善用希沃白板 構(gòu)建智慧課堂

余清波

希沃白板是一款新式的交互式教學(xué)平臺，具有很強(qiáng)的書寫、刪除、觸摸、繪畫等功能，能夠設(shè)計良好的教學(xué)情境，有效促進(jìn)課堂互動，科學(xué)高效地利用時間，具有優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，有助于構(gòu)建智慧課堂、高效課堂、開放課堂。本文結(jié)合課題研究的成果，對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何充分利用希沃白板，提高教學(xué)成效進(jìn)行概括總結(jié)，以期能為同行提供一些借鑒與參考。

在各級各類學(xué)校日益普及的電子白板作為一種新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學(xué)輔助工具，融合黑板、計算機(jī)、課件、投影儀等設(shè)備具有的教學(xué)功能。它能夠積極營造生動形象的生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情;優(yōu)化教學(xué)活動，推進(jìn)課堂互動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂生成，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正達(dá)到提高教學(xué)實效性、高效性的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。由于信息技術(shù)及各種教學(xué)輔助工具的廣泛運(yùn)用，以課件、微課等為主體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，正在逐步代替以教案為主體的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計。運(yùn)用希沃白板，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中不必按部就班、循規(guī)蹈矩地按照組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、鞏固、布置作業(yè)等傳統(tǒng)步驟進(jìn)行教學(xué)，能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)、回放、翻頁等各種功能，隨時根據(jù)需要調(diào)整、改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)伸縮自如。比如，可以先不復(fù)習(xí)舊課，而直接借助某個情境而導(dǎo)入新課，待進(jìn)入下面某一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)與舊課有相關(guān)的知識時，再回頭補(bǔ)充復(fù)習(xí)舊課知識;或者在練習(xí)習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、公式時存在不解或誤解時，可以及時回復(fù)到某一知識點復(fù)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與反復(fù)講解，直到學(xué)生學(xué)會與掌握為止。

現(xiàn)代教學(xué)都十分重視設(shè)計教學(xué)情境，以提高教學(xué)實效性。傳統(tǒng)以講故事、說笑話等為主而設(shè)計的教學(xué)情境，固然能夠提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的吸引力。但是，如果講課者缺乏講故事或講笑話的藝術(shù)，可能達(dá)不到應(yīng)有的效果。而借助希沃白板可以展示圖文聲像并茂的圖片、視頻等，其內(nèi)容更加生動形象、富有趣味，情境的誘惑性自然高。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，通過希沃白板，設(shè)計并播放這樣的動畫情境：首先，一只小猴騎著一輛正方形車輪的車子前進(jìn)，一路上被顛得一上一下;其次，小猴先后又將車輪依次換成三角形、橢圓形等形狀，效果依然如故;最后，在“高人”的指導(dǎo)下，小猴將車輪制成圓形的，坐在車上變得十分平穩(wěn)了。借助這個動畫情境，提問學(xué)生：為什么圓形的車輪能使乘車人穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流后，得出正確的結(jié)論：圓的半徑處處相等，車輪上的每個點到軸心的距離都相等，這樣才能保持車平穩(wěn)前進(jìn)。

又如，在教學(xué)“觀察物體”時，借助希沃白板，以視頻方式，展示動態(tài)的長方體、圓錐體等物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體觀察、對比等等，讓學(xué)生從不同角度觀察不同物體的形狀，加深學(xué)生對立體物具體形狀的了解。如，在教學(xué)加法、減法、連加、連減時，插入給貓喂魚、家人到商場買日常用品等案例，然后讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問題中，深入學(xué)習(xí)、積極思考、自覺練習(xí)，從而幫助學(xué)生生動、形象地理解數(shù)學(xué)。希沃白板更加有效地創(chuàng)設(shè)生動、具體、有趣的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

