新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的基本原則與運行機制

周倩 方娜

摘 要：新時代體育專業(yè)大學(xué)生評價評優(yōu)對學(xué)生有著強烈的激勵效用，對學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)也有著一定的促進作用。研究采用文獻資料等研究方法對新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)進行深入探討，新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)基本原則包括公平公正公開原則、監(jiān)督原則、品學(xué)兼優(yōu)原則，其中的運行機制按照評獎評優(yōu)的基本流程、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、具體制度進行，并根據(jù)時代要求不斷細(xì)化、完善。

關(guān)鍵詞：評獎評優(yōu);基本原則;運行機制;體育專業(yè)

引言

評獎評優(yōu)是國內(nèi)各大高校普遍采取的一種激勵制度，在促進大學(xué)生全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展中扮演著重要的指引角色，而構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的評獎評優(yōu)工作體系是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要任務(wù)[]。高校學(xué)生評獎評優(yōu)是一項理論性、實踐性很強的工作，反映了高等學(xué)校的辦學(xué)方向，關(guān)系到高?！芭囵B(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的核心問題[]。新時代高校對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，而學(xué)校的評獎評優(yōu)制度能激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極上進，從而促進其德智體美勞全面發(fā)展，在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才中扮演著重要角色。目前，關(guān)于大學(xué)生評獎評優(yōu)的研究多集中于對大學(xué)生評獎評優(yōu)制度的完善，和對高校評獎評優(yōu)存在的問題與解決對策方面的研究。而在評獎評優(yōu)的基本原則與運行機制方面的研究還存在不足，尤其是對體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)制度的探索。因此，本文將從新時代背景下體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的角度出發(fā)，對體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的基本原則與運行機制進行研究，為新時代大學(xué)生評獎評優(yōu)提供一些建設(shè)性意見。

1 新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的意義

1.1 評獎評優(yōu)于體育專業(yè)學(xué)生的激勵作用

評獎評優(yōu)既是對獲獎?wù)哌^去成績的肯定，也是對獲獎?wù)呓窈蠊ぷ鞯募頪]。因此，評獎評優(yōu)的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，而是一種激勵學(xué)生進步的手段。所以，體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)制度的考核設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，在注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上，對學(xué)生課外實踐、文體活動以及創(chuàng)新素質(zhì)等都十分重視，各體育院校也將其學(xué)業(yè)成績、課外實踐、文體活動以及創(chuàng)新素質(zhì)等納入體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的制度中，以激勵體育專業(yè)大學(xué)生注重對自身綜合能力的發(fā)展。學(xué)校進行評優(yōu)評獎，能讓體育專業(yè)學(xué)生對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極參與校內(nèi)、校外各種活動，主動承擔(dān)責(zé)任或自動承擔(dān)更多的責(zé)任，將自己的分內(nèi)之事，當(dāng)作一件極為重要事情，分清分量，按時做好。評獎評優(yōu)制度的實施，于體育專業(yè)學(xué)生來說有巨大的激勵與引導(dǎo)作用，一方面，能讓體育專業(yè)大學(xué)生對自己設(shè)定更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸增強學(xué)生了終身學(xué)習(xí)的意識。另一方面，學(xué)生在獎狀以及獎學(xué)金的吸引下，提高了體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，追求卓越的精神，給了體育專業(yè)學(xué)生行動上的動力，開發(fā)了學(xué)生的潛在能力，促進在校學(xué)生充分的發(fā)揮其才能和智慧。

