新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策探討

姚麗霞

摘 要：在新課程改革背景下，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)其關(guān)鍵能力，確保他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要調(diào)整授課思路，以學(xué)生易于接受的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在探究中獲得更多靈感，繼而提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。本文以人教版高中英語(yǔ)教材為例，圍繞新課改理念分析了教學(xué)中存在的問題與解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語(yǔ);問題與對(duì)策

新課程改革工作強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法時(shí)時(shí)刻考慮學(xué)生的發(fā)展需求，并突出過程性和針對(duì)性，確保教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生，能夠從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語(yǔ)教師需精準(zhǔn)對(duì)接新高考理念、素質(zhì)教育理念，明確本學(xué)科的育人目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中加強(qiáng)反思與總結(jié)，積極使用各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）趣味性不足，制約學(xué)生發(fā)展

即便是升入了高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響，所以英語(yǔ)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重凸顯趣味性，確保學(xué)生可以更加積極地參與課堂，有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。然而從實(shí)際來(lái)看，部分教師在講課時(shí)依然比較重視傳輸各種理論知識(shí)，容易忽視學(xué)生的興趣，所以會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到影響，不利于后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)，并制約學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一，課堂容量過大

有效的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是發(fā)展學(xué)生各種能力的必然舉措。但是，當(dāng)前依然有較多高中英語(yǔ)教師的功利心較強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生必須要掌握大量的知識(shí)才能在高考中脫穎而出，因而會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的理論，且為了不耽誤進(jìn)度，常常使用的都是照本宣科式教學(xué)模式，這種單一的方法不僅會(huì)影響學(xué)生興趣，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于其思維的發(fā)散和能力的發(fā)展[1]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，針對(duì)性不強(qiáng)

新課改強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，且要求教師使用科學(xué)的方法合理點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助他們查漏補(bǔ)缺。然而很多高中英語(yǔ)教師在講課過程中會(huì)忽視該環(huán)節(jié)，即便會(huì)主動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，也常常采用相同或相似的話術(shù)，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)而會(huì)影響課堂教學(xué)的完整性和有效性。

二、新課程改革下解決高中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

（一）提升趣味，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師在講課時(shí)可以融入各種趣味元素，以便營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，潛移默化地提升教學(xué)質(zhì)量，助力其良性發(fā)展。以人教版高二選擇性必修第二冊(cè)教材中的《Food and culture》一單元為例，教師可在導(dǎo)課環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)展示各種美食圖片、制作美食的視頻以及介紹美食由來(lái)的材料，以此喚醒學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)分析自己家鄉(xiāng)的美食或是自己最喜歡的美食，同時(shí)使用英語(yǔ)描述制作美食的過程，在互動(dòng)中開啟新課，而在講課過程中，教師也可根據(jù)需求組織學(xué)生做游戲，即以美食為主題，要求學(xué)生們輪流說出一種美食的名稱及來(lái)源地，從而形成英語(yǔ)接龍活動(dòng)，以此促使學(xué)生高效記憶各種詞匯，輔助提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）優(yōu)化方法，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

1.合作學(xué)習(xí)法

高中學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此英語(yǔ)教師可以在課堂中組織他們合作學(xué)習(xí)，以便彰顯其主體地位，并使之在探究中發(fā)展自身的思維品質(zhì)，從而推動(dòng)其不斷進(jìn)步。以人教版高一必修第三冊(cè)課本中的《Festivals and celebrations》為例，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文《Why do we celebrate festivals》時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)：（1）Summarize the gist of the article;（2）List several festivals and related customs in this article;（3）Contact the text to analyze the reasons for celebrating the festival;（4）Choose a traditional festival in our country to describe it。據(jù)此，可以促使學(xué)生們更加主動(dòng)地探究，圍繞特定任務(wù)去挖掘文中的細(xì)節(jié)，并及時(shí)整合、推理，得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論，再于小組中分享，達(dá)成共識(shí)后與其他小組互動(dòng)，通過更大范圍的交流啟發(fā)彼此，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

2.讀寫結(jié)合法

閱讀和寫作是不可分割的兩個(gè)模塊，高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善于使用讀寫結(jié)合方法，以便針對(duì)性提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展。以人教版高二選擇性必修第一冊(cè)教材中的《Body language》為例，教師可在講完此部分內(nèi)容以后，要求學(xué)生運(yùn)用本單元的詞匯、句型，聯(lián)系教材中的閱讀文展開寫作，如可以為閱讀文《Listening to how bodies talk》補(bǔ)寫素材，使之與文中的段落內(nèi)容合理銜接起來(lái)，也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行寫作，分析自己或他人在某個(gè)時(shí)刻、不同場(chǎng)景中的身體語(yǔ)言[2]。通過有效練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，使之在參與中形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師必須要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，采取有效方法科學(xué)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生，以便給予他們有效地指導(dǎo)。例如，教師可以為學(xué)生們提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，使之在互動(dòng)中更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，且需聆聽他人建議，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需有的放矢，即必須基于學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，有理有據(jù)地進(jìn)行激勵(lì)，以此通過科學(xué)評(píng)價(jià)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促使他們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確把握新課改理念的核心要求，明確“培養(yǎng)什么人”及“如何培養(yǎng)人”，只有這樣，才能促使英語(yǔ)教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)，切實(shí)提升育人質(zhì)量。具體來(lái)講，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)方案，并靈活使用各種現(xiàn)代化的教育技巧，以便從全方位入手，輔助學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)與技能，同時(shí)為他們搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，針對(duì)性訓(xùn)練其英語(yǔ)素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧心芙.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（07）：140-141.

[2]胡傳鈺.探析新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：179.