堅(jiān)持立德樹人 推動(dòng)小學(xué)思政課教學(xué)改革

陳銀妹

隨著教育改革步伐不斷推進(jìn)，思政課成了落實(shí)“立德樹人”的關(guān)鍵課程，關(guān)系人才培養(yǎng)這一根本問題。而講好思政課、抓好思政課、學(xué)好思政課也成了當(dāng)代衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要從多個(gè)方面采取改革措施，抓住思政課改革的核心，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文就如何推動(dòng)小學(xué)思政課教學(xué)改革展開討論，整合了思想政治理論課程，從教育內(nèi)容、教學(xué)方向、課程目標(biāo)、師資建設(shè)等多個(gè)角度一一展開闡述，并提出幾點(diǎn)策略，給小學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的課程活動(dòng)。

立德樹人是思政課的教學(xué)根本，而在新時(shí)代背景下，如何提升學(xué)生的思想和覺悟，也是思政課面臨的重要問題。對此，要求思政課要堅(jiān)持以立德樹人為中心，將思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程中。這不僅為思政課改革提供了方向，也為思政課發(fā)展注入了新的活力。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，重視與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生的年齡尚小，對人、事及社會(huì)保證著較強(qiáng)烈的好奇心，更喜歡新穎、有趣的事情。但在以往的思政課教學(xué)中，教師多是按部就班地講解教材中的知識，并使用“填鴨法”向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)。而學(xué)生本身的思維能力和自制力較差，這種枯燥的教學(xué)形式，很容易造成其反感和逃避，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是思政課改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。首先，教學(xué)內(nèi)容要接地氣。小學(xué)生的生活閱歷較少，理解部分知識點(diǎn)時(shí)難度較大。為了降低其學(xué)習(xí)難度，也為了讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，教師應(yīng)嘗試將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的事件作為教學(xué)素材，與理論緊密結(jié)合在一起，這能有效提升課堂教學(xué)效果。其次，教師還要善于捕捉新的亮點(diǎn)。在利用生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要嘗試探索新的亮點(diǎn)，避免教學(xué)中的陳詞濫調(diào)引起學(xué)生反感。比如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀主題相關(guān)的展覽館，并講解抗戰(zhàn)時(shí)期一些感人的故事，讓學(xué)生對歷史有更深入的理解，同時(shí)，還應(yīng)嘗試將這一內(nèi)容與民族精神、愛國精神等聯(lián)系在一起。這種教學(xué)形式就是一個(gè)新的亮點(diǎn)，比單純講解理論課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，重視提升教師教學(xué)能力

小學(xué)思政課改革過程中，教師的教學(xué)能力會(huì)起到關(guān)鍵的作用，因此，要重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著重培養(yǎng)并提升教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的思政課教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，教學(xué)思維要新、知識面要廣、人品道德要端正。想要做到這些其實(shí)很不容易，需要教師長時(shí)間的學(xué)習(xí)，再加上不斷積累。因此，教師除了要在課堂中與學(xué)生共同進(jìn)步外，還應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己。具體來說，教師要先梳理自己的思路，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，再利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，以提升自己。之后，教師在教學(xué)中還要將學(xué)習(xí)要發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，把握好思政教學(xué)的發(fā)展方向。另外，教師還要重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量，由于思政課自身特點(diǎn)就是內(nèi)容廣泛、定位性較強(qiáng)，在課堂中要將問題講清楚更是非常不容易，因此，教師還要具有較高的理論水平和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在復(fù)雜而多變的時(shí)代中，給予學(xué)生思想上正確的引導(dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，善于利用現(xiàn)代技術(shù)方法

小學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷、頭腦靈活并對新鮮事物感興趣，但缺點(diǎn)則是注意力集中時(shí)間短、難以長時(shí)間對同一事物感興趣。為了提高課堂氛圍的活躍性，教師應(yīng)對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，如果還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難免會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種新穎的技術(shù)如雨后春筍順勢而生，教師應(yīng)根據(jù)思政課的特點(diǎn)合理運(yùn)用，可以在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過制作多媒體課件，結(jié)合真實(shí)案例與生動(dòng)、形象的視頻和圖片，讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)。另外，大部分小學(xué)都建立了校園網(wǎng)站，為了更好地開展思政課，教師可以在網(wǎng)站中開辟一個(gè)新的模塊。在這一模塊中，教師可以上傳一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞事件，并鼓勵(lì)學(xué)生課后自行閱讀，閱讀后可以在留言板塊寫下自己對事件的看法。通過留言和回復(fù)在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行討論，從而起到提升學(xué)生政治思想的目的。除此之外，教師的評價(jià)方式也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。以往思政課評價(jià)多是采取分?jǐn)?shù)制，更重視評價(jià)結(jié)果，忽略了評價(jià)過程。這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無法讓其認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。因此，教師應(yīng)嘗試采取多樣化評價(jià)方式，在原有評價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等納入評價(jià)指標(biāo)，并利用互聯(lián)網(wǎng)將評價(jià)內(nèi)容上傳到班級交流群，讓家長和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況。

