幼兒園語言教學(xué)游戲化策略

馬藝萌

語言是幼兒教育的基本組成部分，是提升幼兒語言能力和表達能力的基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)改革的推進，契合幼兒天性的游戲化培養(yǎng)方法受到廣泛關(guān)注，而幼兒培養(yǎng)最重要的就是發(fā)現(xiàn)幼兒的需求開展各項活動，因此鑒于游戲化培養(yǎng)的獨特性，教師需要結(jié)合幼兒的自身特點，營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)造獨特的游戲化形式，以積極客觀的評價促成幼兒的語言能力發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的最重要內(nèi)容，幼兒的成長和發(fā)展關(guān)系著社會的未來，因此幼兒教育是有長遠(yuǎn)的社會影響的教育事業(yè)。幼兒教育應(yīng)是全面的，不僅包括身體健康教育、思想行為教育，還包括語言教育。語言是個體與外界相互交流與溝通的最主要方式，語言溝通能力的好壞關(guān)系著幼兒在未來成長過程中對自身需求的詮釋和對生活的理解，因此教師應(yīng)注重幼兒的語言教學(xué)，并探索合理創(chuàng)新的方式開展幼兒的語言教育。

一、幼兒語言教學(xué)的必要性

幼兒階段是語言發(fā)展的黃金時期，這個階段的幼兒思維逐漸活躍，大腦中對語言能力的敏感程度越來越強烈，因此，在幼兒階段實施語言教育是關(guān)系著幼兒未來成長的關(guān)鍵活動。幼兒階段開展語言教學(xué)，是夯實表達能力、閱讀能力和思考能力基礎(chǔ)的重要階段，對幼兒有效地開展語言教學(xué)，是十分必要的。

首先，語言是打開幼兒認(rèn)識世界的另一扇窗口。幼兒階段主要以觀察和游戲感知世界，他們能通過自己的方式去了解世界，而語言的學(xué)習(xí)使幼兒的世界從靜態(tài)的圖畫變成了更加生動形象，是幼兒從語言的方式去了解世界的另一種途徑。有了語言的詮釋，幼兒所認(rèn)知的世界將更加與眾不同。

其次，語言是促進幼兒人格建立的重要工具。語言形式多種多樣，有尊重、有感嘆、有氣憤、有悲慟，不同的情緒和態(tài)度表達出不同的語言環(huán)境，因此，通過語言的學(xué)習(xí)，幼兒能用更加準(zhǔn)確的方式表達自己的情感，也能理解和學(xué)習(xí)正確的語言表達方式，從而促進他們構(gòu)建良好的品德和人格，形成正確的思想觀念。

最后，語言是推動幼兒個性成長的關(guān)鍵元素。幼兒是個性化的，每個幼兒都有著自己獨特的思想和認(rèn)知，而語言是幼兒表達自己個性的重要工具，通過有效合理的語言表達，幼兒充分展示了自己的個性，也了解了他人的個性，在充分尊重的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)與交流，從而逐步推動他們的個性健康成長。

因此，語言教學(xué)對幼兒來說是必不可少的，學(xué)習(xí)語言，透過語言了解文化是幼兒成長過程的必然。幼兒教師應(yīng)重視幼兒的語言教學(xué)，采取符合幼兒個性需求的方式開展語言教學(xué)活動，助力幼兒語言能力的進步。

二、幼兒園語言教學(xué)游戲化策略

游戲是幼兒的天性，幼兒習(xí)慣且樂于在游戲中感受生活樂趣、探索世界的奧秘，可以說，游戲就是幼兒生活的全部，那么對語言教學(xué)而言，在遵從幼兒個性需求的前提下，它也必須實施游戲化的方式，通過游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)幼兒在趣味的游戲中，逐步構(gòu)建言語的組合，實現(xiàn)幼兒語言化教學(xué)的初步探索，不斷形成語言能力、促進語言發(fā)展，進而實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。因此教師在開展語言教學(xué)時，首先應(yīng)充分了解幼兒的個性，學(xué)習(xí)幼兒心理以及心理相關(guān)的知識，并通過觀看幼兒優(yōu)質(zhì)課等方式，逐步尋找更加符合幼兒學(xué)習(xí)語言的方式。其次，在實際的幼兒課程中，教師需要以更加符合幼兒特性的方式實施語言教學(xué)，讓幼兒在趣味而生動的實踐方式下，主動地促使幼兒完成提升語言水平的目的，以達到提升幼兒語言水平的效果。

