初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

楊雪萍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法普遍使用最為直觀的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，直觀的教學(xué)方法更為受眾群體所接受，但隨著教育方法的發(fā)展以及教育教學(xué)模式的進(jìn)步，傳統(tǒng)的直觀美術(shù)教學(xué)方法的許多弊端也正在逐漸體現(xiàn)出來(lái)，示范式教學(xué)已然成為最受廣大美術(shù)教師和學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中，該方法存在一定問(wèn)題。本文就美術(shù)課堂的示范教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究并總結(jié)分析。

美術(shù)教學(xué)隨著各基礎(chǔ)學(xué)科教育學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸受到重視。美術(shù)屬于藝術(shù)類的課程，在提高受教育者繪畫(huà)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)精神等方方面面，示范教學(xué)就是將最直觀的方法于藝術(shù)教學(xué)所相結(jié)合，通過(guò)直觀的示范式教學(xué)，可以快速提高課堂的有效式教學(xué)能力，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程非常有效，本文將圍繞示范式教學(xué)先進(jìn)的發(fā)展情況以及發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題展開(kāi)來(lái)談，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的重要作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

初中美術(shù)課堂示范教學(xué)方法的有效應(yīng)用，有利于增強(qiáng)初中生的綜合能力，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)藝術(shù)思想、建立藝術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，從而更為深刻、高效地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)應(yīng)用成效。教師要借助信息技術(shù)手段，有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想意識(shí)，為開(kāi)展“示范教學(xué)”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效條件，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)模式的引導(dǎo)下，有效感受美術(shù)教學(xué)的展示性和示范性特點(diǎn)，合理開(kāi)展創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而高效開(kāi)展多元化、多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要注重踐行“示范教學(xué)”理念提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展過(guò)程中，全面提高綜合能力水平，讓學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作與鑒賞活動(dòng)中，得到藝術(shù)氛圍的感染與熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）有利于推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

初中美術(shù)教育要結(jié)合時(shí)代教學(xué)趨勢(shì)，有效進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師要合理應(yīng)用示范性教學(xué)模式，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，全面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要充分研究和應(yīng)用美術(shù)課程示范教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生的藝術(shù)感知與體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生逐步建立美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，提高學(xué)生感受美、探究美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合能力，促使學(xué)生全面落實(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)自身的藝術(shù)天分，進(jìn)而加快初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程，讓學(xué)生在課程變革過(guò)程中，逐步形成藝術(shù)探究意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感知綜合能力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，將自身的藝術(shù)潛能充分展現(xiàn)出來(lái)，全面增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）有利于提升美術(shù)教學(xué)效率

在美術(shù)示范教學(xué)模式應(yīng)用中，可以讓學(xué)生深入、全面地進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶與感染下，培養(yǎng)良好的藝術(shù)思維和能力，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，教師要融合多元化教學(xué)元素進(jìn)行美術(shù)拓展性育人活動(dòng)，促使學(xué)生在德育、美育等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的學(xué)科思想，增強(qiáng)多元藝術(shù)思維，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為全面、高效地展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效體現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵，讓初中生形成美術(shù)思想，進(jìn)而深度開(kāi)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，幫助初中生切實(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，彰顯現(xiàn)代化背景下的初中美術(shù)教學(xué)成效。

二、目前初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）示范教學(xué)形式的單一化

美術(shù)示范教學(xué)的變化讓部分教師忽視了教學(xué)模式的相應(yīng)改變，加上自身并沒(méi)有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，使教學(xué)模式逐漸固化，而現(xiàn)今的教學(xué)要求教師的教學(xué)模式的類別和內(nèi)容要豐富。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)課程情況的改變和不同安排，進(jìn)行相應(yīng)改變的示范教學(xué)，如初學(xué)水墨畫(huà)，教師可以從圖畫(huà)（換做作品）構(gòu)圖開(kāi)始，對(duì)其墨色、圖畫(huà)換做作品線條及圖畫(huà)換做作品造型等進(jìn)行一定的處理示范講解。同時(shí)單一的示范式教學(xué)模式不但難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)的動(dòng)力熱情，喪失藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，在藝術(shù)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，并嘗試不同的示范式教學(xué)方法，以更有利于學(xué)生的理解和對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

興趣始終是推動(dòng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的重要助力，就初中美術(shù)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法是提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的助力，在教學(xué)演示的過(guò)程中，如果示范教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，在對(duì)作品分析和研究的過(guò)程中敷衍了事，大大降低了美術(shù)教學(xué)所能產(chǎn)生的實(shí)際效益和影響，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展也不利，這需要引起教師關(guān)注和重視。