1.2 評獎評優(yōu)于學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的促進作用

高校評優(yōu)評獎旨在適當(dāng)?shù)厥褂眉顧C制引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、社會實踐、綜合素質(zhì)等方面進行自我提升[]，當(dāng)評優(yōu)評獎制度健全、體系完整、方法科學(xué)時，就會對學(xué)生產(chǎn)生許多積極作用，同時對學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才有著重要的推動作用。當(dāng)評價評優(yōu)工作在體育專業(yè)學(xué)生中展開時，能從各個角度鼓舞體育專業(yè)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)及積極參與各項活動。一方面，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，個人能力得到全面的發(fā)展，在面臨就業(yè)時，競爭力大大加強，利于學(xué)生就業(yè)，提高了高校的就業(yè)率，培養(yǎng)出來的人才步入社會后，在各自的崗位上默默發(fā)光，為我國偉大的社會事業(yè)貢獻出一份力。另一方面，在評獎評優(yōu)制度的激勵下，會激勵獲獎?wù)吒W(xué)習(xí)，沒有獲獎的迎頭趕上，最終帶動周圍同學(xué)共同進步，使體育專業(yè)大學(xué)生樹立爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)校而言，良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、有利于更好地實現(xiàn)教育目的及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的基本原則

2.1 公平公正公開原則

評獎評優(yōu)制度的實施是否公平、公正，決定著評獎評優(yōu)制度設(shè)立目標(biāo)的實現(xiàn)。在新時代提倡以人為本的教育觀念背景下，公平公正公開的原則顯得尤為重要，不僅是在評獎評優(yōu)的制度里在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面也亦是如此。何謂公平公正公開原則，評獎評優(yōu)制度下的公平公開原則可以定義為評選標(biāo)準(zhǔn)與評選方法公平，評選負(fù)責(zé)人與參與人員公正無私，評選過程公開透明。透明是學(xué)生知情權(quán)的重要保障[]，也是公平公正公開的重要考慮因素。在評獎評優(yōu)過程中要保證學(xué)生公平公正公開競爭，透明全過程，使得評優(yōu)結(jié)果具有合理性、公平性，營造一個正向積極的競爭氛圍。當(dāng)評獎評優(yōu)的評選方法不合理，評選負(fù)責(zé)人或者參與者受個人情感影響忽視評選標(biāo)準(zhǔn)，不按評選規(guī)則進行擇優(yōu)而傾斜于某個評選者或是評選過程缺乏透明度暗箱操作時，評選就失去了公平性，導(dǎo)致落選的體育學(xué)生感到失落，內(nèi)心產(chǎn)生不滿，放棄爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，并且容易使學(xué)生對評獎評優(yōu)制度以及后續(xù)學(xué)校學(xué)生工作的開展失去信任，甚至在很大程度上會影響學(xué)生今后的人生發(fā)展方向。因此，公平公正公開的原則在新時代評獎評優(yōu)制度中尤為重要，當(dāng)評獎評優(yōu)制度缺失公平公正公開的原則，就起不到激勵學(xué)生，不能在學(xué)校營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也違背了設(shè)立評獎評優(yōu)的初衷。

2.2 監(jiān)督性原則

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“要加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子”[]。做好新時代評獎評優(yōu)的制勝工作，需要加強對評選過程的監(jiān)督力度。加強對評獎評優(yōu)制度實施過程中的監(jiān)督力度，是實現(xiàn)評獎評優(yōu)制度運行公平公正的有利保證。監(jiān)督是為了對評獎評優(yōu)的過程進行監(jiān)視、督促和管理，使評獎評優(yōu)制度實施的全過程更加符合公平公開的原則。而評獎評優(yōu)制度的監(jiān)督性原則的實施是需要多方參與，貫徹評獎評優(yōu)全過程。在評優(yōu)過程中，體育專業(yè)大學(xué)生參與評選時查看自己是否符合評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)的同時，也可以監(jiān)督競爭對手是否有弄虛作假的行為，監(jiān)督評選評優(yōu)的材料的是否齊全。體育學(xué)院評獎評優(yōu)負(fù)責(zé)人則應(yīng)對學(xué)生的上交的材料應(yīng)當(dāng)進行審核查實，杜絕弄虛作假，做到準(zhǔn)確無誤，對評優(yōu)過程進行監(jiān)督，防止暗箱操作，對評選結(jié)果與評選材料公示，接受群眾的監(jiān)督與檢舉。而不參與評選的體育專業(yè)大學(xué)生則要在評優(yōu)評選中行使好自我的監(jiān)督權(quán)，對評獎評優(yōu)過程中的弄虛作假進行監(jiān)督舉報，以促進評選更加的公平、透明化。因此，只有充分重視評優(yōu)過程中的監(jiān)督性原則以及不斷完善評獎評優(yōu)制度的監(jiān)督體系，才能使評獎評優(yōu)制度實施的全過程更加符合公平公開的原則。

