。聽到這個消息，我們老師就自發(fā)地給孩子帶來自己家孩子的衣服，高高興興去給孩子送去，不料這個孩子不理不睬，不看不要。我們有些驚訝，事后我們反思：成年人認(rèn)為好的事情未必對孩子就適用，孩子這樣的表現(xiàn)，可能源于對自己媽媽的想念，他的需要可能不是物質(zhì)上的需要，而是教師在精神上要多加照顧，家長在精神方面應(yīng)多加關(guān)心。針對孩子已產(chǎn)生強烈焦慮的情況，我們馬上與孩子家長溝通，提醒家長有時間多陪陪孩子。父母再忙也應(yīng)該找機會陪伴，尤其是父親，因為這個階段是戀父期。其次家長要多與孩子交談，見不著可以視頻電話，媽媽也要多注意語言上的表達(dá)。安撫孩子要有技巧，媽媽盡量少說我想你等親密話語，否則會加劇情感沖突。幼兒園教師也要多關(guān)愛留守兒童，關(guān)心他們情緒情感變化，開展豐富多彩的活動，讓他們在快樂的活動中尋找樂趣。同時開展一些特長特色活動，根據(jù)孩子的興趣愛好發(fā)展特長，使他們每天都和別的小朋友一樣開心快樂。

五、引導(dǎo)幼兒適當(dāng)完成目標(biāo)可增強幼兒自信

現(xiàn)在家長望子成龍、望女成鳳，給孩子設(shè)立許多高不可攀的目標(biāo)，孩子的課余玩樂時間全都被特長班占領(lǐng)。當(dāng)我們詢問家長，成人給孩子選擇的各種特長班孩子是否真的喜歡，家長們還興奮地說，孩子可喜歡了，每樣都樂意學(xué)。絕大多數(shù)的孩子在幼兒期還不能形成固定的興趣，他們只是對任何事情都感興趣，什么事情都有意地探索、嘗試。這時家長們就會產(chǎn)生誤解，誤認(rèn)為孩子喜歡音樂，就給孩子買鋼琴、買畫架等，而這一時期的表現(xiàn)不能代表孩子真實的意愿。隨著兒童年齡的增長，到了小學(xué)、初中，興趣才能逐漸確定并得以培養(yǎng)，揠苗助長只會事倍功半。幼兒園首先必須做到，給孩子提供材料或游戲一定要考慮孩子是否可以完成，不然任務(wù)目標(biāo)過大孩子完不成就會有挫敗感，孩子的堅持性與意志力等發(fā)展都會受到影響。要指導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己，否則孩子的自我評價與自我認(rèn)識都會被抑制發(fā)展，長大以后會出現(xiàn)自我迷失、焦慮等心理問題。同時幼兒園也要引導(dǎo)家長如何給孩子設(shè)立適合孩子的目標(biāo)，杜絕拔苗助長，損害兒童的身心健康。

幼兒期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，超過12 歲，很多教育和影響對孩子就不會起到太大的作用了。幼教工作者一定要充分認(rèn)識到幼兒園對幼兒身心發(fā)展的重要作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到突破口，對癥下藥，家校合作，讓所有的孩子健康快樂成長。