幼兒園開展多元民族游戲的實踐

羅莉莉

幼兒教育在幼兒成長過程中具有關(guān)鍵作用，而在幼兒的教育方式中，游戲是一個重要的內(nèi)容。多元民族游戲在幼兒園中的應(yīng)用具有傳承中華民族精神、培養(yǎng)幼兒強健體魄、增強幼兒愛國意識的重要性。開展多元民族游戲活動可以培養(yǎng)和塑造幼兒的動手能力、審美能力，因此幼兒園民族游戲具有自身強大的生命力。它不僅來自對生活、教育和藝術(shù)的追求，也來自民族文化傳承的需要。幼兒園通過對民族游戲的繼承和改編，能使民族地區(qū)的游戲更迎合幼兒的興趣。在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒可以設(shè)計游戲所需的材料和玩具，訓(xùn)練幼兒的動手能力，進(jìn)一步提高他們的游戲開發(fā)技能。幼兒不僅可以領(lǐng)略音樂、動作、生活和藝術(shù)的美，還能在傳承民族傳統(tǒng)文化的過程中獲得豐富的情感體驗。本文主要對民族多元游戲在幼兒園的實踐與研究進(jìn)行論述，旨在通過本文的介紹不斷提升幼兒園教學(xué)水平，為幼兒發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提高教師開展民族游戲的水平

教師水平直接影響民族游戲的開展水平，因此，只有提高教師對多元民族游戲的來源、概念、意義和玩法的了解，并根據(jù)自身情況學(xué)會運用，才能使幼兒真正感受和理解多元民族游戲的樂趣，收獲豐富的教育價值，促進(jìn)自身的成長。首先，在開展正式教學(xué)活動前，學(xué)校方面必須對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，還要集中考查教師的綜合教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，必須認(rèn)真檢查教師的相關(guān)技能資格證書以及各類從業(yè)資質(zhì)，必須保證每一位教師均可以持證上崗。同時，學(xué)校方面可以組織教師參加一些講座，或參與一些主題教育活動以及職業(yè)培訓(xùn)活動，必須積極鼓勵教師利用課余時間以及空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類專業(yè)教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)技巧，引導(dǎo)教師認(rèn)真探索全新的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑。通過此種形式，可以讓幼兒教師通過自學(xué)或組織教師在幼兒園更深入地了解多元民族游戲。除此之外，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及全國現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的具體應(yīng)用方法，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備以及交互式電子白板設(shè)備的具體使用技巧以及相關(guān)使用途徑。教師之間應(yīng)在園內(nèi)互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗。教師還可以在幼兒園外尋求幫助，比如，可以選擇與校外教師進(jìn)行密切溝通與交談，及時交流各類教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，針對具體教學(xué)問題進(jìn)行集中分析與討論，以便教師可以進(jìn)一步提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。教師也可以認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法，汲取各類有益經(jīng)驗。很多幼兒教師都是本地的，因此，他們可以到村里請教有經(jīng)驗的老人，以促使自己對民族游戲和游戲規(guī)則有更直觀的了解。

其次，從多方面收集和整理多元民族游戲，可以有效改善幼兒園多元民族游戲資源不足和個別游戲形式不足的現(xiàn)狀，這是解決資源匱乏的最重要的一步。只需通過收集數(shù)據(jù)，教師就可以進(jìn)行一系列的后續(xù)活動，如篩選、創(chuàng)建和實施，可以分解為兩個步驟，一是向當(dāng)?shù)匚幕^的民族藝人、家長和相關(guān)工作人員咨詢，找到這些資料，收集游戲名稱和規(guī)則;二是將收集到的多元民族游戲資料，根據(jù)游戲類型和游戲類型進(jìn)行分類。

