基于SPOC+對(duì)分易+QQ的線上教學(xué)的改革與實(shí)踐

王淑芳，易樂飛，李福后，周向紅，馬靜

（1.江蘇海洋大學(xué) 海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院，江蘇連云港 222005；2.江蘇海洋大學(xué) 食品科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇連云港222005）

當(dāng)前是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過手機(jī)、電腦接觸到了大量的知識(shí)。2015年政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合的觀念。江蘇海洋大學(xué)也特別重視推動(dòng)教師教學(xué)改革，2020年春遇新冠肺炎疫情，學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在全校推行在線教育，為教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

《遺傳學(xué)》 是生物學(xué)和農(nóng)學(xué)大類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在江蘇海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等專業(yè)第三學(xué)期開設(shè)?！哆z傳學(xué)》課程的掌握程度對(duì)生物學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)有直接的影響，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好生物學(xué)基礎(chǔ)，一直是《遺傳學(xué)》課題組的重中之重，而教學(xué)模式和手段的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文針對(duì)我?！哆z傳學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合2020年和2021年教學(xué)實(shí)踐，探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1 方法手段

我們采用的方式和手段為：中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)（構(gòu)建本地同步SPOC 視頻學(xué)習(xí)）+對(duì)分易（考勤/測(cè)試/資源）+QQ 群（解析/重點(diǎn)難點(diǎn)再現(xiàn)/討論/課堂總結(jié)）。具體如下：

（1）MOOC 是在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型在線課程形式[1]。SPOC 將MOOC 資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量[2,3]。由于中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)的資源優(yōu)質(zhì)且豐富，運(yùn)行較平穩(wěn)，最終確定了采用中國(guó)大學(xué)MOOC建立同步SPOC 線上學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方法。

（2）采用MOOC+SPOC 模式，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，亦可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但是缺乏課堂教學(xué)的集中管理，教師也難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此采用“對(duì)分易”平臺(tái)為補(bǔ)充。

具體來說采用了對(duì)分易的如下功能進(jìn)行管理和教學(xué)：①考勤功能，對(duì)課堂進(jìn)行管理；②“在線練習(xí)”功能進(jìn)行測(cè)試；③“課程資源”上傳課件、教學(xué)大綱和進(jìn)程表，分享課外拓展資料；④課堂的滿意度進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查反饋及時(shí)優(yōu)化上課形式，更高效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[4]。“對(duì)分易”簡(jiǎn)單實(shí)用，有微信就可以參與，而且可以實(shí)現(xiàn)在線推送，將課程有關(guān)的研究和相關(guān)資料分享在平臺(tái)上，也可以通過實(shí)時(shí)測(cè)試檢查學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)管理和解決學(xué)生們遇到的問題。

（3）根據(jù)“對(duì)分易”測(cè)驗(yàn)結(jié)果，把QQ 群作為虛擬教室，課堂注意事項(xiàng)等以公告形式發(fā)布[5,6]。并利用QQ 軟件“屏幕共享”功能完成以下教學(xué)內(nèi)容：①講解測(cè)試整體情況，提醒分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生注意聽講，以便使學(xué)生在接下來的第二次測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)； ②按照得分率排序講解得分率較低的試題，并歸納知識(shí)點(diǎn)；③對(duì)學(xué)生觀看MOOC 教學(xué)視頻后和答題過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑；④重點(diǎn)難點(diǎn)再現(xiàn)，按照PPT 課件，對(duì)本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容再次進(jìn)行講解和總結(jié)； ⑤討論與本次課相關(guān)的理論或熱點(diǎn)問題，學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，并最終在SPOC 討論區(qū)分享； ⑥總結(jié)本次課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 教學(xué)過程

教學(xué)過程如下：（1）預(yù)習(xí)：提前一周發(fā)布課堂教學(xué)內(nèi)容和討論題目，開放SPOC 相關(guān)視頻和測(cè)試，供學(xué)生預(yù)習(xí)和測(cè)試，要求學(xué)生在上課前觀看視頻和進(jìn)行測(cè)試。（2）上課：打卡考勤—基礎(chǔ)內(nèi)容測(cè)試—較高要求內(nèi)容測(cè)試—分屏解析易錯(cuò)題—重點(diǎn)難點(diǎn)再現(xiàn)—討論—SPOC討論區(qū)提交討論結(jié)果—本次課總結(jié)—作業(yè)。

