數(shù)字化背景下初中生物個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計策略

雒志軍

近年來，數(shù)字化教學(xué)模式有力地推動了線上教育教學(xué)的成熟和日常教育教學(xué)的提升。但是在實際教育教學(xué)和相關(guān)測試的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果不夠理想，教育教學(xué)的深度和延伸也不盡如人意。對此，初中生物學(xué)教師必須在教育教學(xué)中強(qiáng)化初中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的空間設(shè)計與分析能力，重點要著力發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)形成，實現(xiàn)初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計的現(xiàn)狀與思考

就目前學(xué)校設(shè)置的學(xué)習(xí)空間而言，主要利用各類教育教學(xué)資料輔助教育教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，尤其是在初中生物的教育教學(xué)中，許多教育教學(xué)資料品種繁雜多樣、大同小異，缺乏創(chuàng)新，不太適合學(xué)生個性化發(fā)展的教育教學(xué)需求。為了更好地滿足廣大學(xué)生在這方面的需求，生物教師在精心設(shè)計教育教學(xué)空間的過程中，應(yīng)該充分注重學(xué)生群體的個性化需求及發(fā)展，確定學(xué)生重要的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí)。因此，建議生物學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等，幫助或引導(dǎo)學(xué)生更好地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和發(fā)展空間。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該利用形式多樣的教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集智能化和多樣化為一體的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。為了進(jìn)一步提高初中生物學(xué)教育教學(xué)的效果，初中生物學(xué)教師在構(gòu)建個人學(xué)習(xí)空間的過程中，一定要充分考慮學(xué)生的個體差異性，并要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和個性特征采取不同的教育教學(xué)方式，從而大幅度提高線上教育教學(xué)或第二課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量等。除了利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)之外，學(xué)校還要為學(xué)生構(gòu)建可以更好地進(jìn)行互動溝通交流的學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)內(nèi)可以就自己目前的教育教學(xué)情況以及學(xué)習(xí)情況和校友以及更多教師進(jìn)行有效的溝通交流。

二、個人學(xué)習(xí)空間的特征分析

（一）個性化和自主化

綜合來說，學(xué)校在設(shè)計學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間的過程中，一定要充分明確學(xué)生和教師的主體地位——學(xué)生是課堂中的主人，教師是課堂中的引導(dǎo)者。為了確保線上學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)延伸的效果，學(xué)校所設(shè)置的個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)該以學(xué)生為主體突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。學(xué)生需要在引路人的幫助下結(jié)合自己的實際情況更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，并通過與生物學(xué)教師有效的互動、交流，自主掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）智能化和服務(wù)化

學(xué)生在個人空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到各種各樣的突發(fā)情況，鑒于這些突發(fā)問題，就必須確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和線上教學(xué)效果，所以在實際的教育教學(xué)過程中，學(xué)校所設(shè)置的個人學(xué)習(xí)空間一定要具備智能化和服務(wù)化的特征。即學(xué)生可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況對個人學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效優(yōu)化和適當(dāng)調(diào)整，并以此完成所制定的教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）開放化和協(xié)作化

開放化和協(xié)作化是個人學(xué)習(xí)空間中最為顯著的特征之一，在這兩年學(xué)生個人的學(xué)習(xí)空間所采用的教育教學(xué)資源多半來源于網(wǎng)絡(luò)，鑒于這個問題，學(xué)校所設(shè)置的個人學(xué)習(xí)空間也應(yīng)該以開放化為主要特征。個人學(xué)習(xí)空間可以滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，同時，學(xué)生也可以邀請學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)社群進(jìn)入個人學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過個人學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，能汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，與別人協(xié)作溝通的能力和意識也在不斷得到有效提升。

三、個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計的方法與策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實際情況科學(xué)地設(shè)計個人學(xué)習(xí)空間

第一，教師首先要針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及個性特征制定合理有效的生物學(xué)教育教學(xué)方案。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，初中生物學(xué)教師要先選擇合適的線上教育教學(xué)平臺，應(yīng)該有效避免學(xué)生在上課途中打開其他網(wǎng)頁界面導(dǎo)致線上教育教學(xué)失去意義，或者影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師所選擇的授課平臺必須具備防作弊功能和視頻錄像功能，如果學(xué)生在聽課過程中打開了其他網(wǎng)頁界面，教師可以立即接收到平臺發(fā)來的信息或提醒，從而教師督促學(xué)生返回到線上教育教學(xué)平臺中。同時，教師所選擇的線上教育教學(xué)平臺還應(yīng)該具備可視化功能以及即時通信互動功能，這樣就更有利于初中生物學(xué)線上教育教學(xué)的開展，能提高生物學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