最后，選擇適當(dāng)?shù)亩嘣褡逵螒?，多元民族游戲中一些含有不利于幼兒身心健康的迷信?nèi)容，需要幼兒教師作出明智的選擇，排除那些不利于幼兒的游戲，如“扔石頭”，原來的規(guī)則就是拿著5～7顆石頭，向上扔一顆石頭，快速取出剩下的石頭，然后每次拿一顆石頭到手上，逐漸增加手中的石頭數(shù)量。3～6歲的幼兒的手部力量還不夠，同時拋石的過程也存在一定的風(fēng)險。因此，在選擇多元民族游戲時，教師要排除、調(diào)整、更換所用的材料，同時創(chuàng)新民族游戲玩法。多元民族游戲應(yīng)該隨著人們的生活方式、價值觀和風(fēng)俗習(xí)慣而變化。教師應(yīng)在相關(guān)經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下，整合各方面的信息，努力設(shè)計一個完整的以多元民族為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，并針對大、中、小班多層次地設(shè)計。

二、將民族游戲融入日常生活

（一）多元民族游戲與幼兒園集體教學(xué)相結(jié)合

在開展各類民族游戲教學(xué)活動以及相關(guān)教學(xué)活動的過程中，教師可以將民族教學(xué)活動引入幼兒日常生活，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，并激發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，促使幼兒可以正確看待民族游戲教學(xué)的重要性與必要性，幫助幼兒快速學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及各類專業(yè)理論知識。幼兒園的教育主要涉及幼兒的身體健康、行為發(fā)展、藝術(shù)學(xué)習(xí)水平等方面，這幾個領(lǐng)域同時對應(yīng)幼兒發(fā)展的方方面面，大多數(shù)情況下，幼兒園教學(xué)主要圍繞這三個方面展開。為了更好地將多元民族游戲運用到幼兒園教育中，集體課堂活動是一個很好的起點。幼兒園應(yīng)有針對性、系統(tǒng)地開展集體教學(xué)活動，開展多元特色節(jié)日等多項主題活動，將多元民族游戲融入節(jié)慶主題活動，充分發(fā)揮多元民族娛樂活動的作用。

（二）幼兒園民族游戲與生活相融合

開展生活化的教學(xué)活動，可以引導(dǎo)幼兒積極主動參與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，更可以體現(xiàn)民族游戲教學(xué)的實際意義以及重要價值。為了幫助幼兒進(jìn)一步融入民族游戲以及其他教學(xué)活動中，教師可以將民族游戲的主要內(nèi)容與幼兒日常生活實際進(jìn)行緊密對接。在幼兒參與民族游戲的過程中，教師便可以積極鼓勵幼兒聯(lián)系日常生活中的實際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營造相關(guān)教學(xué)氛圍，促使幼兒可以在生活化的教學(xué)情境中，認(rèn)真參與民族游戲教學(xué)活動以及其他各類幼兒園教學(xué)活動。多元民族游戲源于生活，與生活生產(chǎn)密切相關(guān)。將多元民族游戲融入幼兒的生活活動中，可以更好地利用瑣碎的時間，豐富幼兒的生活。比如，在固定的地方扔繡球花和撿石頭;離開幼兒園時，一些家長下班晚，幼兒容易沮喪，這時，教師可以組織一些集體游戲，如“竹竿舞”“走板鞋”等。

三、創(chuàng)設(shè)多元民族游戲環(huán)境

（一）營造輕松的戶外環(huán)境

教師在開展民族游戲教學(xué)活動的過程中，不僅要開展室內(nèi)教學(xué)活動，更要開展相關(guān)戶外教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒親近自然、親近生活。開展戶外教學(xué)活動也要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在保障幼兒生命健康安全的前提下，積極鼓勵幼兒在戶外運動的過程中充分學(xué)習(xí)各類教學(xué)內(nèi)容。教師也要積極鼓勵幼兒邁出腳步，走出幼兒園，感受大自然與生活的美好，同時，教師也必須結(jié)合幼兒具體學(xué)習(xí)需要以及當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，為幼兒安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地參與各類戶外教學(xué)活動以及民族游戲活動。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，為不同年齡段的幼兒準(zhǔn)備活動材料，有組織、有計劃地組織幼兒進(jìn)行一系列多元民族游戲戶外活動。適合戶外活動的游戲包括“投擲繡球”“步行板鞋”“隆隆操”等。教師應(yīng)在戶外活動區(qū)放置足夠的材料，每天開展戶外活動時，給幼兒時間和空間玩耍，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）營造豐富的室內(nèi)環(huán)境

