農(nóng)村家校共育模式下學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用實踐

白天躍

新課程改革提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其得到全面發(fā)展，要求教育能走向多元化的方向。相關(guān)研究調(diào)查表明，受到主觀或者客觀各種因素的影響，小學(xué)生的心理健康問題的發(fā)生率正在呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。針對這一情況，學(xué)校和家長都要對其給予充分的重視，能結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行家校合作教育，以此有效幫助其形成正確的思想觀念，保持健康積極向上的心理。

一、家校共育在學(xué)生心理健康教育中的重要性

根據(jù)調(diào)查和資料顯示，當(dāng)下我國學(xué)生患心理方面疾病的概率有逐漸上升的趨勢，且會隨著年齡的增長越來越嚴(yán)重，可見重視學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下迫切需要解決的現(xiàn)實問題。家庭教育對孩子的個人心理發(fā)展具有非常重要的影響，其作為孩子成長的第二大陣地，孩子的大多數(shù)生活始終與家庭有著密切的聯(lián)系，這也說明，家庭教育也有學(xué)校教育和社會教育不可代替的作用。小學(xué)生正處于三觀思想意識初步形成的時期，這一時期，展開家校共育，能對其進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，學(xué)校和家庭也能及時地發(fā)現(xiàn)各種問題，并針對其存在的問題進(jìn)行及時的解決。只有學(xué)校和家庭合作，教師和家長的步驟一致，才能更好地形成教育的合力，才能讓孩子變得更加地優(yōu)秀。這也說明心理健康教育對小學(xué)生的身心健康成長具有至關(guān)重要的影響。家庭要能配合好學(xué)校和教師，只有這樣才能為孩子打造更好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

二、在心理健康教育中家校共育的現(xiàn)狀問題

目前，雖然家校合作共育的重要性已經(jīng)越來越受到關(guān)注，但是其在實施的過程中依然存在著許多的問題。首先，就是部分農(nóng)村學(xué)校和家長還沒有充分意識到合作共育的重要性，在對學(xué)生的教育上往往是學(xué)校單向?qū)议L進(jìn)行灌輸，家長在教育中始終處于被動接受的模式，家長只能在教師的指導(dǎo)下配合開展相關(guān)教育工作，這并不是真正的家校共育。久而久之就會潛意識認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的工作，家長對孩子基本上缺少管教。其次，部分家長更多的是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了其心理層面的變化，教師在找到家長進(jìn)行交流時，多半都是孩子已經(jīng)犯錯誤的情況下，對家長一味地進(jìn)行批評，沒有去尋找孩子犯錯的根本原因。這種情況下，雖然家長確實與學(xué)校進(jìn)行了溝通，也在配合下完成了對學(xué)生的教育，卻沒有從根本上解決問題，對促進(jìn)學(xué)生心理健康沒有好處，反而會給學(xué)生帶去更大的心理負(fù)擔(dān)。最后，則是教師在開展家校合作共育的過程中，忽略了不同學(xué)生以及不同家長的性格不同，沒有對其展開針對性的指導(dǎo)教學(xué)，往往是采用“一刀切”的教育方式，與素質(zhì)教育強調(diào)的理念相悖，導(dǎo)致整體的教育效果并不理想。

此外，仍然存在著一些特殊的問題，如社會環(huán)境問題，學(xué)生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響。尤其是處在農(nóng)村的學(xué)生，他們所接觸的消極事件相對較多，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生不良的影響。由此可見，我們更應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育，促使他們具備良好的心理狀態(tài)。一些特殊的問題仍然包括師資培訓(xùn)的問題，教師是實施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體，但是農(nóng)村的教師在這方面上存在著一些問題，缺乏對心理健康教育理論知識的儲備量以及缺少一些實踐經(jīng)驗，缺少心理健康方面的專業(yè)培訓(xùn)以及專家的指導(dǎo)，教師的教學(xué)工作量大，沒有足夠的時間和精力準(zhǔn)備有關(guān)于心理健康教育的備課工作。教師對學(xué)生心理健康教育，往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，這樣難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也難以達(dá)到真實的效果，這樣的狀態(tài)令人憂慮。