（二）忽略示范教學(xué)的應(yīng)用

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生主體地位，力求發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。因此大部分教師認(rèn)為應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。在大多數(shù)藝術(shù)教學(xué)中開(kāi)始逐步并直接讓學(xué)生自己創(chuàng)作藝術(shù)作品，這其實(shí)是對(duì)示范式教學(xué)的錯(cuò)誤理解和意識(shí)不足導(dǎo)致的。教師要辯證地看待學(xué)生在教學(xué)模式下的主導(dǎo)作用和主體地位，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，不能一味重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而卻忽視了自身作為教育傳授者在教學(xué)模式下所承擔(dān)的重要角色和作用，應(yīng)正視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作下所面臨的問(wèn)題，或者是否存在知識(shí)面的空缺而導(dǎo)致其在創(chuàng)作中面臨問(wèn)題，只有在保證傳授內(nèi)容的具體落實(shí)和學(xué)生充分掌握內(nèi)容的情況下，才可以給予學(xué)生的一定的自主性。如此看來(lái)，示范教學(xué)是為了給學(xué)生打好模板，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中有所依據(jù)。誠(chéng)然，關(guān)注學(xué)生的主體地位是十分必要的，但這并不意味著教師的指導(dǎo)地位被忽視，相反，想要更好地突出學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)和幫扶是十分重要的，作為知識(shí)的重要傳授者，如果教師不做好示范，那么學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)展和學(xué)習(xí)也就成了無(wú)根之萍，創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)大幅降低。

（三）教學(xué)目的模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

示范式教學(xué)指教師以示范為手段來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)自我的總結(jié)動(dòng)手，模仿來(lái)掌握知識(shí)的教學(xué)模式，但是示范教學(xué)也存在弊端，比如，其開(kāi)放性較強(qiáng)，存在很大的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)模式下可能大概率存在自我認(rèn)知與自我管控較弱，學(xué)習(xí)效果偏低，一些教師普遍認(rèn)為示范式教學(xué)是活躍課堂氣氛的有效方式，卻忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的問(wèn)題與核心點(diǎn)，即學(xué)生是否在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生是否獲得了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期結(jié)果。就現(xiàn)階段來(lái)看，教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中目標(biāo)并不明確。這就導(dǎo)致了示范教學(xué)在實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中很容易無(wú)法控制教學(xué)，不能很好地達(dá)到預(yù)期效果。這樣的示范式教學(xué)不僅無(wú)法有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，甚至還會(huì)從很大程度上拉低教師的教學(xué)效率，學(xué)生知識(shí)掌握和吸收的質(zhì)量進(jìn)一步降低，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，違背了教育的初衷。

三、美術(shù)示范教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)策

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備優(yōu)化示范式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體平臺(tái)具有圖文聲像并茂、容量大等特點(diǎn)，在各種學(xué)科教育下都開(kāi)始廣泛應(yīng)用起來(lái)，如今多媒體美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用也在逐漸深入。具體到初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中，教師一方面要充分利用多媒體來(lái)展示美術(shù)的意境美、藝術(shù)美，有效刺激學(xué)生的生理感官。另一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將主體教學(xué)與師生互動(dòng)、趣味練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以強(qiáng)化示范教學(xué)的效果。

例如，教師在開(kāi)展人教版“色彩的感染力”這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師可將多媒體作為教學(xué)媒介，在課前為學(xué)生搜集世界著名的相關(guān)畫(huà)作，通過(guò)為學(xué)生播放我國(guó)北宋時(shí)期王希孟的《千里江山圖》、南宋時(shí)期的《出水芙蓉圖》、法國(guó)野獸派畫(huà)家亨利馬蒂斯的《靜物》以及美國(guó)畫(huà)家德庫(kù)寧的《無(wú)題》。通過(guò)對(duì)這些偉大畫(huà)作的鑒賞，教師可在學(xué)生鑒賞過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家看了《千里江山圖》以后，對(duì)這里面的色彩搭配有什么感受？”這些小問(wèn)題能使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流互動(dòng)。而交流互動(dòng)的過(guò)程中也是一種審美思維的碰撞，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中能逐漸形成自己的獨(dú)特的審美能力，在進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中，能更好地對(duì)色彩搭配進(jìn)行創(chuàng)新，從而繪畫(huà)出別具一格的作品。

（二）分階段的示范教學(xué)

