新時代背景下小學(xué)低年級勞動教育實(shí)踐

何秀琴

新時代提高勞動者的綜合素質(zhì)，需要從小學(xué)開始建構(gòu)完善的勞動教育體系，更加重視勞動技術(shù)教育。小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育，需要把握勞動技術(shù)教育內(nèi)涵和明確勞動教育總體目標(biāo)，使勞動教育融合德育，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念;運(yùn)用豐富多樣教育資源，組建基本勞動教育課程;開展形式多樣勞動實(shí)踐，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù);布置相關(guān)勞動實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣。小學(xué)低年級教學(xué)落實(shí)以上勞動技術(shù)教育的策略，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、把握勞動技術(shù)教育內(nèi)涵，明確勞動教育總體目標(biāo)

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），主要是面向大中小學(xué)校，重點(diǎn)針對勞動教育的內(nèi)涵、教授內(nèi)容、教學(xué)方式等作出細(xì)化要求，要求加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，重視勞動教育。小學(xué)教師應(yīng)明確勞動教育是我國國民教育體系中的重要項(xiàng)目，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必備內(nèi)容，具有促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀念、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、培育正確的審美意識、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要價值，能夠讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀與良好的勞動品質(zhì)?！吨笇?dǎo)綱要》提出，勞動教育的基本特征是鮮明的思想性、突出的社會性、顯著的實(shí)踐性，主要要求是體力勞動為主，注意手腦并用。在小學(xué)低年級開展勞動技術(shù)教育，需要根據(jù)民族地區(qū)的具體情況，結(jié)合其自然環(huán)境特點(diǎn)與民俗風(fēng)情文化，不僅要把握其中的具體內(nèi)涵，還要明確勞動教育總體目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的教育理念，可以明確勞動教育主要目的是樹德、增智、強(qiáng)體、育美，基本理念包括：培養(yǎng)勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神;強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用;繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征;發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。小學(xué)勞動教育需要在學(xué)校、家庭與社會生活中同步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與規(guī)模勞動、生活勞動、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)勞動等，促進(jìn)學(xué)生親歷實(shí)際勞動過程，既要發(fā)揮傳統(tǒng)勞動與傳統(tǒng)工藝的勞動育人功能，也要運(yùn)用新時代勞動工具與勞動技術(shù)，創(chuàng)新勞動教育的方式與內(nèi)容，體現(xiàn)勞動教育的時代性價值。

二、立足農(nóng)耕特色，開辟農(nóng)事實(shí)踐教育基地

（一）校外學(xué)生農(nóng)事綜合實(shí)踐基地

新時代背景下，雖然國家有開始注重學(xué)生的勞動教育，但以往小學(xué)低年級的勞動教育始終停留在理論層面，鮮少組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐。這樣的勞動教育是流于形式的，是無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好勞動技能培養(yǎng)的。在此情形下，小學(xué)低年級教師要在意識到勞動實(shí)踐的重要性后，向?qū)W校提交申請，開辟校內(nèi)校外農(nóng)事實(shí)踐教育基地。學(xué)校方面要向當(dāng)?shù)卣暾?，根?jù)辦學(xué)條件，利用當(dāng)?shù)刭Y源對學(xué)校附近荒廢的山地進(jìn)行修整，將修整后的山地作為學(xué)生在學(xué)校外進(jìn)行勞動實(shí)踐的農(nóng)事綜合實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地需要給學(xué)校內(nèi)的師生提供絕佳的實(shí)踐場所和資源，每學(xué)年學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地，將主體還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生種植土豆、番薯、玉米、大豆等農(nóng)作物，通過這種種植體驗(yàn)活動，強(qiáng)化勞動教育。

