雙減政策下小學(xué)語文課外閱讀存在的問題及對策

和梅

摘 要? ?課外閱讀的豐富性，也為學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展提供了非常廣闊的空間，但在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，也存在一些不足，需要小學(xué)教師能夠做好對學(xué)生的引導(dǎo)，合理進(jìn)行課外閱讀，有效提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? ?雙減政策;小學(xué)語文;課外閱讀;問題;對策

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，需要重視對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，現(xiàn)階段，學(xué)生的課外閱讀數(shù)量在不斷增加。通過進(jìn)行閱讀可以鍛煉學(xué)生的語言能力，更好的體會文章的內(nèi)容，可以讓學(xué)生積累更多的語言，鍛煉學(xué)生的聽、讀、寫的能力。

一、雙減政策下小學(xué)語文課外閱讀存在的不足

1、老師對課外閱讀缺乏足夠的理解

時至今日，我國新課程改革已得到有效完善，但小學(xué)語文課外閱讀仍是一種考驗，尚未作出系統(tǒng)安排。造成上述問題的主要原因是部分小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識到輔導(dǎo)閱讀教育的重要性，甚至有教師認(rèn)為課外閱讀會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，耽誤學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備。

2、教師缺乏有效指導(dǎo)

一些教師刻意要求小學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，認(rèn)為這應(yīng)該是學(xué)生的“主要任務(wù)”，因此嚴(yán)格按照傳統(tǒng)教育理念開展課堂教學(xué)活動。一旦學(xué)生接觸到課外書籍，一些老師就認(rèn)為它們是與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍。不推薦這種在教室外教授閱讀的方法。此外，有的教師從不問學(xué)生想讀哪些課外輔導(dǎo)書，學(xué)生沒有老師指導(dǎo)，沒有明確體現(xiàn)輔導(dǎo)閱讀的意義和作用，導(dǎo)致出現(xiàn)另一個極端現(xiàn)象。

3、缺乏課外閱讀評估

雖然部分教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但由于受多方面因素的影響，輔導(dǎo)閱讀的方法相對簡單，隨著時間的推移，學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣和動力，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績。

二、雙減政策下小學(xué)語文課外閱讀存在問題的對策

1、教師更加重視小學(xué)語文課外閱讀

第一，需要增加用于擴大圖書館建設(shè)的資金，對圖書的種類以及數(shù)量進(jìn)行增加，為人們構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。例如，教師可以在教室里構(gòu)建“圖書角”，放一些學(xué)生喜歡閱讀的課外書，從而讓學(xué)生能夠增加課外閱讀的數(shù)量。第二，學(xué)校需要安排學(xué)生進(jìn)行閱讀的時間，讓學(xué)生能夠有充足的閱讀時間，例如，可以每周安排一到兩次的閱讀課。教師能夠為小學(xué)生提供正確的閱讀指引，以及安排與閱讀有關(guān)的活動，例如閱讀比賽、課后閱讀等，以及提高小學(xué)生的課外閱讀能力，增加他們對課外閱讀的興趣。

2、提升小學(xué)生課外閱讀的興趣

小學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀，小學(xué)生可以認(rèn)清自己的不足。但是現(xiàn)在很多的小學(xué)生對于課外閱讀的興趣比較小，在進(jìn)行課外閱讀時，看不懂文章的內(nèi)容，會讓人覺得無聊和沮喪。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，只有讓小學(xué)生能夠喜歡進(jìn)行課外閱讀，才能提高他們的閱讀主動性。教師可以創(chuàng)新課外閱讀的輔導(dǎo)方式，讓小學(xué)生感到快樂，這可以增加他們的信心，讓他們愿意花更多的時間去進(jìn)行閱讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

開展閱讀教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，在課外閱讀環(huán)境不斷改善的情況下，掌握一定閱讀方法的學(xué)生將有助于提升學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效率和效果。首先，在閱讀教學(xué)中，教師需要不斷提升小學(xué)生的理解力，通過引起學(xué)生對閱讀目標(biāo)和課外閱讀元素的關(guān)注，提高閱讀效果。例如，在對《翠鳥》進(jìn)行閱讀的時候，學(xué)生們可以把注意力集中在翠鳥的形態(tài)特征以及活動特點上，學(xué)習(xí)如何按照觀察順序進(jìn)行寫作。又如，在《大禹治水》閱讀中，可以強調(diào)人物的性格和作者使用事件來表達(dá)人物性格的精神寫作風(fēng)格。通過結(jié)合課文的風(fēng)格和學(xué)科特點，明確閱讀的重點，幫助學(xué)生提升理解能力，充分發(fā)揮出課外閱讀材料的作用。

4、教課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合

在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師是非常重要的角色，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)中，教師要自覺地結(jié)合課內(nèi)閱讀，擴充閱讀材料，推薦符合學(xué)生特點的課外閱讀材料?；诖耍覈W(xué)教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)活動，明確課外教學(xué)的方向和目標(biāo)，為學(xué)生閱讀基本閱讀指南。例如，在教完《爬山虎的腳》課文后，可以推薦類似的課外閱讀材料《藍(lán)鯨的眼睛》、《青銅葵花》等，讓學(xué)生逐步學(xué)會如何描述動植物，豐富閱讀的科學(xué)知識。在學(xué)校閱讀中，探索課外閱讀的機會，以擴大學(xué)科范圍，加強閱讀教學(xué)的有效性。

5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推薦合適的課外閱讀材料

進(jìn)行課外閱讀時，面對琳瑯滿目的課外閱讀材料，很多學(xué)生一頭霧水。在學(xué)生課外閱讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料，提升學(xué)生課外閱讀的效果。例如，根據(jù)小學(xué)生喜歡好奇、神秘冒險的特點，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理選擇課外閱讀材料。

結(jié)語

一般來說，課外閱讀是課堂閱讀進(jìn)行的擴展，尤其是在學(xué)生經(jīng)驗以及知識不足的情況下，課外閱讀也是對課堂進(jìn)行優(yōu)化的重要方式。需要學(xué)校以及家庭進(jìn)行共同努力，為學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀的環(huán)境，幫助學(xué)生合理安排閱讀時間，支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

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