三、家校共育模式下學(xué)生心理健康教育的實施策略

（一）教師需要與家長進(jìn)行良好的互動交流

1.在尊重的前提下展開交流

要想實現(xiàn)良好的家校合作，教師就要在尊重家長的前提下與其進(jìn)行互動交流。對每個學(xué)生給予同樣的關(guān)心，無論是對學(xué)困生家長還是學(xué)優(yōu)生的家長，都應(yīng)采取一視同仁的態(tài)度，避免出現(xiàn)差別對待的情況。尤其是在交談時，要遵循“就事論事”的原則，不要總是圍繞成績這一話題，而是要以學(xué)生本身為核心。同時，教師要正確看待自己的職業(yè)，自身作為教育工作者，無論是與家長交流還是關(guān)注學(xué)生都處于職責(zé)的范圍內(nèi)。不要因為自己是教師，認(rèn)為自己在教育方面上更具專業(yè)性，就在和家長互動的時候應(yīng)用不尊重的態(tài)度。此外，教師要避免過度占據(jù)主導(dǎo)地位，在與家長交談時，要減少自己傾訴的時間，多多傾聽家長的想法和意見，應(yīng)用認(rèn)真的尊重的態(tài)度與其進(jìn)行溝通，這樣才能提高家長參與教育的積極性，并保證家校共育模式的順利開展。

2.針對不同家長應(yīng)用不同的方式交流

每個學(xué)生的性格不同，并且每個學(xué)生自身存在的問題不同，針對這一情況，教師在和孩子監(jiān)護(hù)人交流時，要能結(jié)合孩子的基本實際情況以及監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行針對性的交流，而不是對所有的學(xué)生和家長都采取相同的態(tài)度，這會影響心理教育工作的開展效率。比如，有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)但是怎么都學(xué)不會，十分沮喪，針對這樣學(xué)生的家長，教師要說明學(xué)生的情況，讓家長意識到孩子并不是不努力，而是努力后仍沒有達(dá)到理想的效果，再和家長一起商議對策去幫助孩子。而有的犯錯誤比較嚴(yán)重，如打架或者破壞他人東西，就要非常嚴(yán)肅地和家長進(jìn)行溝通，及時糾正和解決相關(guān)的問題。當(dāng)面對不同類型的監(jiān)護(hù)人時，也要靈活轉(zhuǎn)變溝通方式，如針對過分寵溺孩子的這一類型的家長，就要在理解其教育角度的前提下糾正其錯誤的教育思想，能使其意識到錯誤的教育對孩子造成的不良影響。針對文化水平較高的思想觀念正確的監(jiān)護(hù)人，就多多傾聽其意見，一起想一想解決問題的方案，在教育上達(dá)成共識。而針對文化水平較低，在日常生活中不重視學(xué)生教育的家長，教師在與其交流時態(tài)度要尊重，并指導(dǎo)其正確開展相關(guān)家庭教育活動，發(fā)揮家庭教育的效果。

3.提高家長的教育重視程度

很多家長都不夠重視家校合作的過程，并且錯誤地認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，教育孩子就應(yīng)該是教師和學(xué)校的責(zé)任，這也為家校共育模式的開展造成了一定的阻礙。因此，教師需要做好家長的思想工作，使其意識到家庭對孩子帶來的重要影響，能積極主動地參與對孩子的教育。并更好地配合教師的教學(xué)教育工作的開展。教師要獲取各位家長的信任，之后，利用交流互動的平臺，經(jīng)常分享學(xué)生在校內(nèi)的日常，讓各位監(jiān)護(hù)人能全面地了解自己的孩子。例如，學(xué)?？梢岳米陨淼慕逃Y源優(yōu)勢，定期舉辦心理健康講座，要求家長與學(xué)生共同參與，并在講座結(jié)束后由教師出面對家長進(jìn)行培訓(xùn)，多溝通心理教育、家庭教育、親子關(guān)系等問題，以提升家長的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)。由于農(nóng)村經(jīng)常還有一些留守兒童，所以，教師不僅要和學(xué)生的父母溝通，和學(xué)生的其他家長也要積極聯(lián)系。在家校共育的過程中，積極鼓勵家長，提高其教育的參與度，幫助其樹立正確的教育思想。

