軍隊(duì)院校任職教育裝備教材建設(shè)的研究

楊明緒　李林　王超勇

[摘 要] 在軍隊(duì)院校任職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，裝備教材起到了體現(xiàn)院校辦學(xué)思想、固化專業(yè)保障、助力教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和支撐課程教學(xué)評(píng)價(jià)等重要作用。在長(zhǎng)期的專業(yè)裝備課程教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)原有裝備教材使用過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了全面分析。結(jié)合任職教育航空裝備專業(yè)保障教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件下，如何搞好新裝備教材編寫(xiě)進(jìn)行了深入的研究。提出了“理實(shí)一體”“一編多用”“多方協(xié)調(diào)”等新裝備教材建設(shè)的新方法，為提高軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 軍隊(duì)院校;任職教育;新裝備教材

[基金項(xiàng)目] 2019年度海軍航空大學(xué)青島校區(qū)教育科研項(xiàng)目“基于‘理實(shí)一體’的新裝備實(shí)戰(zhàn)化配套教材建設(shè)的研究”（2019JYKY00036QDXQ）

[作者簡(jiǎn)介] 楊明緒（1983—），男，山東青島人，學(xué)士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)二系航空火控教研室講師，主要從事航空火力控制及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的裝備教學(xué)與教學(xué)理論研究。

[中圖分類號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）08-0153-04 [收稿日期] 2021-05-16

武器裝備現(xiàn)代化是我軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志之一，是軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，也是維護(hù)國(guó)家安全和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興強(qiáng)有力的重要支撐。伴隨著海軍航空兵部隊(duì)大量先進(jìn)武器裝備陸續(xù)列裝及部隊(duì)編制體制的優(yōu)化調(diào)整，軍隊(duì)院校原有的裝備教材體系結(jié)構(gòu)已不能滿足目前裝備迅猛的發(fā)展速度和日新月異的教學(xué)需求，作為軍隊(duì)院校的專業(yè)課程教員應(yīng)緊扣實(shí)戰(zhàn)化脈搏，跟蹤武器裝備發(fā)展前沿、把握教學(xué)改革方向，在裝備教材的建設(shè)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、敢闖新路，為培育軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)人才貢獻(xiàn)力量[1]。

一、裝備教材建設(shè)的重要性

教材是教學(xué)雙方據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料和教學(xué)內(nèi)容組織的主要來(lái)源，既是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，也是教學(xué)雙方聯(lián)系的媒介，與“人材”“器材”并稱為院校建設(shè)的“三材”，在軍隊(duì)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為“三材”建設(shè)的重要組成，教材水平的高低，從某種程度上來(lái)講直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（一）裝備教材建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)思想

教材作為一類特殊的知識(shí)載體與學(xué)術(shù)著作不同，它具有明確的教學(xué)目標(biāo)的指向性。裝備教材作為軍隊(duì)任職教育院校培訓(xùn)任務(wù)的最基本教學(xué)保障條件，其編寫(xiě)水平是體現(xiàn)院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。裝備教材的編寫(xiě)思路一定程度反映了院校在教學(xué)方面的導(dǎo)向，是辦學(xué)理念的風(fēng)向標(biāo)，也是辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)形式之一[3]。進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)裝備教材建設(shè)，是扎實(shí)推進(jìn)“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)、貫徹落實(shí)教學(xué)改革任務(wù)、全面提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型實(shí)戰(zhàn)化軍事人才的重要舉措。

（二）裝備教材建設(shè)完成專業(yè)積淀

裝備教材是學(xué)員在校進(jìn)行裝備改裝學(xué)習(xí)，獲得裝備保障系統(tǒng)知識(shí)的有效途徑。裝備教材具有特定的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又受到課程標(biāo)準(zhǔn)的制約。作為裝備課程學(xué)習(xí)的主要資料，專業(yè)裝備教材在課前預(yù)習(xí)、課堂授課及課后復(fù)習(xí)等方面是不可或缺的。機(jī)型裝備課程使用的教材是記載專業(yè)裝備理論知識(shí)的載體，體現(xiàn)著本專業(yè)裝備保障知識(shí)的鞏固傳承和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)人才培養(yǎng)方案及部隊(duì)裝備保障現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、理論深度的把握、先后順序的編排，從而固化本專業(yè)的裝備理論知識(shí)的核心精髓[4]。