（一）構(gòu)建趣味游戲化氛圍，促進語言教學(xué)實施

語言是一種生活工具，而環(huán)境是培養(yǎng)語言工具的重要基礎(chǔ)，良好的語言環(huán)境能觸發(fā)個體的積極性，促使個體愿意且樂于參與進語言活動中。尤其對幼兒而言，活潑趣味的游戲活動是提高幼兒學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，而有趣的學(xué)習(xí)氛圍是他們開展學(xué)習(xí)的動力，由于他們的心理水平較低，因此更加傾向于趣味、開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而主動規(guī)避或排斥壓抑、拘謹(jǐn)、枯燥的氛圍。因此，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒營造出趣味的游戲化學(xué)習(xí)氛圍，通過輕松、使人舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，從而促使語言教學(xué)活動的主動開展，以達到幼兒語言學(xué)習(xí)策略的有效實施。

教師是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，幼兒園環(huán)境則是烘托出良好語言氛圍的關(guān)鍵元素。首先，教師作為傳道授業(yè)解惑者，在幼兒階段不僅需要傳道授業(yè)解惑，更需要滿足幼兒更多的生理、心理需求，使幼兒能在一個充滿正能量的、積極樂觀的班集體以及校園環(huán)境中快樂成長。這無疑對幼兒教師提出了更高的要求，所以便要求幼兒教師需要以親切而和藹的方式，尊重幼兒，保護幼兒，引導(dǎo)幼兒全面健康成長。在對課程的把握上，幼兒教師需要設(shè)身處地想象新的方法，通過創(chuàng)設(shè)各式各樣的游戲活動，準(zhǔn)備好五彩斑斕的游戲道具，讓幼兒在開展語言學(xué)習(xí)前就能激發(fā)出參與活動的熱情和動力。比如，教師提前準(zhǔn)備好背景音樂、沙錘、搖鈴等游戲道具，然后帶領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)語言時進行互動游戲活動，如詞語接龍游戲，通過韻律節(jié)奏，幫助幼兒在游戲中感受到語言的趣味性，并開展正確的表達，再如，故事講述游戲，幼兒在講述時為其營造出變化的背景音樂，讓其沉浸其中，也就能更加快速地融入語言學(xué)習(xí)。

同時，幼兒在游戲過程中是專注的，教師在幼兒語言游戲過程中應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，避免過度的干預(yù)和指導(dǎo)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，在保證安全的情況下，讓幼兒在一定的條件下進行更多的自由發(fā)揮，使他們充分感受到輕松愉悅的氛圍，從而更深刻地沉浸在語言環(huán)境中，得到更深刻的語言學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過趣味的游戲化氛圍創(chuàng)設(shè)，不僅教師教學(xué)的過程變得輕松愉快，幼兒在學(xué)習(xí)中也感受到語言的樂趣，更加愿意去參與游戲，開展探索，嘗試交流，從而激發(fā)出更好的語言能力。但是在一定程度上增加了教師的工作難度，如何在有效的情況下組織一個語言溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師事先進行合理的創(chuàng)設(shè)，其次，教學(xué)活動過程中，幼兒學(xué)生的紀(jì)律性的控制，使幼兒能得到較大的語言自由，但不能使幼兒雜亂無章，失去秩序。教師需要進行長時間的練習(xí)，總結(jié)相關(guān)的多種經(jīng)驗。

（二）滿足個性化游戲需求，推動語言活動開展

幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有自己獨特的內(nèi)在需求，無論是游戲過程還是生活過程，都是幼兒獨立個性的體現(xiàn)。而在游戲的過程中，不同的幼兒基于其個性化能力及需求的不同，又承擔(dān)著不同的游戲角色，而對角色的詮釋過程是他們個性化能力的展現(xiàn)，也直接體現(xiàn)著他們的語言能力，因此教師在語言教學(xué)時要充分尊重幼兒的個性化需求，在游戲中以幼兒個性特點為依托，靈活地開展語言游戲活動，幫助幼兒更好地融入游戲，展現(xiàn)自我，更加快樂地開展語言學(xué)習(xí)。