2.3 品學(xué)兼優(yōu)的評選原則

新時代背景下衡量一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從以往單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價模式轉(zhuǎn)換為注重德智體美勞全面發(fā)展的綜合性評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著新時代好學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，評獎評優(yōu)制度的評選標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變。教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中也規(guī)定了“各學(xué)校、?。▍^(qū)、市）和國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對德、智、體、美等方面全面發(fā)展或者在思想品德、學(xué)業(yè)成績、科技創(chuàng)造、體育競賽、文藝活動、志愿服務(wù)及社會實踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰和獎勵”[]，而各大高校評獎評優(yōu)評選標(biāo)準(zhǔn)是在這個的基礎(chǔ)上，根據(jù)各大學(xué)校自身的實際情況以及各個學(xué)院專業(yè)的特殊性上進行評選標(biāo)準(zhǔn)的制定。因此，在新時代背景下體育專業(yè)大學(xué)生想要評獎評優(yōu)，應(yīng)該要做到德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，更多的是參加更多的社會活動，提高自己各方面的綜合素質(zhì)能力。體育專業(yè)大學(xué)生代表著祖國未來體育事業(yè)繁榮發(fā)展的希望，在評獎評優(yōu)的評價貫徹實品學(xué)兼優(yōu)的評價標(biāo)準(zhǔn)，能激勵體育專業(yè)大學(xué)生朝德智體美勞全方面的發(fā)展努力，能促進體育專業(yè)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體育人才，為社會主義體育事業(yè)的建設(shè)作出貢獻。

3 新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的運行機制

3.1 評獎評優(yōu)的基本流程

新時代評獎評優(yōu)的基本流程，秉持著公平、科學(xué)、合理的原則，一環(huán)銜一環(huán)的緊密實施。評獎評優(yōu)制度的實施是由上至下，由總至分而循序漸進進行的。由上至下是指在評獎評優(yōu)的實施中，首先是由評獎評優(yōu)最上面的一環(huán)即校級層面開始啟動評優(yōu)工作，根據(jù)校評獎評優(yōu)的總指標(biāo)數(shù)量以及各學(xué)院的學(xué)生人數(shù)進行等額分配，將評獎評優(yōu)的名額分配至各個學(xué)院。而當(dāng)體育學(xué)院接收到校級層面發(fā)放下來的評優(yōu)指標(biāo)，院級層面則會根據(jù)院內(nèi)各體育專業(yè)進一步劃分指標(biāo)數(shù)量，當(dāng)各專業(yè)確定了名額數(shù)量則會繼續(xù)往下，使用等額劃分的方法分配給各個年級，最終以各體育專業(yè)的各年級為單位進行競爭與評選。由總至分是指評選方法校級層面提出一個總的大方向，各院級層面在校級方面提出的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)特色而進行詳細(xì)的評選方法的制定。當(dāng)體育學(xué)院獎評優(yōu)的指標(biāo)數(shù)量及評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)、方法下發(fā)至學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生則根據(jù)下發(fā)的評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)與自己進行對照，判斷自己是否符合評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，如果符合則填寫申請表，遞交申請表與相關(guān)材料到院里，而院里將參選者的申請書以及申請資料統(tǒng)一收集后，由學(xué)生工作小組或者是學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)老師負(fù)責(zé)評定，將參選的學(xué)生反復(fù)篩選，最終將評優(yōu)結(jié)果放在院里公示一周，其他學(xué)生如有異議可以上報輔導(dǎo)員進行審核，如果沒有學(xué)生對此有異議，則體育學(xué)院會將評選結(jié)果上報至校級層面，最后校級層面會將各學(xué)院的評選結(jié)果統(tǒng)一，然后進行校級公示。