二、推進(jìn)互動交流，構(gòu)建開放課堂

傳統(tǒng)的講授法，教師照本宣科進(jìn)行單向性的知識灌輸早已廣為世人所詬病。課堂上教師喋喋不休講著課，學(xué)生被動聽課，沉悶的課堂氣氛自然難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課改一直倡導(dǎo)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求課堂上積極開展課堂互動。隨著信息技術(shù)、電子白板輔助教學(xué)技術(shù)等的廣泛運(yùn)用，為課堂互動提供了十分方便的外部條件。利用希沃白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)師生互動、生生互動，還可以促進(jìn)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，學(xué)生與希沃白板之間的互動。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師提問，及時匯報自己完成分析解答等情況，教師利用批注功能，及時糾正學(xué)生中存在的錯誤，實現(xiàn)師生之間互動;利用無線擴(kuò)展功能，學(xué)生可以把自己的觀點、答案寫在白板上，或利用批注功能對其他同學(xué)進(jìn)行評價，促進(jìn)生生之間互動;還可以利用電子筆對知識進(jìn)行圈閱、備注，對問題進(jìn)行回答，對別人作答的錯誤之處進(jìn)行改正，完成與希沃白板之間的人機(jī)互動。而教師同樣可以隨意拖拽、批注，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動。一句話，利用希沃白板可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少互動性的局限，增強(qiáng)課堂知識輸出的有效性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”時，先展示天氣預(yù)報，指出北方經(jīng)常出現(xiàn)低于0℃的情況，讓學(xué)生思考一下：零下5℃、零下10℃、零下20℃，在數(shù)學(xué)中怎么記數(shù)？讓學(xué)生進(jìn)行小組互動探究。接著，從教學(xué)資源庫中找到“溫度計”，進(jìn)行小動畫演示，由教師或?qū)W生將“溫度計”的指針拖曳至0℃以下，表示低于0℃、少于0℃，這就是負(fù)數(shù)，書寫為“-5℃”“-10℃”“-20℃”等。提醒學(xué)生“0”不表示沒有，在數(shù)學(xué)上只是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。然后，讓小組進(jìn)行互動探究：日常生活中還有哪些地方出現(xiàn)過負(fù)數(shù)？在這個過程中，教師以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，走進(jìn)各個學(xué)生小組之中，組成學(xué)習(xí)共同體，師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探究。又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師借助白板進(jìn)行拖曳、翻轉(zhuǎn)、變形，展現(xiàn)出各種各樣的三角形，留心觀察三角形內(nèi)角度數(shù)，加深學(xué)生對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”的認(rèn)識與記憶?？梢?，利用電子白板進(jìn)行師生互動、生生互動、人機(jī)互動，讓學(xué)生更加直接、全面、積極地參與到教學(xué)活動之中，能夠真正構(gòu)建起開放的課堂、靈動的課堂。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用

電子白板的廣泛使用，既促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，也推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生上臺體驗、操作表演等環(huán)節(jié)，真正參與到教學(xué)活動，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的真正主角，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“梯形面積的計算”時，先讓學(xué)生運(yùn)用白板作圖功能，畫出梯形;再借助涂色、復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，復(fù)制兩個相同的梯形，拼接為一個平行四邊形。通過直觀、明了、真實的拼接，學(xué)生也能看得出來，這個四邊形的面積是原來那個梯形面積的2倍;那就等于說：原來的梯形面積是平行四邊形面積的一半。因為此前學(xué)習(xí)過平行四邊形的面積公式，所以順理成章地得出梯形的面積公式=（上底+下底）×高÷2。同理，在教學(xué)“三角形面積的計算”時，讓學(xué)生借助白板，通過自主探究或小組探究方式，學(xué)習(xí)三角形面積公式;也可以制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流，認(rèn)識三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，再讓學(xué)生根據(jù)微課所講解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)演示：先讓學(xué)生運(yùn)用作圖功能，畫出任意形態(tài)的三角形，再運(yùn)用復(fù)制功能，制成一個相等的三角形，動用拼圖法，將兩個相等的三角形拼接成為一個平行四邊形，然后完成三角形面積公式的推理與計算。如此教學(xué)，充分地利用學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并因親自動手體驗而比較牢固地掌握所學(xué)知識。

利用希沃白板進(jìn)行多種形式的練習(xí)，它既可以進(jìn)行傳統(tǒng)的填空、選擇、計算的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，讓枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得生動有趣，讓課堂氣氛變得輕松活潑，變得興趣盎然。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，設(shè)計學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，先根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)數(shù)值，讓學(xué)生利用繪畫的噴涂功能，在相應(yīng)的空白圖形涂上顏色，表示該分?jǐn)?shù)的比例;接著將線段或長方形、正方形、圓形等平均分為若干部分，并用不同顏色或陰影標(biāo)注出其中一些部分，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?；蛘咭詫W(xué)生小組為單位，進(jìn)行判斷題、選擇題、填寫題、計算題等的搶答游戲，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與反應(yīng)能力。希沃白板將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入了一個奇妙的學(xué)習(xí)世界，讓數(shù)學(xué)變得不再抽象與枯燥，讓課堂不再沉悶與難熬，讓學(xué)習(xí)不再那么吃力與費(fèi)解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到大大提升。