（二）校內(nèi)學(xué)生小農(nóng)場種植基地

校外農(nóng)事綜合實(shí)踐基地固然重要，但也離不開校內(nèi)的種植基地。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的勞動教育實(shí)況，學(xué)校方面應(yīng)該對校內(nèi)資源進(jìn)行開發(fā)，對校內(nèi)的綠化區(qū)域進(jìn)行修整，對一個廣闊的校園小農(nóng)場進(jìn)行修建。而后針對學(xué)校低年級學(xué)生的班級，將校園小農(nóng)場進(jìn)行劃分，不同的班級負(fù)責(zé)不同的農(nóng)場領(lǐng)地，管理好自己班級負(fù)責(zé)的農(nóng)場領(lǐng)地。學(xué)校勞動教育的教師要在講解勞動理論知識后，組織小學(xué)生到校園小農(nóng)場，在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)地上對各種時令果蔬進(jìn)行種植;也可以直接改造學(xué)校的花園，將其變成中草藥種植地，指導(dǎo)學(xué)生對不同種類的常見中草藥進(jìn)行種植。學(xué)生可以在由小農(nóng)場組成的植物栽培箱中盡情鍛煉，從而提升勞動能力。

（三）“兩館一站”特色基地建設(shè)

為適應(yīng)時代發(fā)展需要，新時代下學(xué)校在開發(fā)農(nóng)事實(shí)踐基地時，要兼顧傳統(tǒng)優(yōu)秀的農(nóng)耕項(xiàng)目，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展為聚焦點(diǎn)，創(chuàng)新路徑，開闊視野。學(xué)校內(nèi)部可以對種子空間站進(jìn)行組建，利用走廊對各類植物的種子進(jìn)行展示，學(xué)生可以在路過走廊的同時對這些植物的種子進(jìn)行了解和指認(rèn)。其次，學(xué)校方面可以對農(nóng)耕文化展覽館進(jìn)行建立，在該展覽館中，以圖文并茂的方式對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的發(fā)展歷史進(jìn)行介紹;也可以以實(shí)物展示的方式，對傳統(tǒng)農(nóng)具，如犁、鋤頭、風(fēng)車等進(jìn)行展示，使學(xué)生因此加強(qiáng)對傳統(tǒng)農(nóng)具構(gòu)造的了解。學(xué)校還要對智慧農(nóng)創(chuàng)園進(jìn)行建設(shè)，在該農(nóng)創(chuàng)園中，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行展示和詳細(xì)講解，以此強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)業(yè)的了解，培養(yǎng)其勞動意識。

三、勞動教育融合德育，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容，對勞動教育的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化：一是構(gòu)建勞動教育基本框架，主要是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)積極參與的勞動精神，形成基本的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣與優(yōu)秀品質(zhì)等;二是認(rèn)識勞動教育的主要內(nèi)容，主要是日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動教育，更好發(fā)揮他們的育人價值;三是豐富普通學(xué)校勞動教育的內(nèi)容和明確基本要求?；谝陨蟽?nèi)容，小學(xué)低年級教師應(yīng)將勞動教育與德育融合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，在觀念的影響下可以更好地開展各項(xiàng)勞動技術(shù)教育。教師可以引入豐富多樣的勞動相關(guān)的實(shí)際案例，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行講述。

比如，教師可以運(yùn)用電子課件與微課視頻，展現(xiàn)新疆石河子城市鳥瞰圖、青藏鐵路無人區(qū)、矗立在高山峽谷之上的電塔等，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動者的偉大。同時通過語言講述，告訴學(xué)生：“在社會主義建設(shè)的歷程中，不論是大學(xué)生還是普通農(nóng)民，都積極地投入新中國的建設(shè)，其中有開發(fā)我國新疆地區(qū)和北大荒的大批建設(shè)者，有勤勤懇懇植樹造林的塞罕壩林場工人，還有千千萬萬深入邊疆地區(qū)、民族地區(qū)的鐵路工人、電路工人等，他們都是這個時代最美的建設(shè)者。”通過類似教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的思想觀念，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造美好生活，更加尊重每一位勞動者，更好形成勤儉奮斗、樂于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的勞動精神。

