體教融合背景下發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

張國林

在國家可持續(xù)發(fā)展的背景下，教育教學(xué)改革成了社會的關(guān)注點(diǎn)，它也成為國家重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)展項(xiàng)目。在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，初中階段的體育教學(xué)需要滿足時(shí)代的要求，不僅要符合學(xué)生的生長規(guī)律，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多的綜合性應(yīng)用人才。并且體教融合是教育與體育兩大體系相結(jié)合的實(shí)踐，它能夠提高國民素質(zhì)，促進(jìn)青少年綜合發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)綜合性的人才，為社會貢獻(xiàn)力量。在這一背景下，教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，將體育訓(xùn)練結(jié)合多元化的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造全方位的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，推動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、體教融合的價(jià)值

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值

在“體教融合”的相關(guān)意見中明確指出，在健康為本的理念下進(jìn)行教學(xué)改革，協(xié)調(diào)文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉之間的關(guān)系，加強(qiáng)體育教育工作，更好地完善體育競技體系。體教融合的價(jià)值在于貫徹落實(shí)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的要求，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉身體的過程中強(qiáng)化體質(zhì)，完善個(gè)人的人格，磨煉個(gè)人的意志，為后續(xù)的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。在新的時(shí)代背景下，教師還需要尋找體育與教育兩者之間的契合點(diǎn)，促使教育改革真正落到實(shí)處。

（二）應(yīng)用價(jià)值

體教融合的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)體育競技型的人才，它著眼于現(xiàn)代課堂教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合性體育素質(zhì)。教師需要在體育訓(xùn)練中融合更多的健康知識理論，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)到更多的應(yīng)用理論。在體教融合模式的應(yīng)用下，學(xué)生既掌握了重要的體育技能，又鍛煉了體魄、提高了認(rèn)知。另外，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是青少年成長發(fā)育階段最重要的一環(huán)，這對于學(xué)生未來的性格與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。初中生加強(qiáng)體育鍛煉，有助于增強(qiáng)個(gè)人的意志品質(zhì)。體教融合的理念，能讓教師在教學(xué)過程中有理論依托，并根據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，培養(yǎng)體育型應(yīng)用人才。其中，教師的能力水平也是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。體育教學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和途徑比較單一，缺乏多元性的教學(xué)手段，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整合，這就導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，也難以滿足人才培養(yǎng)計(jì)劃。在體教融合策略實(shí)施后，教師通過培訓(xùn)的形式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，掌握了更多的體育健康知識，他們能更好地在人才培養(yǎng)的全過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，能充分將理論與訓(xùn)練相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)的全過程，從細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)效性。

（三）競技體育

體教融合的實(shí)施有利于構(gòu)建穩(wěn)定的競技體育人才培養(yǎng)體系，為青少年搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，深化落實(shí)體育教育工作，從根源解決問題。教育工作者要站在同一角度進(jìn)行思考，站在民族復(fù)興的高度認(rèn)識問題，從細(xì)節(jié)做起，全面構(gòu)建一體化的體育技能教學(xué)模式，為體育事業(yè)的發(fā)展出謀劃策，進(jìn)而推動(dòng)我國的體育事業(yè)邁向新的階段。

二、初中生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的策略

（一）豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生愛上體育

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們在這一時(shí)期正是好動(dòng)的年齡段，游戲活動(dòng)能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識。對此，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)目的性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。體育游戲是課堂教學(xué)的一部分，它也是學(xué)生最感興趣的一部分。它的目的是讓學(xué)生在娛樂的狀態(tài)下，潛移默化地進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉自身的體能或腦力。為了深化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生某一能力，教師需要將體育游戲融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而突出體育教學(xué)的趣味性。在教學(xué)活動(dòng)中，體育教師需要了解如何選擇或是創(chuàng)編體育游戲，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，并且促使學(xué)生充分參與其中。體育游戲的設(shè)置需要考慮它的娛樂性、趣味性，還要考慮到它的益智性，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲期間提升自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢、遵守紀(jì)律、勤動(dòng)腦的能力。在體育課堂教學(xué)中，游戲活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施利大于弊，它能夠彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)轶w育成績差，對體育學(xué)習(xí)信心不足的問題，讓學(xué)生愛上體育課。

