張小虎
音樂教育不僅能陶冶學(xué)生情操,還能提高學(xué)生審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中,豐富多彩的互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容,可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,讓學(xué)生有課堂參與感,充分感受音樂語言的魅力,增強(qiáng)情感體驗(yàn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作為新課改的表現(xiàn)形式之一,小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂的構(gòu)建,體現(xiàn)了教學(xué)理念的革新。新型互動(dòng)性課堂模式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于其中,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。互動(dòng)性的教學(xué)方式有利于學(xué)生在課堂中感受到自己的重要性,有利于集中注意力。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性作為音樂課堂中的主要形式,能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流溝通,增加小學(xué)生的課堂收獲感。小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂的開展,需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)和啟發(fā)。
一、小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀
音樂教學(xué)的內(nèi)容布置應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美能力和歌唱能力放在首位,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,以學(xué)生為本。音樂課堂教學(xué)需突出音樂特點(diǎn),重視音樂實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng),關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的多樣性。教師要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及福建省義務(wù)教育音樂教學(xué)指導(dǎo)意見,深入分析教材,力爭有更深的理念滲透、更靈動(dòng)的課堂主導(dǎo),提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的音樂教學(xué)中,學(xué)生能全身心參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不是很多,普遍都是跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)音樂的表達(dá)和理解也比較片面。通過體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用,學(xué)生可以充分參與音樂活動(dòng),通過語言、肢體等方面的表達(dá),感受音樂的趣味和魅力,促進(jìn)師生的有效互動(dòng),有利于構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。我國的素質(zhì)教育發(fā)展要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,其中音樂課程作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,承擔(dān)著提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任。在音樂新課標(biāo)的教育實(shí)踐中,學(xué)校對(duì)音樂課堂的重視程度提高了,但是受到客觀因素的影響,在開展小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂的構(gòu)建過程中,仍然存在諸多不足之處。
(一)音樂課程不受重視
受應(yīng)試教育的影響,音樂課程在小學(xué)作為一門藝術(shù)類學(xué)科,導(dǎo)致教師、家長甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不夠重視音樂課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威,教師側(cè)重于音樂知識(shí)點(diǎn)的講授,注重的是在既定的教學(xué)時(shí)限內(nèi),完成預(yù)設(shè)的音樂知識(shí)和音樂表演技巧的講解,課堂里的學(xué)生主體則更像是被動(dòng)的“跟從者”,其自身的情感、情緒、感悟、理解等并沒有被重視,也很難收獲很好的音樂效果。而情境教學(xué)法所關(guān)注的重點(diǎn)則是學(xué)生本體、課堂靈活度,學(xué)生是整堂課的“主角”。教師通過充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、思想意識(shí)等,并結(jié)合教材內(nèi)容,打造一個(gè)人文、多元、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生全情投入,全身心地感受音樂、享受音樂之美。同時(shí),教師將緊緊圍繞音樂教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過趣味游戲、角色互動(dòng)、合作探討等多種方式,讓學(xué)生在全面參與中自主獲得音樂體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟,而不是被動(dòng)地聽講。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都重視學(xué)生的文化課成績,而忽視音樂課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要程度,于是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)文化課隨意替代音樂課的情況。相比于音樂課程的陶冶情操,他們更加愿意看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的提升。
(二)音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
目前小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)知識(shí)普遍不扎實(shí),只認(rèn)識(shí)音符與五線譜,只能彈奏簡單的樂器,無法帶給學(xué)生高質(zhì)量的音樂教學(xué)。大多數(shù)音樂教師素養(yǎng)不高,部分教師教學(xué)能力有待提高,音樂教學(xué)僅僅是教師伴奏學(xué)生學(xué)唱,或單純地傾聽樂曲,忽略學(xué)生個(gè)體不同的聽覺體驗(yàn),音樂課堂缺少深層次的欣賞,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴,學(xué)生并未了解到音樂教學(xué)的真正內(nèi)涵??菰餆o味的音樂教學(xué)降低了學(xué)生對(duì)音樂課堂積極的探索欲望,對(duì)學(xué)生熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂從而深度發(fā)掘音樂潛能產(chǎn)生了消極的影響。