這里所說的室內(nèi)環(huán)境包括該地區(qū)的內(nèi)墻和室內(nèi)氣候。在創(chuàng)造原始環(huán)境的過程中，布置了許多關(guān)于多元人民生活和生產(chǎn)的繪畫、攝影作品、工作模型、服飾等，但為多元民族游戲?qū)ｉT打造的環(huán)境較少，所以只需要在原有的基礎(chǔ)上增加多元民族游戲發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)作內(nèi)容即可。教師可增加房間墻壁設(shè)計，并附上簡單的文字介紹。每個班級內(nèi)的區(qū)域環(huán)境是班級環(huán)境的中心，因此，為了營造一個適合多元民族游戲的豐富空間環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的活動內(nèi)容。相對于班級的整體環(huán)境，區(qū)角環(huán)境是相對獨立的。區(qū)角環(huán)境的營造關(guān)系到幼兒身心的健康成長，加入多元民族游戲區(qū)角環(huán)境，可以豐富幼兒在幼兒園的活動。教師應(yīng)針對多元民族游戲類型，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和基本規(guī)律，經(jīng)過明智的選擇和創(chuàng)作，有計劃、有針對性地將相關(guān)游戲素材投入幼兒園區(qū)域活動的各個環(huán)節(jié)。還可以設(shè)置多元民族游樂區(qū)，配備多元童裝，讓幼兒可以在一個民族的地方玩具有自己民族特色的游戲，鼓勵幼兒嘗試多種游戲方式，及時給予指導(dǎo)。

四、采取家園共育策略

（一）用不同的形式幫助家長了解多元民族游戲

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，不僅是幼兒園的重要教學(xué)職責(zé)之一，更是家庭教育的重要任務(wù)之一。大部分幼兒由于年齡較小，接受新知識的能力較強，均處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)人員內(nèi)部開展各類民族文化教學(xué)活動以及相關(guān)游戲教學(xué)活動，也需要家長參與其中。家長要帶領(lǐng)孩子積極參與幼兒園內(nèi)部所開展的各類民族游戲教學(xué)活動，也要不斷引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識到民族游戲教學(xué)活動的重要性與必要性，并且在此過程中，積極鼓勵孩子自主參與各種民族游戲教學(xué)活動。通過此種形式，不僅可以進(jìn)一步拉近家長與幼兒之間的親密關(guān)系，也可以完善幼兒園民族游戲教學(xué)模式。家長對幼兒的影響深遠(yuǎn)，如果家長能起到良好的榜樣作用，就可以更好地促進(jìn)多元民族游戲活動的進(jìn)行。幼兒園可以通過以下幾個方面開展：①定期開展開放日活動。以節(jié)日為契機，教師可以提前準(zhǔn)備民族游戲，組織幼兒進(jìn)行民族游戲，讓家長觀看幼兒玩此類游戲的過程，了解幼兒對此類游戲的喜愛程度，讓家長更好地了解多元民族游戲;②將親子活動和多元民族游戲聯(lián)系起來，讓家長和幼兒一起玩“步行板鞋”。這樣，家長就可以通過游戲直接體驗快樂，加深對孩子的了解;③設(shè)置家長助教，邀請有幼兒教育方面專業(yè)知識的家長到幼兒園當(dāng)助教，互相學(xué)習(xí)。

