新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

楊光磊

在以往的教學(xué)模式下，高中音樂教學(xué)效率較低，難以通過教材內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，亦難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要創(chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生喜愛音樂課并且強化學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為想要實現(xiàn)高中階段音樂教學(xué)的有效突破，應(yīng)該有目的、有計劃地實施教學(xué)，以此完善音樂教學(xué)創(chuàng)新理念。

一、新課程形勢下的高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂教學(xué)模式的陳舊

根據(jù)我國目前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較盲目的問題，導(dǎo)致當前音樂教學(xué)無法有效地發(fā)揮教學(xué)價值，音樂教學(xué)一直無法得到有效突破。分析原因發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，過于陳舊，課堂教學(xué)過程中只是一味地運用講述式的教學(xué)方式，再穿插音樂的播放，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然無法充分地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是被動欣賞，對作品的背景和內(nèi)涵知之甚少，更不用說將音樂融入情感和生活層面。

此外，傳統(tǒng)的教育觀念也造成了一些影響，有些學(xué)生家長在思想上認為，高中音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的考試來說意義不大，與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科區(qū)別對待，學(xué)生在思想上把學(xué)習(xí)的重心放在主流意義上的學(xué)科方面，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)在整個高中的學(xué)習(xí)中似乎顯得并不重要。

（二）內(nèi)心無法產(chǎn)生共鳴

當前的高中音樂教學(xué)在內(nèi)容上主要是對古今中外的優(yōu)秀作品及名作進行賞析，這些音樂作品是藝術(shù)瑰寶，是古今中外人們對音樂藝術(shù)的總結(jié)和探究。但當前的高中學(xué)生在思想上很難有這種覺悟，很難“身臨其境”并產(chǎn)生共鳴，致使情與理分道而行，在思想上亦不能理解音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵及作曲家的思想感情。在音樂創(chuàng)作背景及時代的講述過程中，學(xué)生難免會感到枯燥，結(jié)果造成教師與學(xué)生之間在教學(xué)內(nèi)容上難以產(chǎn)生心理上的共鳴，這在一定程度上不利于提升當前的高中音樂教學(xué)的效果，長此以往，不利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗，陶冶情操。

此外，螺旋上升是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、提升能力的一個普遍形態(tài)，但在音樂學(xué)科教學(xué)中，這種“螺旋上升”的狀態(tài)往往變成了“原地轉(zhuǎn)圈”或“散點輸入”，而且學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高。經(jīng)過調(diào)查，調(diào)查對象普遍反映，各學(xué)段音樂教學(xué)重視不夠，有教材而無課時保證、有課程安排而無專業(yè)教師等情況不一而足。就課堂教學(xué)而言，課程教學(xué)內(nèi)容主要是對古今中外的優(yōu)秀作品及名作進行賞析，理論性較強，需要學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力和素質(zhì)。但除音樂專業(yè)學(xué)生以外，絕大部分學(xué)生在這方面素養(yǎng)還比較欠缺，不能理解音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵及作曲家的思想感情。如果教師按照教材展開課堂教學(xué)的話，勢必會造成教與學(xué)分離、學(xué)生理解困難、學(xué)生興趣降低等問題。

二、新課程教學(xué)形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展方法

“唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝”?？v觀高中音樂課程教學(xué)改革，貫穿其中的一條主線就是以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在新理念下，教師需要轉(zhuǎn)變課堂模式，把話語權(quán)交給學(xué)生，真正還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在具體教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、實施者，必須把教學(xué)改革創(chuàng)新作為提升課堂教學(xué)效果的重要抓手，在新課程標準的指引下，依托現(xiàn)有教學(xué)條件，不斷在模式方法上求創(chuàng)新、求突破。

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造提升音樂素養(yǎng)的和諧課堂

要想實現(xiàn)對當前高中音樂教學(xué)的有效突破，教師就要突破當前的音樂教學(xué)模式。在課堂知識的傳授過程中，音樂教師應(yīng)盡可能營造出輕松舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)情和授課內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以通過多種方式的音樂活動，如朗誦、合唱、音樂劇、情景劇、廣告音樂等，潛移默化地將音樂學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。采用這種教學(xué)理念，不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，以此充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。此外，教師具備過硬的素質(zhì)才能駕馭課堂，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，才能打破長期以來死板的教學(xué)的氛圍，比如，一首莫扎特的奏鳴曲讓學(xué)生在古典的殿堂里暢游，一支婉轉(zhuǎn)動聽的范唱讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音技巧，樂于模仿，又或者讓學(xué)生展示一段優(yōu)美的舞曲……這些正面的示范既渲染了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和對音樂的感知以及審美能力。教師要想打破長期以來課堂教學(xué)的困境，在課堂的整體機構(gòu)布局方面也可多下功夫，通過對學(xué)生的座位進行不定期的更換，或是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在小組活動中將學(xué)生的座位調(diào)整為圓形或是多邊形的形態(tài)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中能有效地參與其中，促使全班的每一個學(xué)生參與進來。