四、運(yùn)用豐富多樣教育資源 ，組建基本勞動教育課程

小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育中，既要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，體現(xiàn)民族特色，也要運(yùn)用豐富多樣的勞動教育資源，組建基本勞動教育課程。具體實(shí)踐的過程中，需要打好基礎(chǔ)、安全適度、開齊課程、講究方法與家校合作。教學(xué)資源的豐富性發(fā)展目標(biāo)要通過多角度進(jìn)行分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的投入，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多元化特點(diǎn)均是豐富教學(xué)資源的重要根本。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，是農(nóng)村小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)體系中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)施不完善問題導(dǎo)致部分教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵問題。對此，學(xué)校需加強(qiáng)重視程度，積極協(xié)調(diào)教育資源，將農(nóng)村種植、養(yǎng)殖等資源作為勞動與技術(shù)教育的根本元素，提升學(xué)生的參與意識和教學(xué)資源運(yùn)用效果。同時這種資源豐富的方式，更加符合因地制宜與因材施教的基本原則，在提升教學(xué)效果的同時促進(jìn)降低教學(xué)成本。小學(xué)勞動技術(shù)教育一般分為生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)勞動，需要根據(jù)學(xué)生的年齡大小，規(guī)劃科學(xué)系統(tǒng)的勞動必修課程，適當(dāng)安排課外勞動實(shí)踐與勞動周活動，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能與良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家校合作，運(yùn)用社區(qū)力量等，更好地推動小學(xué)低年級勞動教育。

比如，對日常生活勞動教育，可以借助校區(qū)資源，開展相關(guān)的勞動教育，比如，在飲食方面，要求學(xué)生自帶餐具、自己洗刷;在住宿方面，要求學(xué)生每日整理好內(nèi)務(wù);在衛(wèi)生方面，要求學(xué)生做好個人衛(wèi)生，保持自己周邊衛(wèi)生清潔。教師還可以定期布置家務(wù)勞動任務(wù)，要求學(xué)生主動為家長分?jǐn)偧覄?wù)，并與學(xué)生家長聯(lián)系，檢查學(xué)生勞動成果。在服務(wù)性勞動教育中，可以借助孤兒院與敬老院等社會資源，開展獻(xiàn)愛心等公益性服務(wù)活動，以及組織志愿者服務(wù)活動。還可以借助民族地區(qū)特有的勞動教育資源，開展獨(dú)具特色的勞動實(shí)踐活動。一般來說，小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，可以是理論教育課，也可以是實(shí)踐教育課。

五、開展形式多樣勞動實(shí)踐，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)

目前，國家十分重視對師范院校勞動與技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，從根本上保證培養(yǎng)從理論到實(shí)踐操作都完備的優(yōu)秀專業(yè)教師，同時大力支持農(nóng)村小學(xué)教學(xué)建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法帶到農(nóng)村小學(xué)。在培養(yǎng)專業(yè)教師的同時，對勞動與技術(shù)教育課程動手實(shí)踐操作的教學(xué)用具也有了相應(yīng)的研究和開發(fā)，并投入小學(xué)教學(xué)中使用。勞動教育不是簡單地讓學(xué)生掃地、打掃衛(wèi)生、做家務(wù)勞動等，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知能力、身體素質(zhì)等客觀條件，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平和學(xué)校的基本軟硬件條件，開展形式多樣的勞動實(shí)踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)，以此提高勞動技術(shù)教育的效果，更好地培育學(xué)生。教師可以在學(xué)校的組織安排下，根據(jù)班級學(xué)生的情況，組建勞動實(shí)踐小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)勞動實(shí)踐，一邊指導(dǎo)學(xué)生小組合作，一邊教授學(xué)生相關(guān)勞動技能。