第二，除了選擇合適的線上教育教學(xué)平臺之外，初中生物學(xué)教師還要結(jié)合學(xué)生的個性化特征設(shè)計相對完善有效的線上教育教學(xué)內(nèi)容。為了更好地提高線上教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的收獲。初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿網(wǎng)絡(luò)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行繪畫或演講，從而讓學(xué)生更好地理解初中生物課堂的教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高初中生物學(xué)線上教育教學(xué)的水平。

第三，初中生物學(xué)教師還要結(jié)合生物教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)個性化的線上學(xué)習(xí)情境，通過情境教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動、高效的學(xué)習(xí)。比如，在某教學(xué)平臺上，平臺專門為初中階段的學(xué)生設(shè)計了一款可以進(jìn)行線上答題闖關(guān)的游戲，教師只需要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入相對應(yīng)的練習(xí)題，后臺便可以通過隨機(jī)抽題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與闖關(guān)答題，讓初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我評價方式和自我反思的有效學(xué)習(xí)程度日益加深，使學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，這樣對學(xué)生成績的提高及初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的掌握有很大作用。

（二）個人學(xué)習(xí)空間的設(shè)計要注重個人的信息素養(yǎng)的提高

個人學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生與當(dāng)前生物學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境以及信息技術(shù)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，如果要讓學(xué)生掌握更多的生物學(xué)理論知識和生物學(xué)的基本操作技能，學(xué)生就一定要具備較高的信息素養(yǎng)。同時，生物學(xué)教師也要充分利用個人的信息素養(yǎng)設(shè)置不同的生物居家教育教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地通過線上學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，接著分析問題和最終解決問題。因此，在實際的初中生物線上教育教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照以下兩方面來充分提高個人的信息素養(yǎng)：

第一，學(xué)生需要辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)設(shè)備不僅僅是用來瀏覽網(wǎng)頁或者玩游戲的工具，同時也是用來更好地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和測評的利器之一，生物學(xué)中的好多知識點非常微觀抽象，生物學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)把抽象的微觀知識放大或把生物發(fā)生變化的過程播放出來，而微觀知識宏觀化，可以使學(xué)生觀看后準(zhǔn)確地掌握抽象而微觀的知識，這樣也有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第二，學(xué)生要利用個人學(xué)習(xí)空間同生物學(xué)教師和其他學(xué)生展開互動和協(xié)作。初中生物學(xué)教育教學(xué)中的實驗較多，生物學(xué)教師要在這方面動一動腦筋和想辦法。為了確保自己可以充分地掌握相關(guān)的生物學(xué)知識，學(xué)生在遇到問題時，一定要充分和生物學(xué)教師進(jìn)行互動溝通、交流，并利用個人學(xué)習(xí)空間提供的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，才能準(zhǔn)確理解生物學(xué)實驗的相關(guān)操作技能和知識，也就更好提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）個人學(xué)習(xí)空間要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開

初中生物學(xué)是一門集實踐性和理論性為一體的課程，在實際的教育教學(xué)過程中，如果生物教師只采用純理論的教育教學(xué)手法，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也難以幫助學(xué)生掌握一些重要理論和概念。初中生物教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的各類教育教學(xué)模型、教育教學(xué)游戲等資源進(jìn)行線上教育教學(xué)，在進(jìn)行個人空間設(shè)計時，生物學(xué)教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源下載一個三維立體或flash動畫演示內(nèi)容，然后以動畫的形式向?qū)W生展示教育教學(xué)內(nèi)容。同時，為了幫助學(xué)生迅速了解比較抽象的生物學(xué)概念，生物學(xué)教師可以借助動畫視頻短片向?qū)W生展示，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用個人學(xué)生空間內(nèi)部的白板工具自己動手解決問題。和傳統(tǒng)的線下教育教學(xué)相比，這類教育教學(xué)模式一方面可以有效活躍課堂氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，另一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力及邏輯推理的能力，從而幫助生物教師完成既定的教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）個人學(xué)習(xí)空間要讓出時間給學(xué)生自主研習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而在初中階段，很多學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)和積極性學(xué)習(xí)，面對初中的課程，往往都是跟隨著教師的腳步，不會自己學(xué)習(xí)，以至于無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多地區(qū)的初中階段，一般學(xué)校也很少去給學(xué)生安排自習(xí)的時間，以至于學(xué)生在課后也不會去自主學(xué)習(xí)。因為自習(xí)的習(xí)慣在學(xué)校里沒有養(yǎng)成，加上課后受到形形色色的干擾，所以學(xué)生無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生物學(xué)教師要想讓每個學(xué)生都有個人學(xué)習(xí)空間，就必須想辦法提高學(xué)生的自律性，用學(xué)校這種環(huán)境和風(fēng)氣影響學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進(jìn)步。

自習(xí)課就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力的最佳方法，在這個時間段里學(xué)生有充足的個人學(xué)習(xí)空間，不受其他事件的干擾，學(xué)生在這個時間里，可以解決課上沒有解決掉的問題，也可以預(yù)習(xí)新知識，當(dāng)然也可以溫習(xí)以前學(xué)過的一些知識和突破一些難點知識。