此外，教師還要注重提升自身的教學(xué)管理方式，在課堂教學(xué)的開展過程中以平和的心態(tài)對待全班的每一個學(xué)生，充分地發(fā)揮出教學(xué)工作者該有的責任與義務(wù)，關(guān)懷愛護每一個學(xué)生，促使學(xué)生對教師充滿信任感，營造提升音樂素養(yǎng)的和諧課堂，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）推動實踐教學(xué)與理論教學(xué)共同發(fā)展

在以往的教學(xué)模式下，音樂教學(xué)長期以來一直得不到有效的突破創(chuàng)新。研究這一問題就需要從音樂這一門學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，進行具體的分析。音樂教學(xué)作為一項實踐性較強的學(xué)科，在具體的教學(xué)要理論與實踐相結(jié)合、知行合一，將枯燥的知識與有趣的實踐結(jié)合起來，才能更加順利地提高音樂教學(xué)的效率。但是在以往的高中音樂教學(xué)過程中，教師往往將音樂教學(xué)當成了文字性演示，忽略了實踐教學(xué)的重要性。在這種教學(xué)模式下，音樂作為實踐性學(xué)科的趣味也被剝離，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中也自然會產(chǎn)生厭倦情緒，其整體教學(xué)效率難以提升。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以音樂教學(xué)的特點出發(fā)，在結(jié)構(gòu)上注重理論與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，教師需要以教帶研，以研促教。當然，在高中音樂教學(xué)中，隨著教學(xué)理念的逐漸完善，在不斷豐富的現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師可以在開展一些趣味性教學(xué)活動，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)音樂教育的工作目標。通過積極組織學(xué)生參與各種音樂活動比賽，或是引領(lǐng)學(xué)生參與各種社會性音樂實踐活動，能確保學(xué)生善于運用所學(xué)到的知識，做到學(xué)以致用，順利實現(xiàn)整個高中音樂教學(xué)的目標。

（三）形體教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

想要對當前高中音樂教學(xué)進行有效創(chuàng)新，教師在音樂課程教學(xué)中還可以引用形體教學(xué)方式，通過加強對學(xué)生形體的訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生內(nèi)在與外在的形象氣質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生對現(xiàn)代化的音樂教學(xué)課堂充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)“非洲拍手舞”時，教師可以一邊運用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，一邊引領(lǐng)學(xué)生進行模仿，跟隨著音樂的節(jié)拍與節(jié)奏進行拍手動作。非洲舞配樂中具有強烈的運動感與節(jié)奏感，這樣在配樂的帶動下，學(xué)生能掌握拍手節(jié)奏。借助形體表演的感染力，學(xué)生可以盡快進入音樂藝術(shù)的世界，產(chǎn)生共鳴，進而領(lǐng)略音樂藝術(shù)的奧妙。教師引導(dǎo)學(xué)生在通過親身的體驗充分掌握學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定程度上幫助了學(xué)生盡快接受教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促使學(xué)生積極投身音樂教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，采用這種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢，不僅有助于學(xué)生注意力的提高，而且訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

（四）實施個性化教學(xué)

個性化教學(xué)大體說來就是根據(jù)當前學(xué)生的個性化差異而開展針對性的教學(xué)措施，教學(xué)目標是使全班每一名學(xué)生都能在此教學(xué)措施中得到理想的成績。首先，教師在課堂教學(xué)活動中，可以根據(jù)當前高中生的心理認知舉辦個人展演活動，為學(xué)生創(chuàng)建出演唱的舞臺，促使學(xué)生上臺演唱，充分發(fā)揮出他們在音樂方面的各項才能。在此過程中，教師要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的潛在能力，并且在今后的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)天賦。在實踐教學(xué)活動中，有些學(xué)生過于內(nèi)向，他們在這種教學(xué)活動中可能不善表現(xiàn)，怯于主動上臺表現(xiàn)自我，針對這種學(xué)生，教師可以在課后的時間里加強與學(xué)生的溝通交流，深入學(xué)生的精神世界，進一步準確了解學(xué)生的內(nèi)心想法，促使教學(xué)互動展開。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生進行交流，加深對學(xué)生的個體差異的了解，并拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對音樂教師充滿信任感，進而在今后的學(xué)習(xí)中對音樂學(xué)習(xí)充滿信心。同時，在對學(xué)生有基本了解的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)定教學(xué)方案時，可以根據(jù)每個學(xué)生的個人特點進行設(shè)計，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能充分發(fā)揮出自身的潛能。