（二）加強家校共育的力度，增強家長的教育信心

很多家長在面對孩子進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心、一籌莫展以及非常無奈的情況，如果堅持一段時間后沒有取得效果，還容易逐漸失去對教育的信心。為了有效加強家校共育的效果，增強家長的教育信心，教師要積極給予其鼓勵，使其明白教育是循序漸進(jìn)的過程，需要掌握正確的方法。在對學(xué)生進(jìn)行一段時間的管教后，可以從其進(jìn)步的優(yōu)點和缺點這兩方面對家長進(jìn)行匯報。一方面讓其覺得自己的參與已經(jīng)起到了有效的效果，另外一方面提高其對學(xué)生進(jìn)行管教的重視和積極性。同時，教師還要利用微信建立家長討論群，讓家長能在微信群積極討論和分享對孩子的教育方式，教師則以其作為主體，做好聆聽和指導(dǎo)作用，從而有效強化家校共育的力度，同時，教師還可以定期在討論群中上傳一些教育資料或教育政策，肯定家長在教育中的作用和意義，增強其教育信心。

（三）家校教育活動形式創(chuàng)新

學(xué)校要積極開展家長學(xué)校活動，活動的主要目的就是為了提高各位家長的素質(zhì)，糾正其錯誤的管教觀念。學(xué)?？梢云刚堃恍＜一蛘呓M織校內(nèi)的一些資深教師開展針對性地教育性質(zhì)講座，讓各位家長能聽一聽，并在講座上進(jìn)行答疑解惑和互相討論這一環(huán)節(jié)，讓各位家長提出自己的疑惑疑問，并對其進(jìn)行解答。從而有效提高其理論和實踐的水平，使其更加積極地、更有信心地參與關(guān)于孩子的一系列教育過程。通過這一方式，促進(jìn)孩子得到更好的發(fā)展。

另外，教師還可以積極召開家長會，家長會是家校共育下的一種有效溝通方式，能讓家長和教師在面對面的情況下，就學(xué)生學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)等問題進(jìn)行直接的交流。因此，家長會的召開對家校共育的深入合作有重要意義。但需要注意的是，教師要對家長會召開內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不要將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是要多與家長聊一些在校表現(xiàn)，家長也可以將孩子在家的情況告知教師。同時，為了避免家長“吐槽”“訴苦”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師還可以利用“展覽會”的模式，將學(xué)生的小字、繪畫、日記、作文、錯題集等作品一一陳列出來，使家長認(rèn)識到孩子優(yōu)秀的一面，從而以客觀的形式審視自己的孩子。教師在引導(dǎo)家長認(rèn)識到他們的進(jìn)步與成長離不開家庭教育，并鼓勵家長配合學(xué)校為學(xué)生營造更加和諧的成長氛圍，促使其生理與心理得到全方位的發(fā)展，推動“家校共育模式”的開展。