幼兒就像天空中的繁星，每個幼兒都有其獨特的優(yōu)點和閃光點，而語言的學(xué)習(xí)和進步是遵循每個個體的能力的，每個幼兒的語言發(fā)展能力必然是不同的，而且是在結(jié)合每個個體能力的基礎(chǔ)上逐步形成，因此，充分尊重幼兒的個性化，是開展語言教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在開展角色扮演游戲中，不同的角色需要進行不同的語言交流活動，有的幼兒主動性強，喜愛表達，就可以鼓勵幼兒承擔(dān)語言較多的角色，而對日常更加安靜和習(xí)慣傾聽的幼兒，可以鼓勵他們進行較少的語言角色的表演;此外，還可以開展故事游戲活動，讓幼兒根據(jù)自己看過的故事，講述自己的想法，有的幼兒能發(fā)散式地講述故事，而有的幼兒雖然只能簡單地表述故事基本內(nèi)容，但他們也渴求更多的表達機會，此時教師應(yīng)敏銳地把握住幼兒的思維特點，及時引導(dǎo)和鼓勵他們開展語言表達。教師在這樣的游戲環(huán)節(jié)中結(jié)合幼兒的不同能力，充分尊重個性化的需求，尊重每個幼兒成長的過程，合理安排和引導(dǎo)他們的游戲活動過程，這樣就能推動每個幼兒都能積極參與游戲活動，使他們更好地開口表達，實現(xiàn)語言活動的有序開展。

（三）立足生活化游戲體驗，增進語言能力運用

陶行知先生倡導(dǎo)“生活教育”，幼兒的教育離不開生活，更加離不開生活體驗，尤其是語言教學(xué)方面。語言是生活中必不可少的工具，并且大部分語言方式都是在生活中摸索和體驗出來的，因此幼兒的語言教育更加不能脫離生活，而應(yīng)在生活體驗中獲得語言能力和水平。因此教師在日常培養(yǎng)中，應(yīng)立足生活化的方式，通過與生活息息相關(guān)的游戲活動，帶領(lǐng)幼兒去體驗生活，感受語言，促進語言能力在生活中的運用。

幼兒的思維非常活躍，尤其是對圖畫世界，他們能敏銳地捕捉到圖畫中的細(xì)節(jié)和元素，而借助這樣的特點，教師可以利用生活游戲，引導(dǎo)幼兒將活躍的圖畫思維與語言相結(jié)合，在體驗中感受到語言的魅力，然后讓幼兒通過相互討論或者舉手發(fā)言的形式，在保證幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，積極的引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進行依次發(fā)言，在學(xué)習(xí)語言的過程中，對幼兒的行為秩序進行積極的塑造。比如，教師可以給幼兒觀看與生活相關(guān)的圖畫，如昂首挺胸的大公雞，然后引導(dǎo)幼兒觀察和講述大公雞的特點，繼而可以借助唐寅的詩篇《畫雞》，讓幼兒體驗公雞的紅冠、羽毛以及叫聲，使幼兒能充分感受到語言的描述與畫面的結(jié)合，同時還可以以語言描述去激發(fā)幼兒的暢想力，讓幼兒邊聽著生活場景的描述，邊開展想象和繪畫創(chuàng)作，這樣的方式是幼兒將語言和腦海中的畫面相結(jié)合的過程，促使他們對語言更加靈活的內(nèi)在拓展運用。此外，還可以引導(dǎo)幼兒去體驗生活，如種植活動、養(yǎng)殖活動，引導(dǎo)幼兒用自己的感官去探索生活，如用手去觸摸植物的枝葉，用耳朵去傾聽動物的叫聲，用鼻子去聞一聞花朵的香氣，用嘴巴去嘗一嘗植物的果實。通過這樣的親身體驗，幼兒對生活有了感官上最直接的認(rèn)識，繼而教師引導(dǎo)幼兒表達出自己的感受，這個過程是讓幼兒在真切的生活體驗中表達自己的所見所想，并學(xué)會用準(zhǔn)確的語言去描述自己看到的事物。此外，描述感受是實際生活向理想生活過度的一種方式，促進幼兒從實際向往的心靈深處的一種可以誘導(dǎo)的有效想象，可能不切實際，但是對幼兒的成長以及思維發(fā)展具有重要的意義。生活體驗推動著幼兒理解生活中的語言魅力，使他們更加樂于去探索生活語言，從而推動語言能力的運用水平。