例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行蛙跳接力賽鍛煉他們的腿部力量。其中，教師設(shè)置了四個(gè)大組，所有的學(xué)生為了不拉團(tuán)隊(duì)的后腿，都在盡全力完成任務(wù)。在跳遠(yuǎn)游戲中，學(xué)生體會到自己在團(tuán)隊(duì)中的地位，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，激發(fā)了他們的集體團(tuán)結(jié)意識。在游戲活動(dòng)中，大部分學(xué)生都能在參與的過程中收獲感悟，增強(qiáng)自身的綜合性能力。由此看出，教師在教學(xué)期間不光要重視技能教學(xué)，還需要拓展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置多元化的游戲，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。又如，在進(jìn)行足球相關(guān)活動(dòng)練習(xí)時(shí)，如果只一味地訓(xùn)練學(xué)生基本技巧，那么學(xué)生將很容易失去興趣。所以為了提高學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性，教師可適當(dāng)豐富課堂活動(dòng)，采取游戲教學(xué)法和小組合作模式開展訓(xùn)練。以“過關(guān)斬將”為主題，并運(yùn)用泡沫墊、跳高桿以及毽子等體育運(yùn)動(dòng)工具組成一連串障礙，要求學(xué)生以小組為單位，不僅要帶球通過這些障礙，還要在最后將足球穩(wěn)穩(wěn)踢入網(wǎng)內(nèi)，用時(shí)最短且進(jìn)球多的小組獲勝。這便對學(xué)生運(yùn)球能力提出較高要求，并且因?yàn)橛螒虺錆M趣味性和挑戰(zhàn)性，可有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)首先需要設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)內(nèi)容，促使體育課堂教學(xué)過程充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成鍛煉身體等良好習(xí)慣。

（二）重視科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)健康體育意識和行為

體教融合背景下，教師要積極地以新課改指導(dǎo)思想為指引，重視對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生體育健康行為素養(yǎng)，這就需要在實(shí)踐教學(xué)中積極幫助學(xué)生樹立健康體育意識和形成良好的健康體育行為，讓每個(gè)學(xué)生在享受體育健康樂趣的同時(shí)更好地參與到體育活動(dòng)和鍛煉中，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，為學(xué)生滲透一些體育健康知識教學(xué)，以便讓學(xué)生明確了解和掌握科學(xué)、健康、文明的體育運(yùn)動(dòng)基本知識，樹立健康體育意識。如，在進(jìn)行課外體育活動(dòng)前，教師先利用1～3節(jié)課為學(xué)生講解體育理論知識，如運(yùn)動(dòng)安排、輔助保護(hù)、應(yīng)急處理知識等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)天氣、季節(jié)等變化科學(xué)選擇體育鍛煉方式，如冬天霧霾天氣以室內(nèi)跑步、游泳、休閑鍛煉為主，切忌在室外進(jìn)行長時(shí)間鍛煉，防止對心肺功能造成嚴(yán)重傷害。因此讓學(xué)生掌握基本的體育理論知識對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。又如，教師通過深入了解得知部分初中時(shí)期女生為追求美和身材苗條，盲目節(jié)食，甚至不正常吃飯只吃一些黃瓜和西紅柿;還有部分學(xué)生存在挑食、暴飲暴食等不良習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致其處于肥胖、營養(yǎng)不均衡或是亞健康等不良狀態(tài)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可融入科學(xué)飲食知識，引導(dǎo)學(xué)生合理搭配三餐，進(jìn)而獲得充足人體所需能量。接著教師還可向?qū)W生介紹體重指數(shù)、體脂率等概念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立起“管住嘴，邁開腿”“生命在于運(yùn)動(dòng)”等正確理念，形成健康體育意識。

另外，在教學(xué)中教師通過合理使用批評或表揚(yáng)能夠?qū)W(xué)生體育行為起到重要的引導(dǎo)作用。通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評讓學(xué)生了解哪些是健康行為，哪些是不良行為。如教師在課程開始前先告知學(xué)生：“一上課大家就非常積極地參與到課堂活動(dòng)中，老師感到十分欣慰，但為了讓我們更加愉快、順利地完成本次課程的學(xué)習(xí)，我們先來做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓我們的身體充分放松，這樣才能在整堂課中保持良好的狀態(tài)，展示自己。”通過這樣的語言既能讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，又對學(xué)生的熱情參與提出了表揚(yáng)。

（三）強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力是開展好體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一。運(yùn)動(dòng)能力就是學(xué)生在掌握一定的體育知識與技能前提下所獲得從事不同運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。當(dāng)今素質(zhì)教育改革不斷深化發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要。因此體教融合教學(xué)需培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，必須要求教師結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)，把運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在每次教學(xué)前，教師可以安排學(xué)生一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。如圍繞操場慢跑1圈，做伸拉運(yùn)動(dòng)操。同時(shí)教師也可結(jié)合一些專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升身體素質(zhì)。每節(jié)課利用5～10分鐘時(shí)間做基本運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，或是在課堂教學(xué)結(jié)束前10～15分鐘組織學(xué)生開展一些鍛煉基本體能的小游戲，如仰臥起坐比賽、拔河比賽等，不僅能活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能讓學(xué)生在體育游戲中得到有效鍛煉，提升了基本運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“加速跑”這一體育技能時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式教育很難集中學(xué)生注意力，以至于大部分學(xué)生覺得體育課程枯燥乏味，無心去聽教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而在開展實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?qū)W生動(dòng)作不規(guī)范給其自身造成身體損害。所以教師可在教學(xué)中適當(dāng)融入競賽精神，并利用趣味內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)身體，激發(fā)學(xué)生參與興趣。并且還可對班內(nèi)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)學(xué)生提高要求，對于體能較差學(xué)生降低要求，但也要注意幫助其掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，以此提高學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力，使他們養(yǎng)成正確體育活動(dòng)習(xí)慣。

