家校合作在高中德育中的應用

楊旭

為提升高中德育的效果，本文對家校合作在高中德育中的應用展開研究，闡述了家校合作在高中德育中的意義，列舉了家校合作高中德育的實施策略，得出結論：家校合作教育形式，在高中德育中具有重要的實踐意義，應得到教師的重視。希望本文能為廣大教學工作者提供一定參考。

加強和提高高中生的思想意識，培養(yǎng)社會主義可信賴的接班人，是高中教育的一項重要任務。高中生處在人生成長的關鍵時期，因此可以說，高中階段的德育，直接影響著學生終身的成長與發(fā)展。作為“學生的第一任教師”，家庭教育在學生的德育水平成長中，具有不可忽視的重要影響力。因此，為進一步提升高中德育效果，教師應當加強以家校合作的形式落實德育，讓德育真正深化到學生的實際生活中，助推學生進一步成長發(fā)展。

一、家庭教育、學校教育與德育的關系

（一）家庭是德育的基礎

家庭是除學校外，高中生停留時間最長的場所，家庭教育對學生終身的成長與發(fā)展，具有直接的影響力。目前，家庭教育已經成為一個全球性的教育實踐課題，成為每一個國家制定教育發(fā)展規(guī)劃時，不可忽視的行動綱領。毋庸置疑，21世紀人才競爭激烈，而良好的家庭教育，能為孩子的成長帶來一個和諧的環(huán)境，為孩子的健康成長保駕護航，讓其在形成良好的文化素養(yǎng)的同時，形成強健的心理素質，以及與他人、社會和諧相處的能力，以良好的道德品質，更好地肩負起社會建設的重任。高中生是通過科學和教育實現國家戰(zhàn)略發(fā)展的寶貴的人力資源。他們的理念、道德水平與國民綜合素質是否高水平，中華民族偉大復興的中國夢能否實現等高度相關。因此，在家庭教育中，家長不僅應為培育孩子的智力給予高度關注，還應對培養(yǎng)孩子的非智力因素給予高度關注，以良好的言行舉止，助力孩子的成長，為孩子帶來整體性的教育，推動其獲得更為全面的發(fā)展。家庭教育自古以來就是我國教育領域重要的課題之一，但將家庭教育作為一門專業(yè)性的學科來看待，以家校合作的方式，滲透德育，幫助家長解決與孩子相處中存在的多種問題，是近幾年才開始的?？梢哉f是順應了時代的發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)出高素質復合型人才的必然要求。由此可見，家庭教育是所有教育的基礎與前提，以家校合作的形式實施德育，具有重要意義。

（二）學校是德育的陣地

學校是德育的重要陣地，肩負著培養(yǎng)學生正確的價值觀念、塑造學生高尚道德品質的重任。為實現這一目標，德育工作者應立足學生的實際生活，將德育理論與學生的生活實踐緊密結合在一起，提升德育知識的實用性，讓學生能在理解知識、應用知識的過程中，得到德育素養(yǎng)的發(fā)展。幫助學生形成好的生活態(tài)度，解決現代學生的心理問題，給精神狀態(tài)不好的學生提供適當的指導，提供正確的心理咨詢，必要時提供心理學家或心理咨詢機構的服務。另外，現代學生的精神健康知識大眾化，精神健康教育也是必要的。積極指導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐證明，讓學校德育與家庭教育緊密結合，能提升德育的針對性，讓德育更貼合學生的實際生活，為學生帶來更好的教育作用。當前，在信息時代、全球文化交流的大背景下，社會大眾的思想意識、行為方式都在向著更為多元化的方向發(fā)展，為辨別是非能力尚不健全的學生帶來了更大的沖擊，這更要求教育工作者，站在更大的層面上，融德育于家校合作中。通過家校合作，了解學生的真實情況，有針對性地改善德育的策略，保障學生的健康發(fā)展。

二、家校合作在高中德育中的重要意義

首先，對學校與家長而言，在家校合作中，通過及時、緊密的溝通，學校與家長都能共同了解學生在不同環(huán)境下的思想、行為變化，結合學生的實際情況，制定具有針對性的德育教學策略，引導學生的思想道德與行為習慣向著更加正確的方向發(fā)展，保證德育的效果;其次，有效的家校合作，能夠為學校構建更為良好的德育氛圍，熏陶學生的內心世界，增強學生的德育素養(yǎng)。例如，學校可定期組織學生與學生家長，開展一系列家校共育的德育活動，營造出良好的德育氛圍，讓學生深刻感受學校、家長給予自己的關心，提升德育成效，促進學生的全面發(fā)展;最后，有效的家校合作，還能延展學校德育活動的教育作用，推動學生在實際生活中積極踐行優(yōu)良的道德品質、認真遵守各項行為規(guī)范。例如，學?？赏ㄟ^家校合作，將學校的德育工作精神告知家長，引導家長在日常生活中，結合學生的實際情況，為學生帶來有針對性的指導，保證學生的健康成長。

