從《浦東開發(fā)開放30周年主題展》看推進(jìn)“大中小思政課一體化建設(shè)”的策略與實(shí)踐

黨麗艷

摘 要：為推進(jìn)思政一體化建設(shè)，在同濟(jì)大學(xué)馬克思學(xué)院教授的指導(dǎo)和浦東新區(qū)思政教研專家的支持下，上海市進(jìn)才教育集團(tuán)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段結(jié)合浦東開發(fā)開放30周年主題展，開設(shè)了大中小思政課一體化和場館教育相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，提出包括教學(xué)研究、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等一體化的四大策略。同時(shí)進(jìn)行了教育教學(xué)反思，提出教師要有整體觀，師生在教育教學(xué)中要有真情，更要加強(qiáng)制度建設(shè)，注重頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：思政課;大中小一體化;策略;實(shí)踐

思政課是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是國家實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的主陣地。大中小思政課一體化的教育教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)從低到高螺旋上升的特點(diǎn)，讓大中小學(xué)不同階段產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成教育合力，共同服務(wù)立德樹人這一根本任務(wù)。本次大中小思政課和《浦東開發(fā)開放30年主題展》場館教育結(jié)合的實(shí)踐，不僅讓不同學(xué)段學(xué)生理解國家發(fā)展的戰(zhàn)略理論，更能讓學(xué)生對(duì)浦東開發(fā)開放有更真切的政治認(rèn)同，從而堅(jiān)定四個(gè)自信。

上海市進(jìn)才中學(xué)距離浦東展覽館10分鐘的路程，本次進(jìn)才教育集團(tuán)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段聚焦“弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神 勇?lián)鷷r(shí)代發(fā)展使命”大主題，結(jié)合“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)內(nèi)容，依托浦東展覽館《浦東開發(fā)開放30周年主題展》開展場館教育，將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟愛國情懷，在體驗(yàn)中培育政治認(rèn)同。本文積極探索大中小思政課一體化教育的實(shí)踐策略與路徑。

一、大中小思政課一體化的策略

推進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)，促進(jìn)不同學(xué)段教學(xué)一體化的有效銜接，就是要從各年齡段學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展水平出發(fā)，分不同的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織大中小思政課在教學(xué)內(nèi)容上不同的呈現(xiàn)方式，從教學(xué)研究、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都能體現(xiàn)一體化。

1.教學(xué)研究一體化，搭建集體備課、共同研討平臺(tái)。為了推進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)，進(jìn)才教育集團(tuán)和同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院結(jié)對(duì)，聘請(qǐng)大學(xué)教授，聯(lián)合浦東新區(qū)思政教研專家，指導(dǎo)大中小不同學(xué)段任課老師提升理論水平，搭建集體討論備課平臺(tái)，不定期的線上線下集中、分組研討。專家和老師前期做好浦東展覽館的基礎(chǔ)調(diào)研，集體備課，分組指導(dǎo)，深入研究和理解思政課和展覽館這類紅色場館結(jié)合的育人價(jià)值和功能，探索大中小思政課一體化有效實(shí)施的策略和方式。

2.教學(xué)主題一體化，構(gòu)建學(xué)科復(fù)合圈層，協(xié)同育人。依托浦東開發(fā)開放30周年豐富場館資源，遵循思政課內(nèi)在邏輯，不同學(xué)段學(xué)生對(duì)場館資源的認(rèn)知既有聯(lián)系又有差別，各學(xué)段既要根據(jù)各自特點(diǎn)“守好一段渠，種好責(zé)任田”劃定學(xué)段教育邊界，形成學(xué)段圈層，又要做好學(xué)段銜接，構(gòu)建復(fù)合圈層，形成協(xié)同育人體系。本次教學(xué)確定以《堅(jiān)持新發(fā)展理念》為大議題，來看浦東改革開發(fā)開放三十周年的輝煌成就與未來發(fā)展，小學(xué)通過議題《憶篳路藍(lán)縷，思今昔不易》了解浦東改革開放30年的前后變化，分享感受，暢想未來;初中通過議題《觀風(fēng)云改革，悟創(chuàng)新精神》探尋巨變的原因，真切體會(huì)創(chuàng)新是改革開放的生命;高中通過議題《改革不停頓，開放不止步》引導(dǎo)學(xué)生聚焦六大硬核產(chǎn)業(yè)，合作探究浦東踐行新發(fā)展理念，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)舉與成效，樹立職業(yè)理想。大中小不同學(xué)段開展生動(dòng)而有針對(duì)性的思政課，通過教學(xué)把浦東在新時(shí)代下新使命、新戰(zhàn)略與展館設(shè)計(jì)、構(gòu)成等緊密結(jié)合，樹立理想信念，厚植家國情懷。