（四）開展討論對話，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在很多情況下，教師在講解完動(dòng)作后，不會立即參與到學(xué)生的練習(xí)中，學(xué)生也就會產(chǎn)生一定的困惑，不理解一些運(yùn)動(dòng)技能要怎樣進(jìn)行實(shí)踐。在此期間，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，營造輕松的交流環(huán)境，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生共同探討難以理解的問題，進(jìn)一步突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，敢于進(jìn)行自我表現(xiàn)，敢于參與到活動(dòng)中進(jìn)行爭論，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位。

例如，在初三“跨欄”教學(xué)期間，教師可以圍繞著“跨欄”設(shè)置問題：什么是跨欄、跳欄、跑欄？這三者有什么區(qū)別？我們在學(xué)習(xí)期間要重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪一部分的內(nèi)容呢？在攻欄期間我們要怎么做？有哪些技術(shù)要點(diǎn)？在問題的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛展開交流探討，就其中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行交流，教師解答學(xué)生在跨欄中的困惑性問題，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證問題的真相，進(jìn)而深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“踢足球”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作要領(lǐng)，教師通過觀察他們踢球動(dòng)作是否存在錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣能夠使學(xué)生快速了解正確動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可讓學(xué)生之間開展合作，感知對方動(dòng)作是否需要繼續(xù)調(diào)整，并在互動(dòng)過程中進(jìn)行交流。這樣可使學(xué)生在合作交流中更加牢固地掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，如踢球時(shí)腿的動(dòng)作、腳哪個(gè)位置接觸球哪個(gè)位置等，還可對后續(xù)足球教學(xué)起到一定幫助，通過合作交流實(shí)踐，學(xué)生體育素養(yǎng)也得到了明顯提升。

（五）創(chuàng)建評價(jià)體系，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)

一個(gè)科學(xué)的評價(jià)互動(dòng)體系，能推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。首先，評價(jià)互動(dòng)體系的建立需要充分確保它的公平性，確保建立在公平公正的基礎(chǔ)之上，這樣才能確保教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)是公正的。另外，教師要做好自我評價(jià)，認(rèn)真反思教學(xué)中的問題，在每節(jié)課教學(xué)完畢后，將所有問題進(jìn)行總結(jié)，全面分析，避免在下個(gè)階段的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題。其次，教師要做好評價(jià)體系的建設(shè)，明確評價(jià)對象，進(jìn)而優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，融入多種評價(jià)元素。在每一學(xué)期，學(xué)生也要對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，幫助教師及時(shí)糾正問題。最后，教師也需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生是否集中注意力，是否出現(xiàn)抗拒行為，是否在游戲過程中出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，是否遵守課堂紀(jì)律。

例如，在日常教學(xué)活動(dòng)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，對自己的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行討論，學(xué)生可以在討論期間自由交流自己的想法。在此期間，教師要做好觀察記錄，對所有學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做好及時(shí)的記錄。如果學(xué)生課堂表現(xiàn)較好，或是積極回答問題，教師要進(jìn)行積極評價(jià)。在教學(xué)完畢后，教師對自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，在后續(xù)的課堂教學(xué)中做出調(diào)整。又如，在進(jìn)行“中長跑”教學(xué)時(shí)，由于部分學(xué)生對中長跑項(xiàng)目（女生800米，男生1000米）較為抗拒，甚至在測試過程中抱著得過且過心理，覺得能夠跑到終點(diǎn)即可。所以教師應(yīng)在學(xué)生跑步過程中不斷給予他們積極評價(jià)，以此促使學(xué)生能夠突破、超越自我?？梢姡o予學(xué)生評價(jià)不僅要著眼于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展與進(jìn)步，使體育評價(jià)充滿人性化關(guān)懷。

三、結(jié)語

體教融合的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性人才，它著眼于現(xiàn)代課堂教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合性體育素質(zhì)。對此，教師要進(jìn)行教學(xué)改革，在體教融合的背景下，優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合時(shí)代背景，針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，并鼓勵(lì)他們在活動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，增長健康知識。教師需要注意，教學(xué)要循序漸進(jìn)，要一步一個(gè)腳印完成教學(xué)計(jì)劃，不斷進(jìn)行反思自身的教學(xué)問題，進(jìn)而不斷調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（吳淑媛）