三、家校合作在高中德育中的應用策略

（一）加強應用家庭教育資源

在高中德育工作中，教師應當重視應用家庭教育資源，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的道德情操。相較于教師，家長在德育的專業(yè)知識上可能不足，但因其具有廣博的人生閱歷，和對孩子的深入了解，依然能在家校合作德育中發(fā)揮重大的作用。學?？赏ㄟ^邀請具有一定德育經驗的家長到學校上課，提升學生的思想道德素養(yǎng)。例如，某學生的父親是一名知名的企業(yè)家，教師就可邀請這名家長來學校，為學生講述自己的創(chuàng)業(yè)經歷，通過艱苦的創(chuàng)業(yè)故事，培養(yǎng)學生頑強拼搏、不畏困難的耐挫能力;某學生的家長是一名心理咨詢師，教師就可邀請這名家長來到學校，為學生普及心理健康教育知識，從專業(yè)人士的角度為學生的身心健康發(fā)展提供一定指導;某學生的家長是優(yōu)秀的退伍軍人，教師就可邀請這名家長來到學校為學生進行家國情懷教育講座。諸如此類，不勝枚舉?？傊?，在高中德育的家校共育中，教師應當重視對家庭教育資源的挖掘與應用，拓寬德育的視野，豐富德育的內容，提升德育的效果。

（二）通過家校合作活動傳達共育理念

家校合作活動，是學校向家長傳達共育理念的重要渠道。學校可通過家長會、主題座談會等活動，向家長傳達德育共育理念，讓家長對德育的認識更加全面，也能讓家長更進一步了解學校德育的工作內容，促進家長對學校德育的配合。以開展心理健康類的主題座談會為例，教師可通過座談會，向家長傳達高中生心理健康教育的內涵與意義，提升家長對學生心理健康問題的關注，強化心理健康教育在學生家庭范圍內的跟進。教師可應用多媒體設備，在座談會中向家長展現近年來與學生心理健康問題相關的時事新聞，提升家長對心理健康教育的重視。在座談會結束后，教師可因材施教，針對一部分具有心理健康問題的學生，向其家長做好思想工作，提高家長的心理健康教育能力，推動家長在家庭內部形成一個良好的德育氛圍，讓教師與家長協同共進，形成教育合力，共同作用于學生身心的良好發(fā)展。513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152

此外，開展學生與家長共同參與的家校合作活動，也能取得不錯的效果，如“家長進課堂”“你聽我說”等。以“你聽我說”活動為例，高中生正處于青春期，情緒、情感較為多變，在家庭生活中，難免會與家長產生各種摩擦，許多家長因教育理念的不科學，往往會采用不合理的手段解決問題，造成適得其反的后果。因此，有條件的教師可邀請家長來學校，開展“你聽我說”主題班會活動，消除親子之間的誤會。教師可將學生與家長分為兩方，以協商討論的方式，交換彼此的觀點，先讓學生質疑家長的行為，再讓家長解釋自己的行為意圖，再由學生闡述自己對新型親子關系的理解。在雙方交換觀點的基礎上，讓學生理解家長的初衷，讓家長理解到孩子在成長的過程中，面對事物已經形成了自己的判斷，希望家長尊重自己，如此便可促成親子之間的良性溝通，在緩和親子關系的基礎上，讓家長與學生都能找到更為和諧的相處方式，促進家庭教育的良性發(fā)展。

（三）構建良好的家校合作平臺

良好的家校合作平臺，是保證學校與家長得以及時溝通交流的基礎。為完善對這一合作平臺的構建，教師首先應進一步加強對學生的家訪，了解學生的成長環(huán)境，了解學生家長的實際情況，進而準確判斷學生性格的形成原因，以此提升德育的針對性。其次，應結合學生的實際情況，應用多種網絡平臺，形成及時、有效的溝通渠道，實現與學生家長的溝通。傳統(tǒng)的德育工作方法落后陳舊，不適應時代發(fā)展。因此，要充分發(fā)揮學校、家庭和社會自身的功能，營造良好的思想道德培養(yǎng)氛圍。為了防止大學生的道德目標沒有落實，各個地方需要社會、學校、家庭的共同協助。例如，教師可在QQ、微信上成立家長溝通群，及時反饋學校的德育工作實況，并通過上傳資源等方式，助力家長在家庭中更好地完成德育;對于學生在德育成長中出現的問題，教師應第一時間通過網絡平臺告知學生家長，以家校合作，幫助學生盡早走出成長中面臨的困境。針對這方面，筆者的經驗是：教師應當加強應用說服性的語言，提升家長的德育水平。筆者曾經教過一個因為家長過多使用打壓式教育，性格較為叛逆沖動的學生，在該生與其他學生產生矛盾后，筆者第一時間做好了對兩名學生的思想工作，將矛盾的利害關系梳理清楚，教育學生團結友愛、和睦相處，理智地解決問題。接著筆者聯系了該生的家長，就學生在學校的表現以及家長的教育方式進行了討論，引導家長加強察覺孩子的優(yōu)點，加強應用鼓勵式的教育手段，避免打壓式教育對孩子的身心健康造成不利。另外，在上文所述的家校合作德育活動結束后，教師還可在家校合作平臺中，開展對該德育主題的討論活動，進一步提升德育活動在家長群體中的影響力。同時，家長也可以在這樣的討論中互相借鑒彼此的教育方法，不斷提升自身的教育水平?？傊處煈斨匾晿嫿茏尳處熍c家長形成及時、緊密溝通的家校合作平臺，充分發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢，保證家校合作德育的真正落實。