3.教學(xué)目標(biāo)的一體化，增進(jìn)對(duì)國家戰(zhàn)略的政治認(rèn)同。政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同是最基本的政治認(rèn)同。主題展覽館入口處就鮮明標(biāo)出“浦東開發(fā)開放是在黨和國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下”，習(xí)總書記指出，“新征程上，我們要把浦東新的歷史方位和使命，放在兩個(gè)大局中加以謀劃，放在新發(fā)展格局中予以考量和謀劃。”這是面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局，黨中央對(duì)開發(fā)開放30年的浦東提出的新使命、新定位。大中小思政課一體化，小初高這三學(xué)段的教學(xué)都落腳到對(duì)黨和國家制度，發(fā)展戰(zhàn)略的政治認(rèn)同，但在設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體過程中又表現(xiàn)各有所側(cè)重。小學(xué)通過浦東改革開放30年人民生活水平前后巨變，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重對(duì)黨和國家制定發(fā)展戰(zhàn)略的情感認(rèn)同;初中通過梳理發(fā)展中的關(guān)鍵事件以及原因的探究，側(cè)重對(duì)黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略的思想認(rèn)同;高中通過分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論六大硬核產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，側(cè)重在對(duì)黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略的政治認(rèn)同。三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)是上升的，體現(xiàn)了遞進(jìn)式、由淺入深、螺旋上升的特征，對(duì)國家戰(zhàn)略認(rèn)同的基礎(chǔ)上，最終都落腳到思政課要立德樹人根本任務(wù)上。

4.教學(xué)方式的一體化，通過“動(dòng)”“活”“議”促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真信、真追求。浦東開發(fā)開放30周年主題展” 展覽館場館資源豐富多元，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“開放教室”。師生們先觀展、再上課，不同學(xué)段學(xué)生依據(jù)身心發(fā)展的不同使得他們關(guān)注的展館資源也有所不同，小學(xué)生結(jié)合所看所想側(cè)重讓孩子們說，讓課堂“動(dòng)”起來;初中生根據(jù)所想所思側(cè)重讓孩子們找，讓課堂“活”起來;高中根據(jù)所思所析側(cè)重讓孩子們理性分析總結(jié)，讓課堂“議”起來。三個(gè)學(xué)段老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析、反思、實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨和國家制定浦東開發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略真懂真信。課堂時(shí)間是有限的，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是無限的，課后孩子們還參加浦東開發(fā)開放繪畫展，攝影展，課本劇等活動(dòng)，珍惜現(xiàn)在的美好生活，樹立為國家發(fā)展舔磚加瓦的理想追求。

二、大中小思政課一體化的實(shí)踐

在同濟(jì)大學(xué)馬克思學(xué)院教授的指導(dǎo)下，在浦東新區(qū)思政課基地教研室的支持下，進(jìn)才教育集團(tuán)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段結(jié)合浦東開發(fā)開放30周年主題展，開設(shè)了大中小思政課一體化課堂和場館結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。

（一）小學(xué)階段

以統(tǒng)編版教材二年級(jí)上第四單元第16課《家鄉(xiāng)新變化》為學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)展館資料更多的是感性認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下遵循知、情、行的認(rèn)知規(guī)律，以《憶篳路藍(lán)縷，思今昔不易》為主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浦東開發(fā)開放的國家發(fā)展戰(zhàn)略的情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛國情懷。

