小學(xué)美術(shù)剪紙校本課程的開發(fā)實(shí)踐研究

羅欣

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育水平的提升，使得教育學(xué)者對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)課程有了新的認(rèn)識(shí)。和以往相比，美術(shù)不再僅僅是一門被忽視的學(xué)科，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課程，也有利于他們的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。筆者在本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)的剪紙校本課程展開研究和分析，旨在希望為小學(xué)生構(gòu)建更高效和豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙;課程開發(fā)

引言

美術(shù)在小學(xué)階段是一門看似比較普通的學(xué)科，但實(shí)際上美術(shù)課程內(nèi)容十分豐富，老師如果利用得當(dāng)，便能夠充分發(fā)揮美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，使其幫助小學(xué)生養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的思維和審美。剪紙屬于美術(shù)課程中的一個(gè)小分支，也是我國(guó)的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)引入剪紙課程，可以將學(xué)生的審美和動(dòng)手能力進(jìn)行結(jié)合，使得美術(shù)課堂變得更為活躍，也是能夠促進(jìn)我國(guó)文化發(fā)展的一大途徑。為小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，開發(fā)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的剪紙課程，是當(dāng)前教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

一、在小學(xué)美術(shù)中對(duì)剪紙校本課程進(jìn)行開發(fā)的重要價(jià)值分析

（一）豐富美術(shù)課程，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程中，老師都是根據(jù)教育部門下發(fā)的統(tǒng)一教材展開講解，這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的美術(shù)知識(shí)都有一定的限制。而開發(fā)剪紙校本課程，主要是將剪紙這一傳統(tǒng)的民俗文化填充在學(xué)校自編的美術(shù)課程中，這能夠填補(bǔ)教材中存在的不足之處，也可以更好地豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)剪紙的了解和認(rèn)識(shí)，可以幫助小學(xué)生感受到更多的民間藝術(shù)，讓他們借助剪紙這一個(gè)美術(shù)元素去了解更多的生活習(xí)俗和民族文化。長(zhǎng)此以往，便能夠從小就為學(xué)生知識(shí)視野的開闊打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升[1]。

（二）促進(jìn)剪紙文化藝術(shù)的不斷傳承

剪紙作為一種民俗文化和藝術(shù)之一，將其融入小學(xué)美術(shù)教材中，可以讓教育事業(yè)與文化傳承進(jìn)行有效地結(jié)合，幫助更多的小學(xué)生普及關(guān)于我國(guó)的民俗文化藝術(shù)。這是一種具有正向價(jià)值的教育模式，而且剪紙這一新型的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助他們挖掘在該方面的藝術(shù)天賦，從而就可以為藝術(shù)文化的更好發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）滿足素質(zhì)教育的育人要求

素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門培養(yǎng)人才的過(guò)程中不再僅僅關(guān)注文化課程的教學(xué)效果，而是也逐漸意識(shí)到了一些諸如體育，音樂和美術(shù)等課程所起到的教育作用。為小學(xué)生構(gòu)建豐富多樣化的美術(shù)課程，開發(fā)剪紙校本課程的這一教學(xué)舉動(dòng)，是幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合能力和文化素養(yǎng)，為滿足素質(zhì)教育的育人要求提供了一定的保障。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)剪紙校本課程開發(fā)的實(shí)踐路徑探索

（一）考慮學(xué)生接受能力，結(jié)合生活選擇剪紙類型

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年紀(jì)小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)存在一定的局限，接收能力和成人也有差異。因此，為了更好地填充小學(xué)美術(shù)剪紙課程內(nèi)容，老師在選擇剪紙類型時(shí)，必須要充分地考慮到小學(xué)生的接收能力，了解學(xué)生的興趣愛好和習(xí)慣等等。以這些角度為切入點(diǎn)，可以更好地吸引小學(xué)生對(duì)剪紙課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們有足夠的親切感。此外，還要根據(jù)男女同學(xué)的比例合理地安排剪紙的形象角色，比如對(duì)于女孩子來(lái)講，可能會(huì)更喜歡一些簡(jiǎn)單可愛的小動(dòng)物，而男孩子會(huì)更容易被一些汽車，動(dòng)漫人物等等吸引。在這一基礎(chǔ)上，如果要展開剪紙課程，可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象力隨意發(fā)揮，這樣也是一種調(diào)查和了解學(xué)生習(xí)慣愛好的方式[2]。

（二）豐富美術(shù)剪紙課程的教學(xué)形式

在小學(xué)美術(shù)剪紙課程教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某樣?xùn)|西使用剪紙來(lái)進(jìn)行制作。但是作為一門具有實(shí)踐性的藝術(shù)文化教學(xué)活動(dòng)，剪紙課程的教學(xué)目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)理念和審美能力，老師要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的剪紙課程教學(xué)形式，從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的想象力，也為小學(xué)生自身天賦的培養(yǎng)與激發(fā)提供足夠多的機(jī)會(huì)。

比如，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教育領(lǐng)域中時(shí)，老師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些學(xué)生能夠接受和理解的剪紙作品。同時(shí)，在展開剪紙教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用視頻緩慢播放的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出一些剪紙的過(guò)程和細(xì)節(jié)。這樣就能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們更容易接受和理解剪紙，也對(duì)他們了解這一文化提供了足夠豐富的角度。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

美術(shù)剪紙課程展開后，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)踐能力和他們對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)，一般會(huì)對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)和最后的剪紙成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為后續(xù)的教學(xué)展開帶來(lái)幫助。但是，在素質(zhì)教育環(huán)境中，老師對(duì)于這門課程的評(píng)價(jià)也需要構(gòu)建具有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的天賦所在，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的自信心提供建議。評(píng)價(jià)的主要方向可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待剪紙的方式和操作流程，細(xì)心的程度，以及剪紙中顏色的搭配和形象復(fù)雜程度的修剪等等，便于構(gòu)建更全面高效的美術(shù)課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)在小學(xué)階段所發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值，需要老師為學(xué)生引入適合他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的藝術(shù)元素。剪紙作為一門民俗藝術(shù)，與小學(xué)美術(shù)的融合，采用更為科學(xué)合理的教學(xué)體系，可以使得兩者的教學(xué)價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)建更高效的教學(xué)效果帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮珍珍.淺談小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].新課程，2020（26）：107.

[2]于智敏.陜北剪紙小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究[D].延安大學(xué)，2020.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2020.000360.