幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略

曹素平

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教師展現(xiàn)教育內(nèi)容、培養(yǎng)幼兒自主性的一種教育形式。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要以幼兒的發(fā)展需求為指向，立足于特定的教育主題和教育目標(biāo)。在當(dāng)前的幼兒教育過程中，區(qū)域活動(dòng)占據(jù)非常重要的地位。然而，幼兒園教育工作現(xiàn)狀顯示，很多幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)都存在一定問題，這些問題帶來了不利影響。在此情況下，教師組織的區(qū)域活動(dòng)常常難以取得良好效果。而研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略有利于解決當(dāng)前教育活動(dòng)中的問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的意義

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的成長與發(fā)展具有多個(gè)方面的意義。首先，區(qū)域活動(dòng)以不同的內(nèi)容為主題，能豐富幼兒認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)文化內(nèi)容、生活內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)。其次，區(qū)域活動(dòng)是教師展現(xiàn)幼兒自主性的主要方式。通過開展區(qū)域活動(dòng)，教師可以幫助幼兒提升自主行為能力、養(yǎng)成自主行為習(xí)慣。最后，區(qū)域活動(dòng)涉及科學(xué)、美術(shù)、音樂、運(yùn)動(dòng)、游戲等多方面內(nèi)容，能營造快樂的教育氛圍。在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒可以獲得良好的心理感受，發(fā)掘自身感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，幼兒在合作與交流的過程中，能養(yǎng)成良好的性格、提升人際交往能力。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的問題

（一）區(qū)域活動(dòng)的形式過于單一

當(dāng)前，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，許多教師不注重幼兒差異化的發(fā)展需求，習(xí)慣于采用單一的、相同的活動(dòng)形式，不注重區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新，往往沿用舊的活動(dòng)內(nèi)容。在此情況下，幼兒區(qū)域活動(dòng)缺乏新鮮感和多彩性，導(dǎo)致幼兒缺乏自主參與活動(dòng)的興趣。這一問題的形成，主要是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)更新教育理念。隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的地位逐漸提升，但是教師未能結(jié)合教育背景及時(shí)更新教育理念，仍然沿用傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，這就造成了活動(dòng)形式過于單一的問題。

（二）活動(dòng)器材的投放過于隨意

區(qū)域活動(dòng)的有效開展，需要教師充分利用好幼兒園的活動(dòng)器材等各項(xiàng)資源。但是在許多幼兒園內(nèi)，活動(dòng)器材的投放都過于隨意，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的開展不具備合適的環(huán)境條件。在實(shí)際的教育工作中，一些大班幼兒教師常常隨意地將活動(dòng)器材擺放在某一個(gè)區(qū)域，不關(guān)心活動(dòng)器材是否與活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容相匹配。這樣一來，幼兒園的現(xiàn)有教育資源就難以被充分利用，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)也難以有序地進(jìn)行。

（三）幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性

幼兒展現(xiàn)自主性是區(qū)域活動(dòng)的開展目標(biāo)，也是一項(xiàng)重要特征。然而，當(dāng)前在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多幼兒教師過度參與活動(dòng)過程，完全主導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒缺乏自主思考、采取行為的空間，造成區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐過程與理論目標(biāo)相背離的問題。大班幼兒雖然沒有形成完全獨(dú)立的行為能力，但是他們已經(jīng)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，如果教師仍然過度強(qiáng)調(diào)自身的作用、不注重幼兒的自主性，將對(duì)大班幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（四）活動(dòng)的教育價(jià)值有待強(qiáng)化

幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅具有娛樂功能，而且具有教育功能。教師通過開展區(qū)域活動(dòng)，需要取得實(shí)質(zhì)性的教育效果。在實(shí)際開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多大班教師只注重活動(dòng)的娛樂性，完全將注意力放在活動(dòng)的娛樂價(jià)值上，未能將五大領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，這就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)缺乏教育價(jià)值。在此問題的影響下，大班幼兒難以通過區(qū)域活動(dòng)獲得真正實(shí)用的知識(shí)、能力，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)的開展價(jià)值也會(huì)大打折扣。