美術(shù)教師應(yīng)力求在學(xué)生中進(jìn)行分階段、分層次的教學(xué)方法，應(yīng)做到將學(xué)生美術(shù)的藝術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行分層式示范教學(xué)，從而做到因材施教。對(duì)學(xué)生注意學(xué)習(xí)情況的把握尤為重要，需要大致細(xì)化到每一個(gè)學(xué)習(xí)成員對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的把握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的總結(jié)，在此過(guò)程中不斷完善、細(xì)致劃分，努力分析學(xué)生的需要，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)以及鑒賞水平，并記錄其中主要面臨的問(wèn)題，并對(duì)其總結(jié)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)式分析以及細(xì)致化總結(jié)，從而對(duì)教學(xué)方式方法作出調(diào)整。這正是每一個(gè)美術(shù)教學(xué)工作者基本都面臨和需要不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。比如，在靜物素描繪畫(huà)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在周圍實(shí)物中選取物品作為素描對(duì)象，以更好地創(chuàng)作與完成藝術(shù)作品。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如，讓學(xué)生將自己通過(guò)實(shí)物創(chuàng)作出來(lái)的作品進(jìn)行小組評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，并在班級(jí)或組內(nèi)進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在靜物素描中，教師在學(xué)生的構(gòu)圖以及靜物素描的過(guò)程中，首先要做好示范，對(duì)構(gòu)圖過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)靜物素描物體的形狀、靜物素描陰影變動(dòng)的表現(xiàn)手法的理解，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到有效訓(xùn)練，提升高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）運(yùn)用實(shí)物、情景、語(yǔ)言三位一體的教學(xué)模式

初中美術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，但并不是因此就應(yīng)放寬對(duì)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及初中美術(shù)任職教師的安排，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)指標(biāo)的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)類人才的啟蒙恰恰是從初中開(kāi)始的，這要求初中美術(shù)教師的教學(xué)水平以及學(xué)科素養(yǎng)能力的提高，教師應(yīng)采用實(shí)物，情景，語(yǔ)言三位一體的教學(xué)模式。初中教育中三位一體的教學(xué)模式尤為重要，要求教師要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中講實(shí)物，情景，語(yǔ)言三者充分結(jié)合到教學(xué)模式中，并加以致用。具體而言，在訓(xùn)練初中生美術(shù)欣賞技能時(shí)，教師要通過(guò)運(yùn)用實(shí)物，情景，語(yǔ)言三位一體教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)探究討論、學(xué)習(xí)中逐步提升美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)適宜性創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)實(shí)物賞析過(guò)程中，激發(fā)美術(shù)欣賞探索興趣，扎實(shí)地掌握美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提升美術(shù)知識(shí)探索技能。其次，教師要運(yùn)用美術(shù)欣賞教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的融合能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠基。最后，教師要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)語(yǔ)言，幫助學(xué)生提升美術(shù)知識(shí)挖掘和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)美術(shù)藝術(shù)表達(dá)技能，促使學(xué)生在語(yǔ)言感知，語(yǔ)言思考，語(yǔ)言探索模式下全面增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)教師示范教學(xué)力度

在初中美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要充分應(yīng)用示范教學(xué)手段，適時(shí)開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)藝術(shù)想象力，提高創(chuàng)造力成效，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，進(jìn)而更為多元地開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)師生有效交流互動(dòng)，增強(qiáng)教師示范教學(xué)力度，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效，彰顯教師示范教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升初中生美術(shù)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，教師在講解初中美術(shù)教材中中國(guó)畫(huà)的“干畫(huà)法”和“濕畫(huà)法”這兩種基礎(chǔ)繪畫(huà)技法時(shí)，就要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)貼切且真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)思想，激發(fā)繪畫(huà)靈感，有效開(kāi)展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在“干畫(huà)法”和“濕畫(huà)法”區(qū)別應(yīng)用中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的趣味性和多元性特點(diǎn)，有效開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際繪畫(huà)體驗(yàn)中了解兩種畫(huà)法的差異，并且有效掌握兩種畫(huà)法的技藝特點(diǎn)，提高初中生的繪畫(huà)綜合能力，有效改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的單一、枯燥等教學(xué)弊端，從而全面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中起著重要作用，但是當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)仍存在很多弊端和需要改善的地方，應(yīng)借助有效的教學(xué)手法以及相應(yīng)的改變來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，只有如此，才能不斷提高教學(xué)水平，改善教學(xué)模式。

（邱瑞玲）