環(huán)節(jié)一激發(fā)情感，陸家嘴30年前后的場景對(duì)比，辨析曾經(jīng)上海老弄堂里常見的煤球爐、假領(lǐng)子等日用品，感嘆30年巨變，珍惜現(xiàn)在美好生活。環(huán)節(jié)二分享故事，結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論政府打造的“15分鐘服務(wù)圈”帶給自己和家人生活便利。通過對(duì)比由衷感謝黨和政府為人民建設(shè)美好生活。環(huán)節(jié)三感悟力量，探尋浦東巨變的原因，展館結(jié)尾處有幾代國家領(lǐng)導(dǎo)人始終持續(xù)關(guān)注浦東的發(fā)展戰(zhàn)略，理解“以人民為中心”發(fā)展理念和新發(fā)展觀。環(huán)節(jié)四未來有我，展望未來。暢想2050年生活、工作的模樣，給學(xué)生建立浦東發(fā)展和我之間的關(guān)系，在學(xué)生心中種下新發(fā)展觀的種子，把家鄉(xiāng)、黨和國家裝在心中。

（二）初中階段

以統(tǒng)編版九年級(jí)上第一單元第二課第二框《創(chuàng)新是改革開放的生命》為學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的理性思維，以《觀風(fēng)云改革，悟創(chuàng)新精神》為議題使學(xué)生在參觀的過程中體驗(yàn)、感悟創(chuàng)新是改革開放的生命，增強(qiáng)對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的思想認(rèn)同。

環(huán)節(jié)一創(chuàng)新成果展，分組參觀創(chuàng)新成果展并推薦給大家，學(xué)生們分別從基礎(chǔ)設(shè)施、科技、金融、制度等創(chuàng)新領(lǐng)域介紹，領(lǐng)會(huì)到因?yàn)檫@些創(chuàng)新，才有改革開放持續(xù)深入的發(fā)展，浦東由此駛上了創(chuàng)新發(fā)展的快車道。環(huán)節(jié)二，改革創(chuàng)新是進(jìn)行時(shí)還是完成時(shí)？在上海自貿(mào)區(qū)展廳，總結(jié)概括自貿(mào)區(qū)的創(chuàng)新舉措，暢想未來更多的創(chuàng)新舉措，時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新，未來浦東開發(fā)開放會(huì)更好。環(huán)節(jié)三，改革創(chuàng)新成果是共享還是獨(dú)享？學(xué)生通過觀看361個(gè)機(jī)器球表演、體驗(yàn)C919模擬駕駛艙等活動(dòng)，結(jié)合教材堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展理念和共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)涵，理解我們的創(chuàng)新發(fā)展為了誰，創(chuàng)新發(fā)展依靠誰，讓學(xué)生的思維“活”起來，分享我們身邊創(chuàng)新成果的共享，比如今年新冠疫情發(fā)展，黨和政府不僅給中國人民免費(fèi)接種新冠疫苗還給世界很多國家提供免費(fèi)疫苗等等，通過成果共享使學(xué)生深刻體會(huì)到中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)同，增加四個(gè)自信。

（三））高中階段

以統(tǒng)編版高中必修2第二單元第三課第一框《堅(jiān)持新發(fā)展理念》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中生已經(jīng)具備了一定辯證思維和抽象思維，能夠更深層的分析和思考問題，因此教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)。以《改革不停頓，開放不止步》為議題，使學(xué)生在完成任務(wù)中加深對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的政治認(rèn)同，厚植家國情懷。