（五）家園合作模式未得到落實(shí)

家園合作是指幼兒園與家庭共同發(fā)揮教育作用，引導(dǎo)幼兒成長與發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園都倡導(dǎo)家園合作模式，制定家園合作教育戰(zhàn)略。但是，在實(shí)際落實(shí)時(shí)，一些教師缺乏應(yīng)用家園合作模式的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這一模式流于形式。在區(qū)域活動(dòng)方面，幼兒教師仍然以自身、幼兒為活動(dòng)主體，未能給家長提供參與機(jī)會(huì)。由此一來，家園合作模式僅僅成了一個(gè)“口號(hào)”，并沒有真正地體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中，這將使活動(dòng)效果有所下降。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的策略

（一）結(jié)合幼兒興趣，開展差異活動(dòng)

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒興趣的重要過程，應(yīng)為幼兒發(fā)展興趣、發(fā)揚(yáng)個(gè)性提供空間。幼兒在興趣、認(rèn)知、能力等方面存在一定的差異性，這也決定了他們具有不同的發(fā)展需求。所以，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒教師應(yīng)以幼兒為本位，結(jié)合幼兒的真實(shí)興趣設(shè)計(jì)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容貼合幼兒的興趣愛好。教師可以觀察幼兒的日?；顒?dòng)，通過幼兒的實(shí)際行為了解他們的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以從幼兒的不同興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)差異化的區(qū)域活動(dòng)，改變區(qū)域活動(dòng)千篇一律的教育現(xiàn)狀，由此優(yōu)化活動(dòng)效果。比如，結(jié)合幼兒喜歡唱歌的情況，教師可以創(chuàng)編音樂區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供聽歌、識(shí)譜、演唱的活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富幼兒的音樂感受;結(jié)合幼兒喜歡某些動(dòng)畫角色的情況，教師可以創(chuàng)編角色游戲區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)畫角色并參與角色扮演游戲，保障幼兒個(gè)性的發(fā)展;結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)手實(shí)踐的情況，教師可以創(chuàng)編木工區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒使用不同的木塊搭建物品，培養(yǎng)幼兒的想象力和實(shí)踐力。除此之外，教師還可以結(jié)合幼兒的不同興趣，創(chuàng)編數(shù)學(xué)類、益智類、閱讀類等區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒自主選擇的可能性。

（二）注重資源配置，合理投放器材

教師通過合理地投放活動(dòng)器材，能保障區(qū)域活動(dòng)的高效開展。所以，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒教師應(yīng)注重器材投放工作，使教育資源得以合理分配。在投放活動(dòng)器材時(shí)，教師要體現(xiàn)針對(duì)性、目的性和實(shí)用性。首先，教師要針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的主題投放器材，確?；顒?dòng)器材符合活動(dòng)主題。其次，教師要結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的開展目標(biāo)投放器材，確保所投放的器材對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)作用。最后，教師要立足于活動(dòng)內(nèi)容，選擇實(shí)用的器材，盡可能減少投放華而不實(shí)的器材。這樣能為區(qū)域活動(dòng)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。比如，在美工區(qū)，教師應(yīng)主要投放畫板、畫筆、繪畫作品等材料，使幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)能順利完成欣賞、繪畫、展示等過程。而在閱讀區(qū)，教師應(yīng)主要投放繪本等材料，供幼兒自主選擇閱讀。當(dāng)選擇投放的繪本時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合大班幼兒的識(shí)字能力、理解能力，選擇閱讀難度恰當(dāng)?shù)睦L本，以保證幼兒能順利完成閱讀活動(dòng)。另外，教師要定期更新、維護(hù)區(qū)域中的器材，如定期投放新的繪畫作品、繪本等，維持活動(dòng)器材對(duì)幼兒的吸引力，滿足幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展需求。