二、構(gòu)建小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂的意義
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
小學(xué)生好奇心強(qiáng),具有較強(qiáng)烈的求知欲望。音樂本身鮮明旋律性和節(jié)奏性能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師通過開展課堂互動(dòng),設(shè)置趣味性學(xué)習(xí),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該將自己定位為引導(dǎo)者,尤其在授課中學(xué)生就是中心,而教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種熱情,并且產(chǎn)生欲望。例如,在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第二單元表演歌曲《趕圩歸來啊哩哩》《蘋果豐收》時(shí),首先,教師可以了解學(xué)生是否聽過這些歌曲,然后可以播放這些歌曲,讓學(xué)生掌握這些歌舞的風(fēng)格和節(jié)奏,然后鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試演唱。最后教師可以和學(xué)生共同通過簡單的舞蹈律動(dòng)表演歌曲,再現(xiàn)歌曲中的場景。這一整個(gè)流程下來,實(shí)現(xiàn)了音樂課堂的教學(xué)互動(dòng),會(huì)讓學(xué)生覺得音樂課易學(xué)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
(二)營造輕松和諧的課堂氛圍
互動(dòng)式的音樂課堂教學(xué)有利于營造學(xué)生喜歡的輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍,思維自然也跟著活躍起來,對(duì)音樂的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來。“源頭活則源泉清,根本固則葉寬松”,要讓課堂教學(xué)的氛圍充滿著新鮮的生命力,是需要師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流的,師生在進(jìn)行交流的過程中,是一個(gè)平等的過程,音樂教師尊重學(xué)生客觀發(fā)展的規(guī)律,給學(xué)生釋放自我的空間和時(shí)間。比如,教小學(xué)生唱《小蜜蜂》的時(shí)候,教師可以與學(xué)生一同設(shè)計(jì)和蜜蜂形狀相當(dāng)?shù)姆?,并邀?qǐng)學(xué)生扮演蜜蜂這個(gè)角色,這時(shí)學(xué)生的參與度得到了提升,課堂氛圍一下子變得熱烈起來。
三、小學(xué)音樂互動(dòng)性課堂構(gòu)建的具體措施
(一)學(xué)生互動(dòng)表演策略
教師在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過課堂互動(dòng)表演,活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的能力。為了能收獲預(yù)期的效果,在互動(dòng)性音樂課堂教學(xué)過程中,音樂教師要善于引導(dǎo)和啟示學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),運(yùn)用各種教學(xué)手段讓小學(xué)生通過互動(dòng)表演,充分感受到音樂的獨(dú)特之處。小學(xué)音樂教師要緊密結(jié)合音樂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組互動(dòng)表演,實(shí)行競爭機(jī)制,提高學(xué)生之間的勝負(fù)欲和參與度。小學(xué)音樂教師在上課前要充分考慮好理論知識(shí)和具體實(shí)踐之間的平衡點(diǎn),進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。比如,在學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》音樂知識(shí)的時(shí)候,充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)施播放音樂,讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛再結(jié)合音樂教師的語言性描述,讓學(xué)生想象蜜蜂的特征,然后讓學(xué)生將自己想象到的畫面表演出來,幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容。
(二)師生互動(dòng)教學(xué)策略
在小學(xué)音樂課堂中,互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的音樂課堂中,學(xué)生被動(dòng)接收學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高。教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐,做好師生之間的溝通工作,讓學(xué)生更加深刻地感受音樂的魅力。例如,在進(jìn)行歌曲《叮鈴鈴》的教學(xué)時(shí),教師可以通過搜索播放更多與這首歌曲風(fēng)格相似的音樂,讓學(xué)生更加深刻地掌握歌曲的旋律、風(fēng)格,也可以以師生對(duì)歌形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,提高音樂教學(xué)效率。
(三)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段
現(xiàn)代教育手段在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的運(yùn)用,能起到豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段的作用,幫助音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善和提升。運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)手段能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。比如,在學(xué)習(xí)《健康歌》這首歌曲時(shí),可以利用希沃白板播放有關(guān)于歌曲內(nèi)容的視頻和音樂,設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。
(四)靈活設(shè)計(jì)課堂問題
音樂課堂的教學(xué)中心和教學(xué)任務(wù)的主體都是學(xué)生,而小學(xué)音樂教師是起主導(dǎo)作用。在課堂上提問不僅可以提高學(xué)生課堂的注意力,而且能讓學(xué)生更好地理解課堂的相關(guān)知識(shí)。問題問得好能高效提高教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,所以小學(xué)音樂教師能否在課堂中設(shè)計(jì)好問題成為關(guān)鍵。教師在課堂中可以采取多種方式進(jìn)行課堂提問,通過提問題可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)生的課堂想象力。教師通過自己繪聲繪色的語言描述,構(gòu)建目的明確、知識(shí)點(diǎn)清晰的問題,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,更好地吸收課堂知識(shí)。
(五)運(yùn)用多感官教學(xué)方式