（三）裝備教材建設(shè)助力團(tuán)隊(duì)建設(shè)

裝備教材的內(nèi)容應(yīng)具備一定的典型性和先進(jìn)性，不僅是教員傳授知識(shí)的工具，也是新教員自學(xué)的“啟蒙”書(shū)。一部?jī)?nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)完整的裝備教材可以使年輕教員更容易組織備課，盡快完成裝備的自學(xué)改裝。同時(shí)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，任課教員可以通過(guò)參與裝備教材編寫(xiě)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，盡快熟悉教學(xué)改革在本專業(yè)課堂授課的落實(shí)情況，從而更新固有的課程體系結(jié)構(gòu)和課程理念，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（四）裝備教材建設(shè)支撐課程教學(xué)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課程教學(xué)評(píng)價(jià)有完備的指標(biāo)體系，課程教學(xué)建設(shè)為其中的一個(gè)一級(jí)指標(biāo)，而其中的裝備教材建設(shè)則是專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，所以教材建設(shè)是支撐課程評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。裝備教材建設(shè)的優(yōu)劣從某種程度可以影響教學(xué)評(píng)價(jià)等級(jí)，所以我們必須重視教材建設(shè)。

二、軍隊(duì)院校任職教育裝備教材建設(shè)的現(xiàn)狀

在持續(xù)推進(jìn)特色任職教育改革的過(guò)程中，針對(duì)部隊(duì)裝備動(dòng)態(tài)跟蹤編寫(xiě)了一系列適應(yīng)任職教育培訓(xùn)層次使用的專業(yè)裝備課程教材。伴隨著海軍航空兵轉(zhuǎn)型重塑，院校承訓(xùn)任務(wù)發(fā)生了諸多變化，原有的裝備教材在部分專業(yè)班次暴露出實(shí)戰(zhàn)化契合度不好、前瞻性不夠、基本原理脈絡(luò)不夠清晰等問(wèn)題[5]。

（一）教材建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

任職教育裝備教材建設(shè)主要用于專業(yè)技術(shù)類崗位人才培養(yǎng)，對(duì)機(jī)型、專業(yè)應(yīng)該有具體的劃分，但對(duì)同專業(yè)或同機(jī)型的教材體系應(yīng)統(tǒng)籌安排，從而實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃。通常在教學(xué)施訓(xùn)的過(guò)程中，針對(duì)不同教學(xué)層次特點(diǎn)，本專業(yè)同一裝備型號(hào)教材分為三冊(cè)，分別為生長(zhǎng)干部類、士官職業(yè)技術(shù)教育類和初級(jí)預(yù)選士官類。生長(zhǎng)干部類教材適用于生長(zhǎng)干部任職教育、航空類直通車類學(xué)員專業(yè)裝備教學(xué)使用;士官職業(yè)技術(shù)教育類教材適用于?？茖W(xué)歷任職教育類學(xué)員專業(yè)裝備教學(xué)使用;初級(jí)預(yù)選士官類教材適用于初級(jí)預(yù)選士官及直招士官（含定向）類學(xué)員專業(yè)裝備教學(xué)使用。這三類教材在教學(xué)內(nèi)容的難易程度、知識(shí)深度上的區(qū)分，是通過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容增刪來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然能夠滿足海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱的要求，但隨著各類學(xué)員文化水平的整體提高，這樣的設(shè)置顯得缺乏整體規(guī)劃，對(duì)于不同層次人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)整體構(gòu)建乃至專業(yè)人才發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃有所欠缺[6]。