（三）注重幼兒能力，引導(dǎo)自主活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒自主性為主要目標(biāo)，其開展過程需要幼兒自主參與。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自主能力，能通過單獨(dú)或合作的方式自主完成某些活動(dòng)任務(wù)。因此，在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施方面，大班幼兒教師應(yīng)兼顧自身的引導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，為幼兒創(chuàng)作更多自主選擇、思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性。另外，由于某些幼兒自主能力不足的問題，教師可以采用小組合作的方式，為幼兒提供交流的平臺(tái)，推動(dòng)幼兒合作解決問題、完成活動(dòng)，以此增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)，并且強(qiáng)化幼兒的協(xié)作能力。比如，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以通過自選活動(dòng)、自由活動(dòng)、分組活動(dòng)等方式發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的自主能力。在自選活動(dòng)方面，教師可以同時(shí)展示語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇想要參加的活動(dòng)，為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)。在自由活動(dòng)方面，教師可以在進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，讓幼兒自主完成活動(dòng)。以音樂區(qū)的活動(dòng)為例，教師主要完成播放音樂、領(lǐng)唱的活動(dòng)內(nèi)容，然后為幼兒提供自主演唱歌曲的機(jī)會(huì)，使幼兒展現(xiàn)自身才能。在分組活動(dòng)方面，教師可以先示范，然后讓幼兒分組自主完成“拼搭積木”等實(shí)踐類的活動(dòng)。

（四）聯(lián)系五大領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)

五大領(lǐng)域是幼兒園教育的主要內(nèi)容，涉及科學(xué)、健康、藝術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容。在當(dāng)前的幼兒園教育中，五大領(lǐng)域的內(nèi)容能指導(dǎo)教育活動(dòng)的開展方向。新課改強(qiáng)調(diào)教育綜合化，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多種知識(shí)的教育內(nèi)容。因此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒教師應(yīng)聯(lián)系五大領(lǐng)域的內(nèi)容，將科學(xué)、健康、藝術(shù)等教育內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，提升區(qū)域活動(dòng)的綜合教育價(jià)值。同時(shí)，教師也要不斷更新區(qū)域活動(dòng)中的五大領(lǐng)域內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式。通過這樣的方式，教師可以幫助大班幼兒發(fā)展綜合素養(yǎng)，提升幼兒的身心健康水平、科學(xué)認(rèn)知能力、藝術(shù)欣賞能力等。比如，結(jié)合健康領(lǐng)域，教師可以創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的跑、跳、平衡等運(yùn)動(dòng)能力，使幼兒獲得一定的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以聯(lián)系音樂知識(shí)，開展“擊鼓傳花”“演唱歌曲”等音樂活動(dòng)，推動(dòng)幼兒欣賞不同的音樂，幫助幼兒增強(qiáng)音樂感受。結(jié)合語言領(lǐng)域，教師可以開展“角色扮演”“情景對(duì)話”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話，以此增強(qiáng)幼兒的語言素養(yǎng)。

（五）指向家園合作，開展親子活動(dòng)

幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個(gè)重要環(huán)境，教師與家長都在幼兒的成長中發(fā)揮著重要作用。教師能豐富幼兒對(duì)世界萬物的認(rèn)識(shí)、幫助幼兒掌握各種技能，家長能給予幼兒良好的親情體驗(yàn)、引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀。區(qū)域活動(dòng)為教師、家長提供了溝通的橋梁，豐富了家園合作的途徑。大班幼兒教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)家園合作模式，抓住教育契機(jī)，設(shè)計(jì)有效的親子活動(dòng)，推動(dòng)幼兒、家長共同參與。在此過程，教師一方面可以加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的了解、幫助家長提升教育能力，另一方面可以增進(jìn)幼兒與家長之間的關(guān)系。比如，幼兒園可以借助“六一”兒童節(jié)的契機(jī)，設(shè)立“親子活動(dòng)日”，邀請(qǐng)家長到幼兒園參加親子活動(dòng)。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，教師可以將“比賽”作為主要形式，然后對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。如結(jié)合運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“兩人三足”“運(yùn)送氣球”等活動(dòng)，考驗(yàn)幼兒與家長的默契程度;結(jié)合閱讀區(qū)的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“情境表演”“閱讀故事”等活動(dòng)，讓幼兒與家長以不同的方式展現(xiàn)繪本故事;結(jié)合音樂區(qū)的活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“音樂劇表演”“歌曲合唱”等活動(dòng)。