總體而言，在高中音樂教學(xué)的開展過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)建各種展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠明確音樂學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，找準今后學(xué)習(xí)的方向，以此明確學(xué)習(xí)目標，從而使高中音樂教學(xué)取得良好的成效。

（五）觀照學(xué)生的內(nèi)心世界，以趣味為主

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，也是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期。當前高中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重等困境?；诖?，教師要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，適度減少音樂的技能教學(xué)，并且將更多的教學(xué)重心放在教學(xué)的趣味性上。例如，針對當前的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將游戲教學(xué)與現(xiàn)階段的音樂理論教學(xué)相融合，并且在開展此項教學(xué)活動中設(shè)置一定的游戲活動規(guī)則，如果哪一方輸了，就要進行一定的才藝展示，展示的內(nèi)容并不局限于音樂，可以是情景劇或是模仿秀等，以此作為高中音樂教學(xué)多樣化教學(xué)的開展有效途徑?；顒又?，教師只是在引導(dǎo)、組織和適時地幫助，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上達到形動、心動、神動即思想在行動，這樣學(xué)生就能在愉悅的玩耍中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，以此有效地緩解學(xué)習(xí)壓力。采用這種教學(xué)方式對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

（六）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)新音樂教學(xué)新式

采用多媒體教學(xué)資源，能對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行有效突破，這也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種有效實施途徑。音樂是一種視聽藝術(shù)，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，多媒體信息化環(huán)境為音樂教育的開展創(chuàng)造了有利條件。時代在進步，科技在發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及多媒體教學(xué)資源，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行有效突破，也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種有效實施途徑。

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源深受廣大教師及學(xué)生的歡迎，并且逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相融合，有效打破了以往課堂教學(xué)中時間與空間的限制，將其應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中，能夠為學(xué)生帶來一種全新的音樂學(xué)習(xí)體驗。音視頻資源豐富，可以使整個教學(xué)過程更加形象生動，一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達的內(nèi)容可以通過音視頻更完美地展現(xiàn)出來。如《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省的經(jīng)典民歌，教師可以先通過視頻播放沂蒙山的風(fēng)光片進行導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聽來自大山里的聲音，然后通過視頻播放介紹歌曲背景，營造音樂氛圍，感染學(xué)生，把學(xué)生帶到情境中學(xué)唱，既讓學(xué)生了解了山東民歌，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，又讓學(xué)生深刻地掌握了較難的音樂知識。

此外，運用多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生對世界各國的音樂文化有一定的了解，加深學(xué)生的文化修養(yǎng)。再者，運用多媒體展現(xiàn)課件教學(xué)，為動態(tài)化可視性教學(xué)提供了條件，這與現(xiàn)階段高中生的心理需求相符合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升高中音樂教學(xué)的效率。隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育設(shè)備為此做出了良好的支撐作用，帶來了教學(xué)革新，鞏固了教學(xué)成果。

（七）多元化教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的評價體系過于關(guān)注對學(xué)生的比較，忽略了個體差異，自然會給學(xué)生帶來焦慮和心理壓力。而完善多元化的教育評價體系，使學(xué)生在經(jīng)過客觀公正且全面的教學(xué)評價后，能快速地找出自身在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時進行解決，可以不斷提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后的評價工作中，教師要注重對學(xué)生的正確指引，要從不同程度，不同角度對不同層次的學(xué)生給予充分的肯定，鼓勵和贊揚，讓學(xué)生也能看到自己的閃光點。教師的一句鼓勵話語恰似如沐春風(fēng)，滋潤著學(xué)生的心靈。因此，在音樂教學(xué)中要重視多元化的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，教師在教學(xué)工作中要明確這一點，積極引用現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念及方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時要善于與學(xué)生進行交流溝通，及時了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展狀況，以此在今后的教學(xué)設(shè)計中有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，有效提高高中音樂教學(xué)整體質(zhì)量。

（左毓紅）