比如，我國很多民族地區(qū)位于西南山區(qū)，多高山、丘陵等，會種植諸如茶葉、藥材、花卉等經(jīng)濟(jì)作物，借助這些資源可以開展對應(yīng)的勞動實(shí)踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)。以采茶為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生幫助茶農(nóng)采茶，要求遵循采留結(jié)合、量質(zhì)兼顧、因園制宜的原則，需要保持芽葉完整、新鮮、勻凈，不夾帶鱗片、魚葉，茶果與老枝葉不宜捋采和抓采、掐采。在具體實(shí)踐中，可以讓茶農(nóng)教授學(xué)生基本的采茶技術(shù)，主要是掐采、提手采、雙手采，通過先示范、再指導(dǎo)、最后實(shí)踐的方式，更好地讓學(xué)生掌握基本的采茶技術(shù)，提高勞動實(shí)踐的效果。除此之外，教師還要教授學(xué)生其他方面的勞動技術(shù)，以“金工工具的使用”為例，需要準(zhǔn)備適量的套裝工具，運(yùn)用相關(guān)操作圖文與視頻信息，讓學(xué)生認(rèn)識基本的金工工具、主要特點(diǎn)與重要作用，然后教授他們相關(guān)操作技巧，最后布置解決生活問題的任務(wù)，要求學(xué)生利用金工工具完成這項(xiàng)任務(wù)。

六、布置相關(guān)勞動實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣

在做好以上相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以在教授學(xué)生基本技術(shù)后，布置一些勞動實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生自主或合作完成這項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生先展示實(shí)踐成果，之后運(yùn)用科學(xué)的評價方式，進(jìn)行全方位、多角度評價。通過建立監(jiān)督、檢查與訓(xùn)練機(jī)制，可以在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，更好達(dá)成勞動教育目標(biāo)。

比如，在“編織”主題的勞動技術(shù)教育中，教師通過借助豐富的資源，教授學(xué)生基本的編織技術(shù)，之后可以布置利用植物纖維編織拖鞋的勞動實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生分組合作，利用民族地區(qū)特有的植物纖維，根據(jù)拖鞋的結(jié)構(gòu)與設(shè)計原則，動手編織拖鞋，以此更好地鞏固勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用造型能力和對生活的熱愛。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，先設(shè)計拖鞋的款式、造型、圖案，組織好勞動實(shí)踐的步驟，最后進(jìn)行操作。在各個小組展示各自的成果后，教師可以結(jié)合學(xué)生勞動實(shí)踐的過程等多方面因素進(jìn)行綜合評價，借助數(shù)據(jù)庫與新軟件，更好檢測與評價，一般是鼓勵性評價為主，以此發(fā)揮評價育人價值，通過及時反饋，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

七、學(xué)校教育與家庭教育形成合力，有效提高學(xué)生綜合能力

學(xué)校教師與學(xué)生家長要建立有效的溝通，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的勞動與技術(shù)理論知識在家庭中也能得到很好的實(shí)踐鍛煉，尤其是針對勞動與技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更離不開家庭教育的配合與協(xié)作。家長在學(xué)生完成勞動與技術(shù)課程學(xué)習(xí)后，在生活中對學(xué)生的勞動應(yīng)隨時隨地地指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生動手能力，同時，在與孩子有效互動的前提下，增進(jìn)與孩子之間的感情，培養(yǎng)孩子為家庭做一些力所能及的勞動的觀念與能力。家庭與學(xué)校的有效配合，有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高。通常情況下，學(xué)校可以舉行相關(guān)的家長教育講座以及組織相關(guān)勞動活動，幫助家長與學(xué)生更好地操作勞動與技術(shù)教育課程內(nèi)容。這一活動不僅能使學(xué)生熱愛勞動、愛惜別人的勞動成果以及尊重勞動人民，還能鍛煉身體，提高體質(zhì)，形成健康的道德觀與價值觀，最終成長為新世紀(jì)全面發(fā)展人才。

八、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)低年級勞動技術(shù)教育，需要根據(jù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展基本情況，結(jié)合民族地區(qū)的自然環(huán)境與風(fēng)土人情，運(yùn)用本校所有的勞動技術(shù)教育資源，借助家庭與社會的力量，以日常生活、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，提高學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)勞動實(shí)踐活動，幫助學(xué)生解決生活中的各類問題，促進(jìn)學(xué)生形成勞動創(chuàng)造美好生活的價值觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（左毓紅）