四、關(guān)注課堂動態(tài)，促進(jìn)有效生成

學(xué)生是課堂的主角，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新一輪課改的基本理念之一，也是課堂改革的重要方向。傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然多以預(yù)設(shè)為主，教師將預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在教案或教學(xué)課件中，對課堂隨機(jī)出現(xiàn)的情況大多根據(jù)預(yù)想問題提前設(shè)計好應(yīng)對的答案，這不利于處理課堂出現(xiàn)的各種特殊情況，從而影響師生互動與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)依然以被動接受為主。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自然也要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，注意捕捉課堂交流互動過程中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新情況、新問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與生成，因勢利導(dǎo)，充分利用這些動態(tài)資源，為教學(xué)所用，讓問題得到真實、有效的生成，達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

過去，學(xué)生在聽課、觀看課件過程中，如果有疑難問題要質(zhì)疑、反問，再由教師給予解疑、釋惑。這種動態(tài)生成所產(chǎn)生的價值往往比較有限;有時還可能因為教師的不夠重視或者消極對待，從而降低學(xué)生的積極性、主動性。希沃白板的頁面類似于傳統(tǒng)課件的演示幻燈片，但每個頁面可以隨時插入文字、圖像、視頻、音頻等資料。如果學(xué)生課堂有疑問，教師借助白板，隨時根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行修改、批注、插入有顏色的板書等等，做一些補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的理解;或者從動態(tài)資源庫中將以前相關(guān)的知識找出來，讓學(xué)生溫故而釋疑;或者在白板上用書面語言及時回應(yīng)學(xué)生的疑惑，甚至配圖或配以包含一定語意的標(biāo)識符號等加以強(qiáng)調(diào)表達(dá)，突破知識難點;或者重新設(shè)計問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，生成新的有效教學(xué)資源。

比如，在教學(xué)“確定位置”時，教師講完數(shù)列之后，往往會以班級為例，讓學(xué)生用數(shù)列表示某個學(xué)生所處位置。有的學(xué)生會反問：為什么不可以用誰的同桌、坐在誰的前面或后面說明呢？教師要對學(xué)生提出此類問題給予重視，表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，并將問題拋給學(xué)生，讓大家進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，不少學(xué)生也質(zhì)疑得有些道理。這時，教師“回放”此前舉過的高鐵、電影院等座位的例子，反問學(xué)生：高鐵、電影院的座位能否用誰的同桌、鄰座、前面或后面來表示？學(xué)生自然能夠理解與領(lǐng)悟，教師再次告訴學(xué)生數(shù)列的用途是多方面的，不止局限于一處;揭示數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用心學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、活學(xué)活用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

五、高效利用時間，提高教學(xué)效率

高效課堂是指在固定的課堂時間內(nèi)，用最佳的效果，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的課堂教學(xué)，它追求效率最大化與收效最優(yōu)化的相互統(tǒng)一。希沃白板存儲海量的文字、圖片、音像資料等教學(xué)資料，方便廣大教師反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)利用。教學(xué)中，利用白板的遮擋、拉幕、變色或聚光等功能，能夠有效地突出教學(xué)的重點與難點，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。教師從教學(xué)資源庫下載自己喜歡的教學(xué)資料，或從名師優(yōu)師那里拷貝到優(yōu)秀的課件或微課，或放在移動硬盤，或存儲于云端，隨時調(diào)取應(yīng)用于課堂教學(xué)，大大節(jié)省教師講授或抄寫的時間。教師不必到主控臺操作課件播放，就可以隨心所欲地控制演示材料的播放，使得教師的雙手及全身完全解放出來，更多地走進(jìn)學(xué)生中，多與學(xué)生進(jìn)行雙邊交流;運(yùn)用更多的肢體語言來表達(dá)豐富的思想感情，演繹課堂的精彩。

比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時，可以播入視頻介紹有關(guān)中國最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的情況。早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。我國古代，很早就以收入錢為正，以支出錢為負(fù);在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。而為了區(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。這些事例證明，我國很早就使用負(fù)數(shù)，這比西方國家認(rèn)識正負(fù)數(shù)要早數(shù)百年。通過這一數(shù)學(xué)歷史介紹，增強(qiáng)學(xué)生對祖國悠久數(shù)學(xué)史的認(rèn)識，增加學(xué)生對祖國的自豪感，滲透對學(xué)生的愛國主義教育。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機(jī)以獲得更多的資源并存儲下所需的資源，加以保存，隨時調(diào)取應(yīng)用于教學(xué)，大大節(jié)省傳統(tǒng)課堂上教師講授或抄寫的時間。

六、結(jié)語

課題研究證明，希沃白板以其優(yōu)越的互動性、生動性、生成性為教師的課堂教學(xué)改革注入活力，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供支持和學(xué)習(xí)的資源。教師要善于挖掘其功能，利用其優(yōu)勢，有效地改進(jìn)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式個性化、多樣化，激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀！

注：本文為晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“運(yùn)用希沃白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究”（課題編號：JJYKT2020—37）的研究成果。

（吳淑媛）