四、提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的思考與建議

（一）強(qiáng)化教師理解，合理制定目標(biāo)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的大面積開展，是人們對(duì)其內(nèi)容科學(xué)性及滿足幼兒需求的一種肯定，教師對(duì)以這樣的方式開展教學(xué)以及傳遞知識(shí)和技能信息也持肯定態(tài)度。但需要指出的是，當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)還僅僅停留在自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，并未完成深入其內(nèi)涵探尋本質(zhì)。把目光集中在活動(dòng)表征，的確可以幫助幼兒園和教師提升活動(dòng)協(xié)調(diào)性，豐富內(nèi)容，但如果過分追求活動(dòng)形式和內(nèi)容豐富性，必然會(huì)忽略對(duì)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的深入理解，以及對(duì)自我教育觀與兒童觀的反思。合理設(shè)定目標(biāo)也好，遵循幼兒自然成長規(guī)律也罷，這些都需要用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)，但首先必須強(qiáng)化教師對(duì)“幼兒自然成長”的理解，以及對(duì)區(qū)域活動(dòng)的深層次認(rèn)識(shí)。

（二）緊密關(guān)聯(lián)材料趣味性與年齡特點(diǎn)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)與活動(dòng)材料密切相關(guān)，教師要了解本班的教育目標(biāo)，投放有益于全班幼兒健康發(fā)展的材料。3～6歲幼兒主要以直觀形象思維為主，注意力分散，教師要投放一些趣味性強(qiáng)、吸引幼兒注意力的材料，如表演區(qū)的小玩偶、動(dòng)物的頭飾等。培養(yǎng)幼兒生活自理與生活常規(guī)意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)一項(xiàng)重要目標(biāo)，教師應(yīng)在各大區(qū)域提供一些鍛煉幼兒小肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展、可以提高幼兒自理能力的材料，如在益智區(qū)提供串珠、衣架，娃娃家提供小孩的衣服、襪子等，鍛煉幼兒自己系、解紐扣，穿、脫衣服的能力。

（三）提升評(píng)價(jià)地位，豐富評(píng)價(jià)方式

“評(píng)價(jià)”是任何一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都無法避免的內(nèi)容，甚至在某種意義上，比活動(dòng)內(nèi)容和過程都要重要。“評(píng)價(jià)”是對(duì)活動(dòng)全方位地總結(jié)與再認(rèn)知，一般來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了要豐富外，還要能上升到一定高度，更為重要的是，評(píng)價(jià)行為一定要客觀、真實(shí)。顯然，缺少活動(dòng)主角自我評(píng)價(jià)一環(huán)，評(píng)價(jià)體系會(huì)缺少一些合理性。教師可以鼓勵(lì)幼兒評(píng)論自己完成的作品，在自評(píng)的過程中，不斷提高自己的語言表達(dá)能力，充實(shí)幼兒的作品創(chuàng)作過程，并且增強(qiáng)幼兒與同伴間的情感表達(dá)，幫助幼兒理解作品創(chuàng)作的理念，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多元化，即充分發(fā)揮分組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)等各自的價(jià)值和功能，這對(duì)促進(jìn)幼兒思維能力和語言能力也是很有幫助的。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒為主，在小班也要注意強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的常規(guī)，對(duì)活動(dòng)中熱心幫助其他小朋友和遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

總而言之，區(qū)域活動(dòng)的形式、種類多種多樣，在大班幼兒教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過開展區(qū)域活動(dòng)，教師可以豐富幼兒的興趣愛好，完善幼兒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自主實(shí)踐能力。當(dāng)前，教師應(yīng)重視區(qū)域活動(dòng)開展工作中的問題，充分發(fā)揮自身教育能力，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展策略的研究。在今后的教育工作中，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化以幼兒為本位的思想意識(shí)，深化對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容滲透具體的活動(dòng)，借助區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（左毓紅）