（四）借助家訪落實家校共育

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的交通條件變得越來越便利，為教師家訪奠定了良好的基礎(chǔ)。但以往的家訪形式存在一些不足，教師應(yīng)對以往的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出其中的不足之處，讓家訪形式更加細(xì)節(jié)化。首先，教師需要與家長取得聯(lián)系，確定家訪的時間，不要貿(mào)然前去。在與家長溝通的時候，要多講學(xué)生在校表現(xiàn)，運用先揚后抑的手法，先表揚其進(jìn)步和優(yōu)點后，再委婉指出存在的問題。同時，在與家長溝通時，盡量不要讓學(xué)生在場，避免對其心理狀態(tài)造成波動。其次，教師講完學(xué)生的在校表現(xiàn)后，就要及時轉(zhuǎn)變身份，由傾訴者變?yōu)閮A聽者，聽家長講一講學(xué)生在家里的表現(xiàn)和心理狀況，對學(xué)生有更加深入的了解，同時要耐心傾聽家長對教師工作的意見和要求，看其中是否存在不利于心理健康發(fā)展的因素。最后，教師要給予家訪足夠的重視，帶著筆和本，將家長與學(xué)校之間存在的差異及家長的建議都記錄下來，以便回到學(xué)校后繼續(xù)研究。

（五）開設(shè)并落實心理健康教育課

開展家校共育的目的主要是為了保證學(xué)生健康成長，因此除了需要教師與家長達(dá)成合作意向外，教師和學(xué)生的努力也是非常關(guān)鍵的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到這一現(xiàn)實情況，并整合教育資源，盡可能多的為教師提供培訓(xùn)機會，提高教師對心理健康教育的理解和掌握，并能運用專業(yè)知識幫助學(xué)生解決心理問題，將問題扼殺在萌芽中，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時，還要在當(dāng)下課程系統(tǒng)中，設(shè)計并落實心理健康教育課程，聘請專業(yè)的心理教師，讓學(xué)生對心理健康知識有正確的認(rèn)識，從而運用所掌握的知識來調(diào)節(jié)自己的情緒和心理，避免學(xué)生出現(xiàn)“鉆牛角尖”的行為或思想。值得注意的是，農(nóng)村教學(xué)資源與城市相比較為落后，想要提高升學(xué)率需要教師付出更多的辛苦和努力，因此占課情況并不罕見，但學(xué)校和教師要認(rèn)識到心理健康課程對學(xué)生的重要性，保證合理落實。

（六）加強對教師與家長的培養(yǎng)

在開展農(nóng)村心理健康教育的過程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)的效果，教師應(yīng)不斷強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，與此同時，作為家長也應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)重要的心理學(xué)方面基礎(chǔ)知識。重視和加強學(xué)生心理健康教育必須從教師做起，作為教師在日常的教學(xué)和生活中，積極參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)課程，研究有關(guān)于心理學(xué)的理論知識點，強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)利用有限的時間加強與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的信任，這樣才能讓學(xué)生敞開心胸，樂于和教師交談。與此同時，教育部門應(yīng)重視心理健康教育培訓(xùn)課程，指出一些重點內(nèi)容，引導(dǎo)教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)以及實踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)教師研究和探索新課程背景下的心理健康教育工作。

作為教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)的教育知識，與此同時，作為家長也應(yīng)該不斷了解學(xué)生的心理狀況，采用多渠道多種形式展開與孩子之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校應(yīng)尋找契合的機會，展開對家長的培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強學(xué)校與家長以及學(xué)生三方面的溝通。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及教育事業(yè)的不斷完善，溝通是十分重要的，每一個人應(yīng)重視溝通的力量。學(xué)校與家長聯(lián)合起來，加強對育人者的培育，這樣對學(xué)生才能起到更好的幫助。

四、結(jié)語

總而言之，家校共育對學(xué)生來說是最好的教育，學(xué)校要積極和學(xué)生家長取得聯(lián)系，引起家長對家校合作的重視，使其能主動參與并更加地關(guān)心孩子的成長過程，了解孩子的心理。通過把學(xué)校和家庭的教育進(jìn)行統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)的心理問題，并有效培養(yǎng)其自身的良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而有效地對學(xué)生的成長和成才起到良好的保障作用。

（吳淑媛）