四、以學(xué)生為本，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

以往的思政課中，教師多是通過說教向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自身判斷能力并不強(qiáng)，抽象的概念、枯燥的說教難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生真正“吃透”知識。因此，教師在課堂中要擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)者”的工作，在課堂中以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生在感悟中升華自身情感，堅(jiān)定理想和理念。同時(shí)，教師還要將“立德樹人”貫徹落實(shí)在教學(xué)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生在小故事中明白大道理。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，能有效推動(dòng)思政課改革。另外，在新的時(shí)代背景下，思政課教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，做到因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，教師要將學(xué)生視為課堂中心，圍繞班級學(xué)生徹底落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)還處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最需要教師的引導(dǎo)和栽培。教師除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式外，還要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”等問題對學(xué)生進(jìn)行教育，全面提升教學(xué)效率。

五、豐富教育載體，增設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

以往的思政課堂中，教師多是重視知識的傳授，忽略了學(xué)生品德修養(yǎng)的提升，使其學(xué)識與品德無法同時(shí)進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教師?yīng)在思政教學(xué)中下功夫。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。比如，教師可以將思政課與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合開展主題教育活動(dòng)，讓其在積極參與活動(dòng)的過程，加深對國家傳統(tǒng)文化的了解;也可以開展主題班會(huì)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定班會(huì)主題，并提前一周告知學(xué)生，讓其利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的素材，以便在班會(huì)上發(fā)言。這種教學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生在交流中，通過思維碰撞提升自身道德素養(yǎng)。其次，教師不僅要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，還要重視利用課后時(shí)間，嘗試將思政教學(xué)延伸到課外，利用家庭教育和社會(huì)教育資源幫助學(xué)生提升能力的同時(shí)，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開展探索鄉(xiāng)土資源的活動(dòng)。這不僅可以拓展思政課開展渠道，還能借助鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)其家鄉(xiāng)情懷，可謂是一舉多得。

六、堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義精神

一名合格的思政課程教師，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的政治正確性，促使其擁有堅(jiān)定的信仰。因此，在展開小學(xué)思政課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注重內(nèi)容的引導(dǎo)，不忘教育初心，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，建立正確教育方向，讓學(xué)生擁有高尚的思想價(jià)值觀，形成濃厚的愛國主義精神，強(qiáng)化其對國家政治的認(rèn)知、道德情懷的培養(yǎng)及明辨是非的能力。比如，在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用我國政策、事件、計(jì)劃展開教學(xué)，如“十三五規(guī)劃”“南水北調(diào)工程”“西氣東輸工程”“探月工程”等，并利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放工程畫面，如“探月工程”中背后科技人員的辛苦;“南水北調(diào)工程”中一線忙碌的勞動(dòng)人員……通過豐富的畫面和視頻影像向小學(xué)生講授祖國的強(qiáng)大，讓其對國家政治政策、科學(xué)工程、民生保障等內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，加強(qiáng)其對社會(huì)主義道路的理解，促使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念，讓其在未來的社會(huì)發(fā)展中報(bào)效祖國、報(bào)效社會(huì)的良好品質(zhì)。

七、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，拓展思想政治教學(xué)渠道

思政課程的展開，就是要通過課程加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，通過教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓其自身形成良好的品德，擁有濃厚的家國情懷?；诖耍谡归_教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)拓展教學(xué)內(nèi)容，打破教材中的拘束，拓展思想政治教學(xué)的渠道，促使學(xué)生能獲得多樣、豐富的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的能力，建立正確的人生價(jià)值觀念，在未來的發(fā)展中更好地建設(shè)社會(huì)主義新中國。比如，在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生常用的軟件或App，如微博、抖音，選擇一些具有正能量代表的話題及人物展開講解，通過優(yōu)秀的人物、事例，為他們樹立正確的想法及意識，發(fā)揮榜樣功能的力量，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，加強(qiáng)其理想信念、民族精神，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自己行為習(xí)慣的同時(shí)，拓展教師課堂教學(xué)的渠道，促使學(xué)生能得到良性成長。