（二）教材內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、前瞻性

武器裝備型號(hào)教材具有教學(xué)崗位針對(duì)性強(qiáng)、編寫(xiě)周期短、參考資料相對(duì)匱乏等特點(diǎn)。加之部分裝備教材主編從事裝備教學(xué)時(shí)間短，對(duì)專業(yè)裝備知識(shí)的發(fā)展情況缺乏清晰的脈絡(luò)認(rèn)知，造成裝備教材內(nèi)容編排主要來(lái)源于廠家交付時(shí)提供的技術(shù)說(shuō)明書(shū)或使用說(shuō)明書(shū)。這樣的教材存在結(jié)構(gòu)內(nèi)容不完整、語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于工作原理、維護(hù)方法手段等缺乏深入的分析與說(shuō)明，以及對(duì)于部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化技術(shù)保障不能有效呈現(xiàn)等問(wèn)題。這顯然不符合裝備教材建設(shè)的理論系統(tǒng)性和知識(shí)完整性的原則。編寫(xiě)的裝備教材既“不深”又“不廣”。這里所說(shuō)的“不深”主要是指裝備教材內(nèi)涵不深，造成學(xué)員對(duì)于裝備的工作情況、維護(hù)保障機(jī)理的認(rèn)知浮于表面，不能夠深刻領(lǐng)會(huì)裝備保障的深層次機(jī)理，進(jìn)而不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)裝備保障的有效指導(dǎo)。所謂“不廣”是指教材外延不廣，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)實(shí)際裝備維護(hù)過(guò)程不夠了解，無(wú)法更好地滿足任職崗位需求;同時(shí)對(duì)裝備發(fā)展前瞻性不夠，無(wú)法適應(yīng)日新月異的武器裝備（技術(shù)）更新速度。

（三）輔助教材使用存在盲點(diǎn)

輔助教材是教學(xué)輔導(dǎo)類圖書(shū)資料的總稱，在裝備課程教學(xué)中不可或缺，是動(dòng)態(tài)更新裝備的圖書(shū)資料，也是學(xué)員全面掌握現(xiàn)役裝備知識(shí)的重要媒介[7]。在開(kāi)課前根據(jù)學(xué)員本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，通常會(huì)下發(fā)對(duì)應(yīng)的裝備教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，作為本門(mén)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)資料。教員在課程開(kāi)展的過(guò)程中根據(jù)學(xué)員的情況以及裝備更新情況，通常會(huì)下發(fā)補(bǔ)充講義或者推薦教輔和維護(hù)規(guī)程等知識(shí)拓展類教學(xué)資料;而這些知識(shí)拓展類的學(xué)習(xí)資料通常只能在圖書(shū)館進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，對(duì)于培訓(xùn)周期短或者自由支配時(shí)間不足的專業(yè)班次，無(wú)法有效地進(jìn)行知識(shí)拓展，導(dǎo)致多數(shù)教輔因?yàn)榉N種原因不能夠合理有效地使用。

三、實(shí)戰(zhàn)化任職教育專業(yè)教材建設(shè)的思考

隨著部隊(duì)編制體制調(diào)整與實(shí)戰(zhàn)化演訓(xùn)任務(wù)的全面開(kāi)展，院校培訓(xùn)呈現(xiàn)學(xué)歷教育、任職教育與短期培訓(xùn)多層次共存的趨勢(shì)。面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化裝備保障的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)裝備教材的建設(shè)提出了更新更高的要求，即要在教材的理論深度、知識(shí)廣度和實(shí)踐維度入手構(gòu)建全新的教材結(jié)構(gòu)[8]。根據(jù)現(xiàn)階段本專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化人才需求，筆者在裝備專業(yè)教材建設(shè)的過(guò)程中有如下幾點(diǎn)深入研究思考。

（一）教材內(nèi)容“壯骨增肌”

