初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

郭永山

化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)性，需要學(xué)生積極動(dòng)手操作，在實(shí)際參與中不斷提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，深化理解化學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。而合作學(xué)習(xí)模式比較關(guān)注學(xué)生的主體地位，有助于活躍課堂氛圍，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以初三化學(xué)教學(xué)期間，相關(guān)教育者應(yīng)積極采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究過程中深化理解并鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

合作學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)學(xué)生劃分為不同小組，使學(xué)生在小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。合作學(xué)習(xí)屬于一種集體性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在一個(gè)集體當(dāng)中保持不同分工，為完成同一個(gè)任務(wù)或目標(biāo)共同努力和奮進(jìn)，無主次之分，這一學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在初三化學(xué)教學(xué)過程中開展合作教學(xué)具有重要意義。首先，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)認(rèn)知能力，喜歡和他人溝通交流，通過建立合作學(xué)習(xí)模式，可為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索并深化理解化學(xué)知識(shí)。其次，合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間通過交流討論，有助于拓寬其思維能力，并發(fā)展創(chuàng)造性思維。再者，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。因?yàn)槌跞瘜W(xué)課涉及很多實(shí)驗(yàn)課程，通過合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更高效、順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。最后，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，能及時(shí)就自己所遇到的問題展開深入交流和溝通，彼此相互支持，共同解決問題，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下能使學(xué)生深刻體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。

二、初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改的背景下，經(jīng)過大量的實(shí)踐研究調(diào)查以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)就可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的初三化學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著幾個(gè)問題，主要在以下幾個(gè)方面有所表現(xiàn)。

（一）沒有徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念

我國(guó)化學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中受到了傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，具有根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)很難徹底改變。大部分的化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然以教師為主體，采用的仍然是填鴨式教學(xué)方法和灌輸式教學(xué)方法。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分的初三化學(xué)教師更加重視學(xué)生的考試成績(jī)。雖然有一部分初三化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，已經(jīng)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重幫助學(xué)生提高他們的素養(yǎng)。但是更多的只是在形式上進(jìn)行，很難真正地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中仍然存在一定的困難，無法進(jìn)行深入的理解。

（二）缺少良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，人們的生活水平也在不斷提高。因此，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也正在不斷提高。在這樣的情況下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。尤其是對(duì)初三的學(xué)生來說，他們正處于升學(xué)的關(guān)鍵階段中，他們很難靜下心來學(xué)習(xí)。無法有效通過化學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究的方式，來豐富自己的知識(shí)以及研究技能。他們更多地會(huì)通過一些技巧以及模式，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而更好地通過升學(xué)考試。但是在這種情況下，他們就很難完全理解化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較僵硬。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)施

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就要開始大量的實(shí)驗(yàn)。在新課改的背景下，更加倡導(dǎo)學(xué)生通過開展自主探究學(xué)習(xí)的方式，對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料和相關(guān)設(shè)施，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過大量的實(shí)踐研究調(diào)查后就可以發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具和器材的使用并不是十分重視。甚至還有一些學(xué)校的設(shè)備由于使用時(shí)間過長(zhǎng)，已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度的破損。這不僅會(huì)對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生一定的影響，也無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可能會(huì)存在一定的安全隱患，對(duì)學(xué)生的身體造成影響。

三、初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在初三化學(xué)教學(xué)中要獲得良好的合作學(xué)習(xí)效果，首先要結(jié)合班級(jí)人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和男女比例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。比如，可讓位置相鄰的6個(gè)學(xué)生組為一組，以便于學(xué)習(xí)討論。為使每個(gè)小組保持均衡的實(shí)力水平，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)既有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也有成績(jī)平平的學(xué)生。各小組在合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師要及時(shí)對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并給予表現(xiàn)突出的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步?？茖W(xué)組建學(xué)習(xí)小組就是要加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)，在合作探究中掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生協(xié)同性，確保學(xué)生能深入了解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此想要提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要做好小組劃分工作。在分組上需要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)性水平、學(xué)習(xí)能力等情況，保障小組劃分的公平性與互動(dòng)性，在提升小組成員配合度的基礎(chǔ)上強(qiáng)化小組凝聚力，提升小組學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇合作學(xué)習(xí)題目

初三化學(xué)教學(xué)期間開展合作教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí)，比如，對(duì)一些抽象性理論知識(shí)，經(jīng)過教師講解，學(xué)生一般都可消化理解的，一般不需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，教師要在綜合考量下選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)題目。

比如，在對(duì)“生活中常見的鹽”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解期間，教師就可將一些日常生活場(chǎng)景融入合作學(xué)習(xí)中，通過和日常生活相貼近的內(nèi)容討論激發(fā)學(xué)生合作積極性，促進(jìn)組內(nèi)成員熱烈討論和積極思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，化學(xué)教師在選擇合作學(xué)習(xí)題目期間要有針對(duì)性，不能隨意選擇，以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)習(xí)效率。開展合作學(xué)習(xí)時(shí)教師需要做好探究任務(wù)劃分工作，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，整合教育內(nèi)容，保障合作學(xué)習(xí)有效性。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在篩選適合教育方法的基礎(chǔ)上完善探究任務(wù)，確保教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升合作學(xué)習(xí)有效性。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從循序漸進(jìn)性、階梯性等方面入手，確保所提出的任務(wù)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展，如在講述“燃料的合理利用與開發(fā)”時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)燃料對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行探究，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到保護(hù)環(huán)境的意義所在。在學(xué)習(xí)階段中教師還可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考在日常生活中應(yīng)怎樣合理運(yùn)用燃料等，在激發(fā)學(xué)生思考欲望的基礎(chǔ)上主動(dòng)針對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分析，加強(qiáng)彼此之間的合作，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生分工合作