（四）提升家庭德育質量

在家校合作德育工作中，常出現部分家長并非教育專業(yè)出身、德育經驗不足、家庭德育效果不佳的問題。此時，教師就應當重視運用多種手段，提升家長的德育能力。首先，教師可從推動家長學習德育理論入手，提升家長的教育素養(yǎng)。教師可在每學期末，通過問卷調查等方式，了解家長在家庭教育方面產生的困惑，以此為基準，編訂家庭教育手冊，通過家長學校等渠道發(fā)放給家長，解答家長在家庭教育中遇到的困惑。同時，教師也可在家校合作平臺中上傳一些德育專家講座類的視頻，方便家長觀看，并讓家長在德育中遇到問題時第一時間尋求教師的幫助。學校也可從建立家長委員會、定期開展德育宣傳活動的方式，提升家長的德育水平。在這一過程中，教師可為家長傳授德育的科學的理論方法，家長也可以為學校的德育提供寶貴的建議，同時，家長之間也可以互相交流、借鑒彼此的教育方法，可以說是一舉多得。此外，學?？蛇x派具有一定家庭教育經驗的家長，擔任家長委員會的干部，配合學校組織好各項家校合作活動，也可采取民主選舉制，讓家長自主選擇家長委員會的領導者，為家長進行家庭教育帶來源源不斷的幫助。對于高中教育的一些特殊節(jié)點，如新生入學、升入高二、升入高三等，學校應重點做好對學生家長的家庭德育輔導。例如，可借助真實案例，向家長告知學生在這一階段內容易出現的問題，分析學生在這一階段的心理、生理特點，引導家長學習一些基本的德育方法，為家長提供一些適時的咨詢服務，引導家長及時關注子女的思想動態(tài)，采取合理手段，幫助子女平穩(wěn)地渡過這些特殊時期，獲得良好的德育效果。

（五）不斷拓寬家校合作渠道

為保證家校合作下德育的實施質量，學校與教師還應當不斷擴寬家校合作的渠道，避免單一的家校合作渠道對德育產生限制作用。除上述的家校合作德育活動、家校合作平臺外，教師還可通過構建家校聯系的方式，實現家校合作的德育。教師可要求學生將自己每日的家庭作業(yè)記錄在上面，由家長檢查，同時家長也可以在這一家校聯系本上記錄下孩子在家庭中的真實表現，教師也可在聯系本上反饋學生在學校中的表現情況，起到良好的教育作用;教師可將這一書面形式的聯系本，轉化為網絡形式的，提升教育的實效性。以筆者的教育實踐為例，在一次學校主辦的親子教育活動后，筆者要求學生回家自主承擔家務，同時滿足家長的一個心愿。筆者將這一任務上傳到微信群中，獲得了家長的配合，實現了對學生的監(jiān)督，讓學生的家庭責任感得到了提升。除此之外，教師也可以為學生構建專門的動態(tài)記錄檔案本，記錄學生在高中三年思想道德水平的成長情況，亦可利用信息技術構建這一檔案，在一些重要的時間節(jié)點，如高二、高三的家長會中，利用多媒體設備展現這些信息，讓家長能對孩子的德育學習狀態(tài)具有更深入、更細致、更全面的了解，引導家長有針對性地采用各項德育手段，進而為學校的德育工作提供更多的支持，幫助學校提升德育成效。

四、結語

綜上所述，在高中德育中，采用家校合作的方式深化德育，教師主要應當通過加強應用家庭教育資源，通過家校合作活動傳達共育理念、構建良好家校合作平臺、提升家庭德育質量、拓展家校合作渠道等策略，加強德育工作在家庭教育中的深入，讓學校德育與家庭德育真正形成合力，雙管齊下，培養(yǎng)學生健全的人格與良好的思想道德素質，助力學生的進一步發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學低年級‘家校教育共同體的構建與行動研究”（課題編號：GS[2020]GHB4077）的研究成果。

（責編? 宋行軍）513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152