針對(duì)裝備教材編寫(xiě)時(shí)間短、內(nèi)涵不深、外延不廣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓裝備教材“寬編窄用”，增加教材的理論內(nèi)容比重，滿足不同層次教學(xué)對(duì)象的需求，從而實(shí)現(xiàn)新裝備教材“壯骨增肌”的目標(biāo)。所謂“壯骨”主要是對(duì)裝備保障主線的充實(shí)，具體是指在教材內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中，將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有機(jī)地選取、補(bǔ)充、融合進(jìn)來(lái)，從知識(shí)框架結(jié)構(gòu)上充實(shí)和豐富教材的內(nèi)容體系。通過(guò)目的性的加強(qiáng)學(xué)員的理論基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)員對(duì)裝備深層次認(rèn)知的理論土壤。所謂“增肌”是將同類型裝備發(fā)展沿革、國(guó)內(nèi)外裝備發(fā)展情況、該型設(shè)備技術(shù)發(fā)展的前沿等內(nèi)容補(bǔ)充到教材中來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容既有“深度”又有“溫度”。通過(guò)這幾部分內(nèi)容的補(bǔ)充拓展，可以構(gòu)建更加完整的專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)員專業(yè)視野，力求在裝備保障中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)能夠有的放矢，也便于學(xué)員觸類旁通激發(fā)創(chuàng)造性。

（二）教材結(jié)構(gòu)“理實(shí)一體”

特色任職教育一直是校區(qū)辦學(xué)的亮點(diǎn)，各專業(yè)也在多年的培訓(xùn)過(guò)程中摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法和理念。隨著大批新型裝備列裝部隊(duì)，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用于武器裝備。不同的專業(yè)需要不同的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的裝備具有不同的使用特點(diǎn)，而無(wú)論是理論知識(shí)還是裝備交聯(lián)都呈現(xiàn)“融合”發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)理論內(nèi)容的同時(shí)，不僅要?jiǎng)討B(tài)跟蹤本專業(yè)裝備發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該深刻地把握其技術(shù)方面的革新，從而著力解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)在裝備教材結(jié)構(gòu)中嘗試構(gòu)建理論知識(shí)解讀和實(shí)踐技能培養(yǎng)雙框架，使學(xué)員既會(huì)保障操作，做到理中有實(shí);也懂得操作，做到實(shí)中有理。為聚焦“實(shí)戰(zhàn)化”裝備保障，打通課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的最后一公里，避免學(xué)員水土不服，教材結(jié)構(gòu)可以嘗試“課目化”，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)工作與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，在突出學(xué)員動(dòng)手能力和專業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)學(xué)以致用充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升專業(yè)裝備課程教學(xué)質(zhì)量。將保障方法、技術(shù)要求等學(xué)員必備的保障技能，作為拓展教學(xué)內(nèi)容的“知識(shí)點(diǎn)”的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備保障工作有效的支撐，通過(guò)配套實(shí)裝或模擬器訓(xùn)練發(fā)揮最大效能。通過(guò)全場(chǎng)景、全環(huán)節(jié)展現(xiàn)部隊(duì)崗位工作過(guò)程和特點(diǎn)，真正做到貼近崗位，可以有效地解決部分學(xué)員對(duì)崗位工作不了解，不能夠盡快適應(yīng)本職工作的問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、型號(hào)裝備特點(diǎn)、工作保障要求三大模塊有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)裝備教材“理實(shí)一體”。

（三）實(shí)訓(xùn)層次“一編多用”