（四）注重教學(xué)反思與評價，夯實語言教學(xué)水平

反思是教師語言教學(xué)過程中需要時刻實施的活動，有效的反思能幫助教師更加清晰地認(rèn)識到幼兒教育過程中的問題和困惑，從而推動教師更好地開展語言教育。隨著教學(xué)時間的延長，教學(xué)實踐活動也在不斷累積，學(xué)生在迅速地適應(yīng)及發(fā)展，教師通過或長或短的時間內(nèi)進行實踐，從而得到第一手的教學(xué)經(jīng)驗，而反思能使教學(xué)經(jīng)驗有效性最大化，不斷提高新手教師的教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思對有經(jīng)驗的教師也大有裨益。而評價是促進教師正確認(rèn)識幼兒的途徑，也是推動幼兒認(rèn)知和情感的重要方式。開展合理的評價與反思，教師教學(xué)將更加有針對性，而幼兒則能在積極客觀的評價下有效互動，更好地參與語言學(xué)習(xí)。因此教師在進行教學(xué)時還應(yīng)注重教學(xué)反思與評價，通過正確而客觀、積極而溫和的方式引導(dǎo)幼兒，夯實幼兒的語言基礎(chǔ)，促進語言教學(xué)水平的提升。

比如，在幼兒開展繪本閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對閱讀內(nèi)容進行語言交流，并結(jié)合生活中的情景，進行語言溝通和表達，在促進幼兒表達能力的同時，能讓幼兒養(yǎng)成正確的看待事物的方式，如果幼兒在表達自己的觀點時出現(xiàn)了困難或者困惑，如在閱讀交通故事繪本時，幼兒常常會問：為什么要設(shè)置紅燈？為什么要遵守交通規(guī)則？或者在閱讀《你看起來好像很好吃》等情感繪本時，往往會產(chǎn)生疑問：為什么霸王龍要離開“很好吃”？等，此時教師需要及時的引導(dǎo)，并評價幼兒積極主動的探索未知的態(tài)度，讓幼兒感受到探索真知的行為內(nèi)在的含義，促使他們愿意去傾聽各項行為的原因以及勇敢地表達自己的看法。在閱讀的整個過程中，幼兒提出問題的行為就是反思的行為，他們會在閱讀完成后去反思語言的含義，會通過反思去深刻地認(rèn)知語言，這使他們對語言的理解和掌握程度更深一層。而在整個教育過程中，教師也需要進行反思，及時總結(jié)哪些環(huán)節(jié)存在疏漏，還可以怎樣改進才能更好地推進幼兒的成長等。教學(xué)質(zhì)量的提升需要教與學(xué)參與者的充分行為和思想的互動，而反思與評價就是教學(xué)主體之間的良性互動，通過這樣的互動方式，幼兒也體會到了語言的特色和魅力，能從中感受到語言的力量，而教師也能更好地接受幼兒的成長和變化，以更加精準(zhǔn)的眼光去引導(dǎo)幼兒的進一步成長。

三、結(jié)語

綜上所述，語言教學(xué)是推動幼兒全面發(fā)展不可缺少的部分，語言是幼兒未來成長的重要工具，有效地開展幼兒語言教學(xué)是適應(yīng)幼兒成長和發(fā)展需要的。而以游戲化的方式呈現(xiàn)語言教學(xué)，幼兒則能更加輕松、開放、主動地參與語言活動，實現(xiàn)課堂的有效互動。使語言教學(xué)游戲化是新時代幼兒教育的必然，這是遵循幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律的，因此教師應(yīng)以新穎的游戲形式，以更加豐富的語言活動，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略語言的魅力，體會語言的內(nèi)涵，更加有效地運用語言。

（左毓紅）