3 教學(xué)實(shí)踐

《遺傳學(xué)》3 節(jié)課為一個(gè)大課時(shí)，按照上述教學(xué)過程安排，學(xué)生從課下預(yù)習(xí)到課上答題聽講再到課下復(fù)習(xí)、發(fā)帖，雖然忙碌，但是收獲也很多，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極性、以下是教學(xué)實(shí)踐的部分?jǐn)?shù)據(jù)。

3.1 同步SPOC

（1）學(xué)習(xí)過程管理。視頻觀看人數(shù)、文檔瀏覽人數(shù)、隨堂測(cè)驗(yàn)人數(shù)等數(shù)據(jù)用柱狀圖表示，學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然。還可以通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度。如表1 所示。

表1 部分SPOC 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。提交成績(jī)與否、得分情況一目了然，見表2。

3.2 “對(duì)分易”數(shù)據(jù)

（1）過程數(shù)據(jù)記錄：掃碼或者輸入課堂暗號(hào)進(jìn)行上課簽到，考勤功能分別記錄出勤人數(shù)、缺勤人數(shù)和請(qǐng)假人數(shù)，并可以手動(dòng)修改。在線測(cè)試隨時(shí)監(jiān)測(cè)完成的人數(shù)，記錄上課過程，如表3 所示。

表3 “對(duì)分易”測(cè)驗(yàn)詳情

（2）測(cè)試結(jié)果分析：復(fù)習(xí)測(cè)試的成績(jī)分布圖可以看出大部分學(xué)生已掌握上次課內(nèi)容，點(diǎn)擊“答題分析”，還可以了解錯(cuò)題得分率，并排序，見表3。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)生考勤和在線成績(jī)合成后得到總成績(jī)，可以看到總體呈正態(tài)分布，題目要比SPOC的基礎(chǔ)測(cè)試難，這也是調(diào)查中學(xué)生反映的問題。

（4）調(diào)查問卷：通過調(diào)查問卷及分析，可以及時(shí)反饋教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)和問題，聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。開始由于硬件設(shè)備問題，只是用語音進(jìn)行題目解析，采用QQ 屏幕分享方式聽取學(xué)生的意見，既方便學(xué)生查找“對(duì)分易”題目，也可對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次講解強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生掌握得更牢固，見表4。

表4 “對(duì)分易”問卷調(diào)查

3.3 QQ 數(shù)據(jù)

（1） 作業(yè)布置：利用QQ 的作業(yè)功能，布置課后作業(yè)。

（2） 文件： 文件功能用來上傳教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，后期學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)移到“對(duì)分易”中。

（3） 公告： 公告用來發(fā)布本課程的評(píng)分辦法和其他重要通知。

（4） 聊天窗口：有問題的習(xí)題發(fā)送到聊天窗口，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。討論以語音形式發(fā)到群里，不僅防止了學(xué)生復(fù)制粘貼，不看資料，還可以聽到學(xué)生的聲音，又拉近了學(xué)生之間的距離。

4 教學(xué)特色

總結(jié)遺傳學(xué)課程組的教學(xué)特色：

（1）整個(gè)課程組采用同一種教學(xué)方式，以SPOC 為主，“對(duì)分易”、QQ 群等為輔。

（2）教學(xué)手段多樣，滿足學(xué)習(xí)、考勤、答疑、課堂管理等多種要求。

（3）分階段測(cè)試，基礎(chǔ)理論先測(cè)試，應(yīng)用和較高要求題目講課后進(jìn)行測(cè)試。

（4）及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，滿足師生多方面要求。

（5）記分辦法明確，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)。

5 結(jié)語

新冠肺炎疫情讓人們對(duì)生物遺傳學(xué)理論和生物技術(shù)更加重視。幫助學(xué)生掌握遺傳學(xué)、打好生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問題特別重要。我們實(shí)踐并總結(jié)了《遺傳學(xué)》 課程的線上教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在《生物制藥技術(shù)》課程中再次實(shí)踐總結(jié)，取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂最大的差別就是“教”—“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)課堂教師為主體，在線教學(xué)中學(xué)生和教師都是主體，這對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)、管理以及應(yīng)變能力都提出了更高的要求，今后教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換身份，做好引導(dǎo)，加強(qiáng)溝通和交流，提高教學(xué)效果。