根據(jù)原有教材分層次發(fā)放使用帶來(lái)的資源浪費(fèi)、保障難度大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)裝備教材“一編多用”，從而滿足不同層次教學(xué)需要[9]。通過(guò)改進(jìn)，使教材從內(nèi)容上滿足本課程多個(gè)教學(xué)層次作為配套教材使用，還可供其他相關(guān)專業(yè)作為補(bǔ)充講義使用。教材從知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)涵蓋學(xué)員認(rèn)知所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、型號(hào)裝備知識(shí)和裝備維護(hù)知識(shí)三個(gè)主要模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊應(yīng)補(bǔ)充有助于裝備學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，該部分內(nèi)容的深度根據(jù)學(xué)員的原有知識(shí)儲(chǔ)備靈活掌握;型號(hào)裝備知識(shí)模塊，應(yīng)包含裝備的功用、組成、原理等內(nèi)容，主要用于夯實(shí)學(xué)員的裝備理論知識(shí);裝備維護(hù)知識(shí)模塊，應(yīng)包含該型裝備涉及的部隊(duì)工作開(kāi)情況、多發(fā)故障分析、后勤保障及維護(hù)工作卡片等內(nèi)容。

（四）教材融入“數(shù)字化資源”

裝備教材融入數(shù)字化資源是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求。所謂數(shù)字化資源的融入就是在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加大量數(shù)字媒體元素，如保障視頻、仿真模型、演示動(dòng)畫(huà)等，增強(qiáng)教材的交互屬性，大大提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱情，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。數(shù)字化資源的融入使學(xué)員在使用教材的過(guò)程中，可以對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。與此同時(shí)，視頻、模型與動(dòng)畫(huà)等直觀立體的教學(xué)資源可以通過(guò)真實(shí)工作場(chǎng)景展現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化氛圍。通過(guò)融入數(shù)字化資源可以根據(jù)裝備更新?lián)Q代情況對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行編輯更新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)工作需求的同步[10]。

（五）教材評(píng)價(jià)“多方協(xié)調(diào)”

構(gòu)建教材評(píng)價(jià)多方協(xié)調(diào)機(jī)制。“教材質(zhì)量高不高，專家來(lái)指導(dǎo);教材內(nèi)容行不行，部隊(duì)來(lái)把關(guān);教材使用好不好，學(xué)員來(lái)評(píng)判”。在教材建設(shè)全過(guò)程，通過(guò)專家的指導(dǎo)、部隊(duì)的把關(guān)、學(xué)員的反饋，將教材編寫(xiě)從構(gòu)建完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，以緊貼部隊(duì)航空裝備保障工作的現(xiàn)實(shí)情況為切入點(diǎn)，以教學(xué)環(huán)節(jié)的充分驗(yàn)證為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)裝備教材的良性發(fā)展，進(jìn)一步提升教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的專業(yè)裝備教材是校區(qū)教學(xué)改革的重要成果之一，是深入研究現(xiàn)代裝備類教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律、圍繞實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展教學(xué)、著眼打贏培育人才的有力抓手，也是更新裝備教育理念，創(chuàng)新機(jī)務(wù)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。迎接新時(shí)期，面對(duì)新挑戰(zhàn)，在裝備教材的編寫(xiě)上應(yīng)該立足本專業(yè)裝備教學(xué)特點(diǎn)，充分吸收學(xué)科前沿新知識(shí)，深入分析航空裝備新技術(shù)的應(yīng)用、航空保障模式的新變化，多方面提升教材編寫(xiě)水平，為航空裝備教學(xué)的開(kāi)展提供高質(zhì)量的教材。

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Abstract：The equipment teaching material plays an important role in the process of personnel training in military academy， which embodies the school-running ideology， solidifies the professional guarantee， helps the construction of teaching team and supports the course teaching evaluation. Based on the long-term teaching practice of professional equipment courses， this paper makes a comprehensive analysis of the problems exposed in the use of the original equipment teaching materials. Combining with the characteristics of aviation equipment support teaching in vocational education， this paper makes an in-depth study on how to compile new equipment teaching materials under the condition of focusing on actual combat. Some new methods for compiling new equipment teaching materials are put forward， such as “integration of theory and reality” “multi-use” and “multi-coordination”， which lays a solid foundation for improving the quality of personnel training in military academies.

Key words： military academies; post education; new equipment teaching material