比如，學(xué)校可以給每個年級的學(xué)生在上午或者下午最后一節(jié)課安排一節(jié)自習(xí)課，自習(xí)課可以由學(xué)校統(tǒng)一安排，每個班都要把這節(jié)課的時間讓出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并保證每個學(xué)生自學(xué)的環(huán)境是良好的，不會受到其他外界環(huán)境的干擾。自習(xí)課存在的意義就是讓出時間讓學(xué)生有個人學(xué)習(xí)的空間，所以在這個時間段，學(xué)校對教師的監(jiān)管一定要到位，不能讓教師利用這個時間講課，或者給學(xué)生布置過多的作業(yè)，使這個課成為學(xué)生完成作業(yè)的課，特別是要有效控制語文、數(shù)學(xué)、英語等課時較多學(xué)科的作業(yè)量，讓課時較少的歷史、地理、生物學(xué)等學(xué)科也能在自習(xí)課上出現(xiàn)，真真實實地將自習(xí)課利用到實處去。當(dāng)然，監(jiān)督自習(xí)課最好的工具就是監(jiān)控，利用現(xiàn)代化的監(jiān)控設(shè)備，校方可以監(jiān)控在教室內(nèi)有無教師講課，如果有教師講課的情況，校方應(yīng)做出及時的勸導(dǎo)。數(shù)字化的設(shè)備也可以實時監(jiān)控自習(xí)室內(nèi)的情況，既然是讓出時間來讓學(xué)生有個人學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生之間就不能在這節(jié)課堂上進(jìn)行交流，以免影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，校方如果從監(jiān)控里看到有學(xué)生進(jìn)行交流的情況，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)，通過這種數(shù)字化的設(shè)備保證個人學(xué)習(xí)空間能夠有效構(gòu)建。

（五）個人學(xué)習(xí)空間要培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力

在數(shù)字化背景下，教育教學(xué)要提升的是學(xué)生各方面的能力，而在當(dāng)代信息化的社會之下，學(xué)生的信息交流能力是幫助學(xué)生適應(yīng)社會的重要因素。生物教師也應(yīng)當(dāng)充分注意到這種情況，在初中階段通過個人學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力，使學(xué)生能夠了解到更多網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的便利，以便今后能夠更好地使用一些信息交流工具，幫助自己更好地學(xué)習(xí)和生活。因為這種信息交流能力的提升主要是靠學(xué)生個人進(jìn)行提升，在初中方面很少開設(shè)這樣的課程，學(xué)生要通過個人學(xué)習(xí)空間了解信息交流這方面的知識，然后通過有效的自主研習(xí)熟練運(yùn)用。

信息交流工具的范圍有很多，可以是通信工具、交流工具和辦公工具等，這些都是生活中比較常見的工具。學(xué)生在初中階段生活閱歷不高，可能在生活中很少運(yùn)用到這樣的工具，但是在今后會應(yīng)用到，所以作為教師可以讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)空間里培養(yǎng)運(yùn)用信息交流工具的能力，使學(xué)生對這些信息工具有更好的了解和運(yùn)用。比如，學(xué)?？梢越o學(xué)生開設(shè)一周一節(jié)的機(jī)房課，在這個個人學(xué)習(xí)空間里，教師要提前給學(xué)生準(zhǔn)備好一些有關(guān)這一期交流工具的視頻或者PPT，然后學(xué)生通過機(jī)房課這個個人學(xué)習(xí)空間，更好地了解有關(guān)的信息交流工具知識。當(dāng)然教師也可以提前在機(jī)房的電腦上安裝一些信息交流工具，學(xué)生可以試著應(yīng)用一下，比如，辦公軟件有WPS、騰訊文檔等，學(xué)生可以了解怎么樣應(yīng)用這兩個軟件做PPT文檔、在線文檔等，這些都是今后大學(xué)的必備技能，對以后的學(xué)習(xí)十分有用。再比如，搜尋資料的工具百度，教師可以在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供一些搜尋資料的建議，讓學(xué)生通過電腦里百度工具搜尋自己需要的知識。教師也可以在機(jī)房課上讓學(xué)生了解一些有關(guān)電腦的簡要使用知識，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦的興趣。在數(shù)字化背景下，教師充分運(yùn)用當(dāng)下的信息資料在學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間里幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)信息交流工具，能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生個人空間的構(gòu)建與提升優(yōu)化，是新時代初中生物教師在自己日常教育教學(xué)中必須思考和認(rèn)真對待的主要課題之一。不管是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、新教育教學(xué)電子平臺，還是傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化提升，都是初中生物學(xué)教育教學(xué)本身的有益探索。當(dāng)然，最終的目標(biāo)還是借助合理高效的教育教學(xué)方式提高學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（左毓紅）