（二）動員家長，征集多元民族游戲

家長不僅可以帶領(lǐng)幼兒參與各式各樣的民族游戲，也可以為幼兒園的日常教學(xué)工作提供借鑒與幫助。家長可以在日常的生活中與教師進(jìn)行密切交流，或直接向教師請教具體的教學(xué)建議以及教學(xué)感想。鑒于多元民族游戲資源緊缺，動員家長收集多元民族游戲資源，能讓幼兒教育事半功倍。在幼兒的成長中，激發(fā)家長收集游戲的熱情，鼓勵家長積極參與民族游戲的使用，利用不同地區(qū)家長的特點，集思廣益，能讓更多更好的民族游戲不斷豐富，發(fā)揮民族游戲在幼兒園活動中的作用。幼兒園以及幼兒教師可以積極鼓勵幼兒家長參與具體教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒家長與幼兒一起共同參與幼兒園的日常教學(xué)活動，幼兒家長也可以結(jié)合幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)過程以及具體教學(xué)過程，提出相關(guān)的教學(xué)意見，以便為后續(xù)的民族游戲教學(xué)活動店的良好基礎(chǔ)。

五、高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，更加多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。教師可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實際效率，不斷完善課堂教學(xué)主要流程，不斷豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒正確對待民族游戲以及相關(guān)教學(xué)活動。首先，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，利用各類搜索引擎認(rèn)真查找相關(guān)教學(xué)資料以及教學(xué)資源，提取教學(xué)資料中的有益信息，逐步拓展民族游戲教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵幼兒全身心參與課堂教學(xué)具體流程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值以及現(xiàn)代教育意義。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺查找各類教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒利用一部分課堂教學(xué)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件中的具體內(nèi)容。教師也可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)整合技術(shù)，針對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，將較為復(fù)雜的學(xué)科知識劃分為基礎(chǔ)性理論知識、重點知識以及難點知識。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，與幼兒以及幼兒家長保持密切溝通與交流，及時向幼兒家長反饋幼兒的課堂表現(xiàn)情況以及具體學(xué)習(xí)情況，隨后與幼兒家長及時溝通，共同解決幼兒的學(xué)習(xí)問題以及成長問題、發(fā)展問題。高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不僅可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)主要流程，還可以進(jìn)一步開闊幼兒教學(xué)視野，完善幼兒學(xué)科知識體系，著重培養(yǎng)幼兒動手操作能力以及語言表達(dá)能力。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也可以盡量減輕教師工作負(fù)擔(dān)以及工作壓力。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展各類教學(xué)評價工作，針對幼兒的日常課堂表現(xiàn)情況以及主要的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位分析與評價，并給予幼兒正確且科學(xué)的教學(xué)評價，引導(dǎo)幼兒正確意識到自身的學(xué)習(xí)問題，以及能力發(fā)展問題，并促使幼兒積極主動完善具體的學(xué)習(xí)過程以及自我發(fā)展過程。教師也可以通過教學(xué)評價內(nèi)容以及具體的評價過程，為幼兒制定較為個性化的能力發(fā)展目標(biāo)以及自我成長目標(biāo)。每一個幼兒的成長過程與自我發(fā)展過程均有所不同，每一個幼兒都是一個獨立的教學(xué)對象。因此，教師也要合理考慮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的主要運用流程，為幼兒提供較為個性化、全面化的互聯(lián)網(wǎng)新鮮技術(shù)應(yīng)用體系。

六、結(jié)語

總之，民族游戲在幼兒園游戲活動中占有重要地位，其教育價值和對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展價值不言而喻。教育主管部門應(yīng)該在加強對此類幼兒園管理者進(jìn)行有關(guān)民族游戲開發(fā)利用方面的理論培訓(xùn)的同時，鼓勵幼兒園結(jié)合自身實際開發(fā)民族游戲，促進(jìn)幼兒園形成多元化的民族游戲體系。

注：本文為張掖市2021年度教育科學(xué)研究立項課題“在幼兒園開展多元民族游戲的實踐研究”的階段研究成果（課題立項號：ZYLX[2021]009）。

（邱瑞玲）