環(huán)節(jié)一回望，觀看展廳短片《生長》，透過數(shù)字感受浦東巨變，結(jié)合自身體會(huì)理解浦東開發(fā)開放30年取得的顯著成就。環(huán)節(jié)二探因，引導(dǎo)學(xué)生提煉展館豐富圖片、視頻等資源信息，歸納觀點(diǎn)，闡釋浦東開發(fā)開放為何“能”從曾經(jīng)的爛泥渡到今天的排頭兵。學(xué)生歸納總結(jié)“格局大”“基礎(chǔ)先”“勇創(chuàng)新”“人才港”“環(huán)境優(yōu)”等原因，理解了敢闖敢試，先行先試，頂層設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)新交相輝映，是浦東成功的關(guān)鍵。環(huán)節(jié)三舉措，習(xí)總書記賦予上海新的歷史使命：“浦東要努力成為國內(nèi)大循環(huán)的中心節(jié)點(diǎn)和國內(nèi)國際雙循環(huán)的戰(zhàn)略鏈接，奮力打造社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的引領(lǐng)區(qū)?！币龑?dǎo)學(xué)生聚焦浦東硬核產(chǎn)業(yè)展區(qū)，讓學(xué)生“議”起來。學(xué)生通過小組合作探究”中國芯”創(chuàng)新之路、通過國際國內(nèi)飛機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)比“藍(lán)天夢”的技術(shù)創(chuàng)新和共享共建、通過小辯論形式展示對(duì)綠色發(fā)展新能源“未來車”堅(jiān)定信念、通過課題研究《大數(shù)據(jù)在經(jīng)典閱讀中的運(yùn)用》來加深對(duì)“數(shù)據(jù)港”共建、共享的實(shí)踐和理解。通過師生、生生對(duì)話，深刻理解了高質(zhì)量發(fā)展，就是能夠很好滿足人民日益增長的美好生活需要的發(fā)展。第四環(huán)節(jié)遇見，遇到未來最好的方式就是創(chuàng)造它。在理性的辨析中，學(xué)生將個(gè)人生涯規(guī)劃與浦東未來發(fā)展相結(jié)合，紛紛在“創(chuàng)新”和“浦東”兩個(gè)貼滿中國和世界500強(qiáng)公司的展板旁邊討論和留言，希望未來和浦東共成長，激發(fā)青年勇?lián)鷷r(shí)代重任的理想信念與價(jià)值選擇。

三、大中小思政課一體化實(shí)踐后的反思

從大中小思政一體化的教學(xué)實(shí)踐來看，推進(jìn)一體化建設(shè)，必須堅(jiān)持縱向主線貫穿，橫向功能互補(bǔ)的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師要不斷思考“如何幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活建立連接，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力？如何讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)上獲得新的增長，增強(qiáng)政治認(rèn)同?！?/p>

1.教師要有整體觀。雖然學(xué)生群體特點(diǎn)和教材內(nèi)容有差異性，但教學(xué)備課應(yīng)從整體著眼，從內(nèi)在邏輯出發(fā)，遵循知、情、意、行的認(rèn)知特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)段的學(xué)生在立足本學(xué)段內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況下，有機(jī)會(huì)向更高學(xué)段進(jìn)行進(jìn)一步的探索。本次浦東改革開放30周年場館教學(xué)，就是聚焦“堅(jiān)持新發(fā)展理念”這一整體發(fā)展理念，依托場館具體資源，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度、有思考，才能提高學(xué)生的參與度，學(xué)生有收獲，才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在感受、探究、領(lǐng)悟中逐層深入，落實(shí)育人目標(biāo)。

2.師生在教育教學(xué)中展現(xiàn)的家國情懷要有真情。真情才會(huì)真信，真情才能打動(dòng)人。本節(jié)場館教學(xué)從浦東發(fā)展和學(xué)生成長經(jīng)歷來講，就要求思政教師對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度和國家發(fā)展戰(zhàn)略，有深入的理解，有強(qiáng)烈的家國情懷，在自身的教育教學(xué)和自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷汲取養(yǎng)分、豐富思想，才能在與學(xué)生溝通中有情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，注重頂層設(shè)計(jì)。統(tǒng)一管理與分層設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，形成多層面、多部門共管共抓的局面，協(xié)力推進(jìn)大中小思政課一體化的課程。科研助力確保一體化工作持續(xù)進(jìn)行，高校、教科研要加強(qiáng)對(duì)一體化建設(shè)研究的支持力度，大中小教師要積極地投入到一體化建設(shè)的研究中。鼓勵(lì)思政一體化的研究和實(shí)踐方面有所作為的老師，搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)大中小教師交流的常態(tài)化，本次實(shí)踐教學(xué)就是在同濟(jì)大學(xué)馬克思學(xué)院教授引領(lǐng)，區(qū)德育處、教研處指導(dǎo)，進(jìn)才教育集團(tuán)小初高政治教研室的多層面，多部門通力協(xié)作，進(jìn)行了主題研討，直面學(xué)生存在的疑難點(diǎn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)和觀點(diǎn)的生成，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生得出結(jié)論，提升認(rèn)識(shí)、增加認(rèn)同，進(jìn)而落實(shí)在自覺行動(dòng)中，提高一體化實(shí)踐的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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