八、發(fā)揮育人功能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師對小學(xué)思政課程有一些理念上的偏差，比如，在教學(xué)內(nèi)容中，過于重視德育知識的講解，教學(xué)偏頗性較為嚴(yán)重，忽略了其他因素的存在，導(dǎo)致課程內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升有限，沒能充分發(fā)揮這一學(xué)科的育人功能?；诖?，為保證思政課程的質(zhì)量，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方向，選擇合適的教育內(nèi)容和手段，將政治理念、德育知識、文化自信、公民人格等都融合到課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力。在課程活動(dòng)中，教師可以在滲透我國政策理念時(shí)將其進(jìn)行延展，讓其與傳統(tǒng)文化進(jìn)行關(guān)聯(lián)。比如，在講解我國“陶瓷外交”的時(shí)候，可以講述陶瓷對我國及國民的重要性，講述其在政治社交的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以延伸我國陶瓷文化的歷史典故，讓其知道陶瓷在我國發(fā)展史中的重要性，通過活動(dòng)讓學(xué)生感受到國家發(fā)展和文化傳承之間的關(guān)系，在強(qiáng)化他們愛國主義精神的時(shí)候加強(qiáng)其文化自信，將思政課程的育人功能展示得淋漓盡致，促使學(xué)生核心素養(yǎng)能力得到穩(wěn)定的增強(qiáng)。

九、跟隨時(shí)代步伐，做到教師學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的思政課堂局限于說教，大多使用教師注入、灌輸?shù)姆椒ㄕ归_教學(xué)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而小學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)在教學(xué)過程中提升學(xué)生明辨是非的能力，幫助其了解抽象概念，讓學(xué)生從小心存大愛、勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起時(shí)代的重任，達(dá)成思政課程的教育目的。比如，在新時(shí)代的小學(xué)思政課程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，將“立德樹人”的思想落實(shí)到教學(xué)中，保證思政課程的思想性、理論性、親和力與針對性，讓學(xué)生展開有計(jì)劃、有目的學(xué)習(xí)。除此之外，課堂中要保持開放、平等的地位，教師可以詢問學(xué)生問題，學(xué)生也可以問教師一些問題，讓彼此展開有效的溝通，教師也能真正走進(jìn)學(xué)生世界中，疏導(dǎo)他們內(nèi)心的困惑，贏得學(xué)生的尊重，讓其在思政課程中心靈、意識、理念上都得到成長，師生之間得到共同進(jìn)步，達(dá)成教育目的。

十、因時(shí)因勢變化，小學(xué)思政改革勢在必行

“立德樹人，德育為先”是我國第十八屆三中全會(huì)提出的重要理論，其目的是將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”作為根本問題。教師作為學(xué)生成長歷程中的“引路人”，想要保證小學(xué)思政課程質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治境界，應(yīng)做到“因時(shí)因勢變化”，落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，利用“四個(gè)自信”明確自身的教育方向，將馬克思理論、毛澤東思想落實(shí)到課程中，用真理的光芒照亮前行的路。與此同時(shí)，對新時(shí)代背景下的小學(xué)思政課程，教師應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中應(yīng)做到“雙向互動(dòng)”的原則，豐富師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽加入課程，讓思政課程具備溫度、有深度的特點(diǎn)。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容能反映時(shí)代精神、體現(xiàn)時(shí)代特征、傳達(dá)時(shí)代要求，讓小學(xué)生身體與心靈得到同步的成長，保證教育內(nèi)容、教學(xué)方向與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國情政策、民生保障調(diào)整教學(xué)方向，讓思政課程具有與社會(huì)同進(jìn)步、同發(fā)展的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生樹立堅(jiān)定政治思想理論、政治信念，為其未來的學(xué)習(xí)及社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十一、結(jié)語

綜上所述，對“立德樹人”背景下的小學(xué)思政課程改革展開了討論，從教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法、教育載體、理想信念、品德修養(yǎng)等多個(gè)角度出發(fā)，證明了小學(xué)思政課程改革勢在必行。辦好思政課對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。教師應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，以“立德樹人”為核心，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政課真正成為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、豐富教育載體，利用多樣化教學(xué)形式提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（吳淑媛）