3.2 評獎評優(yōu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

隨著時代以及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，高校評獎評優(yōu)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也隨之不斷的完善與改進。新時代背景下評獎評優(yōu)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)從以往單一的以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生德智體美勞等多方的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前國內(nèi)各大高校對大學(xué)生進行評獎評優(yōu)的主要依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的測評大致由學(xué)生專業(yè)成績與文化素質(zhì)、思想與道德素質(zhì)、社會實踐與創(chuàng)新素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等四個方面組成[]。而院校不同、專業(yè)不同評獎評優(yōu)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也大不相同。體育專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)在兼顧學(xué)生德智體美勞方面衡量的基礎(chǔ)上具有一定的特殊性。一方面，由于學(xué)生進入大學(xué)時文化水準(zhǔn)相對文化生來說較低，因此，在評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)中課程學(xué)習(xí)情況的占比權(quán)比較重以及四、六級等證書在評選中的可加分?jǐn)?shù)大。另一方面，由于體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)的競賽性，很多學(xué)生參與省級、國家級的體育比賽，因此，在體育專業(yè)學(xué)生的評獎評優(yōu)中體育競賽類獲獎加分也有一個相對的標(biāo)準(zhǔn)。以南昌大學(xué)體育學(xué)院為例，該學(xué)院的評獎評優(yōu)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)主要分為三大類;一是學(xué)生的基本素質(zhì)，占總評比的百分之10%，基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、日常行為規(guī)范、身心素質(zhì)等三大部分的評價。二是課程學(xué)習(xí)成績，占總評比的百分之70%，將課程學(xué)習(xí)成績換算成學(xué)分績，而掛科的不可參與獎學(xué)金評選。三是實踐與創(chuàng)新素質(zhì)，占總評比的百分之20%。實踐與創(chuàng)新素質(zhì)加分包括學(xué)生創(chuàng)新能力、各類證書加分、社會活動及社會服務(wù)。創(chuàng)新能力類指學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，證書加分類指體育專業(yè)大學(xué)生參加體育競賽、校園文化活動以及四、六級、教師資格證等各類證書。社會活動及社會服務(wù)類是指學(xué)生積極參與學(xué)校學(xué)生工作、社會工作，充當(dāng)志愿者等服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會的行為。南昌大學(xué)體育學(xué)院評獎評優(yōu)的三大類標(biāo)準(zhǔn)，每類都是100們滿分，達(dá)到100分上限后不能再加，且各類加分標(biāo)準(zhǔn)不可混肴，不可疊加。評選時每個學(xué)生在各類所得份上乘以評選占比，最后將三類得出的分?jǐn)?shù)進行相加，得出最終的評選分?jǐn)?shù)。因此，縱觀南昌大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的評選內(nèi)容與評選標(biāo)準(zhǔn)，充分將學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展納入評選標(biāo)準(zhǔn)之中，符合新時代評獎評優(yōu)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

新時代背景下體育專業(yè)評獎評優(yōu)制度的建立的目的是，為激勵體育專業(yè)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進體育專業(yè)大學(xué)生朝德智體美勞全方面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體育人才，為社會主義體育事業(yè)的建設(shè)作出貢獻。新時代背景下，衡量一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從以往單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價模式轉(zhuǎn)換為注重德智體美勞全面發(fā)展的綜合性評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，評獎評優(yōu)的評價標(biāo)準(zhǔn)也從以往單一的以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生德智體美勞等多方的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在評獎評優(yōu)制度的運行中要始終貫徹公平公正公開原則、監(jiān)督性原則、品學(xué)兼優(yōu)的評選原則等三大原則，以充分發(fā)揮評獎評優(yōu)于學(xué)生的激勵作用。而新時代體育專業(yè)大學(xué)生評獎評優(yōu)的評選流程、評價標(biāo)準(zhǔn)、評優(yōu)制度也在不斷的細(xì)化以及完善。

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基金項目：2020年江西省高校人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)（思想政治工作）（項目編號：SZZX20128）。

作者簡介：周倩（1998-），女，山東青島人，在讀學(xué)生，研究方向：體育教育理論與實踐。

通訊作者：方娜（1980-），女，江西進賢人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思政教育。