音樂課堂中的多感官教學(xué),是讓學(xué)生通過身體“動(dòng)”,腦子“想”,眼睛“看”,嘴巴“練”,達(dá)到身體各個(gè)感官與音樂結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,并且在學(xué)習(xí)的過程中彼此交流分享。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中,把看、唱、說、動(dòng)結(jié)合起來,讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)音樂,以身體各部的動(dòng)態(tài)感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生音樂素質(zhì)。
(六)使用樂器增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量
在音樂課堂中使用樂器,營造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的良好意境,可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化,使學(xué)生對(duì)中國美好河山的向往油然而生。這能激起他們的愛國熱情和探索外界的渴望,也大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)能力。教師要把民族樂器作為輔助音樂課堂教學(xué)的重要工具,讓學(xué)生接觸樂器的演奏和配合歌曲演奏,通過為他們展示歌曲與樂器之間的表演互動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的民族和民族文化,使音樂教學(xué)培養(yǎng)他們藝術(shù)審美和高雅情操。
比如,《草原就是我的家》這首歌曲的教學(xué),要求學(xué)生表達(dá)作為小牧民的自豪心情。但很多人并沒有去過草原,對(duì)這種特殊文化和居民生活場景不夠熟悉。教師可以通過演奏馬頭琴樂器,讓他們先熟悉歌曲節(jié)奏和節(jié)拍,再讓學(xué)生隨著節(jié)拍舞蹈,組合與創(chuàng)造幾個(gè)方便他們記憶停頓節(jié)奏的動(dòng)作。然后,以跟唱形式幫助他們對(duì)整首歌曲學(xué)習(xí)和演唱。學(xué)生在幾次演唱后,就能基本掌握歌曲曲調(diào)和唱腔。這能讓草原文化滲透到學(xué)生對(duì)音樂語言的學(xué)習(xí)中,使他們嘗試欣賞和認(rèn)識(shí)更多與草原民族相關(guān)的舞蹈文化內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的民族文化打下基礎(chǔ)。
(七)融入情感的課堂教學(xué)活動(dòng)
情感是一種引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的特殊力量,是他們彼此之間相關(guān)交流的一種紐帶。當(dāng)學(xué)生不能在音樂課堂上領(lǐng)會(huì)到情感時(shí),他們對(duì)歌曲的演唱也必然是無力的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)曲目,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施,讓學(xué)生的情感思維得到啟發(fā),避免部分學(xué)生因?qū)φn堂內(nèi)容不感興趣,出現(xiàn)乏力、打哈欠等行為,減少直接制止學(xué)生行為而讓他們感到的肢體和心理上的不適。而是為他們安排在課堂上可以扮演的活動(dòng)角色,讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的有趣環(huán)節(jié),使學(xué)生能集中精力完成對(duì)歌曲的演唱和相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
比如,在《我愛家鄉(xiāng),我愛祖國》這首歌曲的課堂教學(xué)中,學(xué)生要通過搖晃自己的身體,感受歌曲演奏時(shí)的節(jié)奏和情緒變化,以合唱形式完成對(duì)整首歌曲的演唱和學(xué)習(xí)。此時(shí),情感成了學(xué)生演唱時(shí)聲音洪亮、情緒飽滿的重要因素。教師必須通過一定的課堂活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入表達(dá)個(gè)人愛國情感的專注狀態(tài)。具體的活動(dòng)內(nèi)容可包括要求學(xué)生完成民族英雄事跡的講解,用小品或歌曲形式扮演中的具體角色,使學(xué)生可以暢所欲言地發(fā)表愛國言論。教師要先為學(xué)生演奏一遍歌曲旋律,讓他們體會(huì)其中的情感元素,再讓他們完成課堂活動(dòng)和活動(dòng)討論環(huán)節(jié),控制好學(xué)生發(fā)表言論的時(shí)間。在他們的情感還沒有完全褪去前,教師可以讓學(xué)生嘗試以合唱形式完成歌曲演唱,使整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,都能貫穿融入情感的活動(dòng)主題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生情感表達(dá)作用,幫助他們更好地完成課堂學(xué)習(xí)要求和相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)。
(八)創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)音樂課堂重視學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞水平,要求他們通過積累樂理知識(shí),了解學(xué)習(xí)音樂的方法和提升個(gè)人素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生更多地演唱和欣賞歌曲,為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間完成在音樂課堂上的演唱和互動(dòng)交流,避免音樂課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。
比如,《好朋友》這首歌曲的課堂教學(xué),首先,教師可以在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新,利用其他學(xué)生演唱的歌曲版本,讓他們?cè)谡n上進(jìn)行個(gè)人演唱水平上的預(yù)測,允許學(xué)生為自己和他人評(píng)價(jià)和估分。再讓學(xué)生真實(shí)地完成最佳程度的演唱,記錄他人所給評(píng)價(jià)的最后分?jǐn)?shù),使學(xué)生在評(píng)分的過程中,其欣賞和演唱歌曲水平得到提升。針對(duì)學(xué)生審美比個(gè)人演唱能力要高的具體情況,要求他們當(dāng)著大家的面,完成清唱形式的歌曲演唱,使其能不斷增強(qiáng)對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)和提升。
四、結(jié)語
音樂課堂教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一,需要小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中直面教學(xué)過程中的缺點(diǎn),并積極采取措施進(jìn)行解決,提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)新。因此,新時(shí)期的小學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)要著重提高學(xué)生的課堂參與感和加強(qiáng)教師課堂的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)小學(xué)音樂教育的價(jià)值。
(左毓紅)