在初三化學(xué)教學(xué)期間組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要注意結(jié)合所建立的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分工合作，使組內(nèi)所有成員都參與學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程，并在知識(shí)探索期間主動(dòng)交流和討論。化學(xué)教師應(yīng)掌握合作學(xué)習(xí)其宗旨是互助、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分工合作。

例如，在圍繞“制取氧氣”組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，教師就可先演示用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在此過程中，讓學(xué)生注意觀察教師示范的操作方法以及最終體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)小組在此過程中可為每個(gè)組內(nèi)成員設(shè)置不同任務(wù)，比如，有的成員負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的成員負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行記錄，而有的學(xué)生主要利用所學(xué)知識(shí)思考并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組成員通過分工合作，能夠更加順利、充分地獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷提升合作學(xué)習(xí)有效性。

（四）通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

初三化學(xué)教學(xué)期間，為有效提升課堂教學(xué)效果，要注意在課堂之初營(yíng)造輕松、活躍、新鮮的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和未知事物的探索欲、好奇心。所以課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生學(xué)情，設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生關(guān)注度的合作學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在對(duì)“空氣的成分”相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)期間，為使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂主題講解前先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如大家都知道人類生存離不開空氣，那么空氣主要體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？空氣主要由哪些成分所組成？如何證明存在這些成分呢？之后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，在討論后每組選派成員回答上述問題。通過拋出一系列問題，可以在問題導(dǎo)向下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和討論積極性。在小組討論過程中，學(xué)生有的說空氣無色無味;有的說空氣包含多種氣體，有氮?dú)?、二氧化碳、氧氣?還有的說點(diǎn)燃蠟燭后，將杯子罩在上面，通過觀察蠟燭的燃燒情況能證明空氣中包含氧氣等。而學(xué)生在相互交流和激烈討論過程中，基本上已經(jīng)能得出本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后教師圍繞教材重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，可使學(xué)生深化理解相關(guān)知識(shí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

開展合作學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是在這一過程中還需要提升對(duì)教師引導(dǎo)作用的重視度，在組織學(xué)生參與問題探究活動(dòng)的同時(shí)及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。如在講述“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一內(nèi)容時(shí)，需要做好知識(shí)點(diǎn)歸納與總結(jié)工作，在鼓勵(lì)各小組闡述私立的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生舉一反三能力，及時(shí)完成探究任務(wù)，完善化學(xué)知識(shí)體系。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)是初三化學(xué)教學(xué)期間一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更順利地通過親手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深刻記憶相關(guān)知識(shí)。所以，初三化學(xué)教師要在教學(xué)期間合理組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“堿的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)期間，教師可先讓學(xué)生對(duì)固體氫氧化鈣、氫氧化鈉物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行觀察，之后將其溶于水，讓學(xué)生觀察這些物質(zhì)在溶解過程中發(fā)生的變化。在學(xué)生觀察期間，引導(dǎo)學(xué)生通過輕摸燒杯感受杯內(nèi)物體溫度的改變，而后教師對(duì)氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)后，教師可引導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行討論，并依次發(fā)言，最后由教師重點(diǎn)總結(jié)堿的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更深化地理解化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其合作意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。因初中階段學(xué)生有著好奇心、好勝心較強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要展現(xiàn)這一特點(diǎn)，做好任務(wù)劃分工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化小組凝聚力。如在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，就可以以小組完成速度最快、用時(shí)間最短等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或是激勵(lì)教育，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作欲望，在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了獲取獎(jiǎng)勵(lì)從而積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)。

（六）找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)方向

在初中化學(xué)教學(xué)中教師需要掌握學(xué)生具體情況，采取有效的控制措施，提升合作學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成效。通過創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手段，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師只有清楚了解教學(xué)任務(wù)，才能做好自我定位，才能進(jìn)行教育創(chuàng)新。所以在教學(xué)中就需要從展現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力提供支持。開展合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)W(xué)生帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與意義，從而主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升化學(xué)學(xué)習(xí)有效性。如在講述酸與堿的關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，就需要從做好概念講述出發(fā)，在組織學(xué)生之間進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考日常生活中存在哪些與酸堿相關(guān)的現(xiàn)象。在問題啟發(fā)下學(xué)生能主動(dòng)將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，進(jìn)入深層次思考，理解知識(shí)內(nèi)涵，活躍化學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

初三化學(xué)教學(xué)期間運(yùn)用合作教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相互合作、溝通、交流的平臺(tái)，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展，并能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間正視自身的不足，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)共同進(jìn)步。為不斷提升初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教育者不斷探索與創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，并在合作學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)過程控制，使小組合作學(xué)習(xí)更加有序、高效地開展。

（吳淑媛）