新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

賴(lài)劉寧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開(kāi)展生活化教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回憶自己的生活經(jīng)歷，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方式和多樣的數(shù)學(xué)公式后，能將這些內(nèi)容帶到實(shí)際生活中加以應(yīng)用解決，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力有效提升，從而更深入地完善各學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力、落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在趣味盎然的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略意味著與學(xué)生的互動(dòng)更多，這是許多教師難以做到的。雖然教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但主觀上跟不上時(shí)代的步伐。他們?nèi)匀挥脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)注重學(xué)生的邏輯思維，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性和應(yīng)用性。但客觀地說(shuō)，在目前的小學(xué)課堂教學(xué)中，為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，很多教師會(huì)將全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。在新舊教學(xué)理念的競(jìng)爭(zhēng)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中精力參與主題討論，主觀能動(dòng)性受到限制，課堂教學(xué)的效率自然難以得到有效提高。

（二）師生之間缺乏有效的溝通

盡管現(xiàn)代教育系統(tǒng)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體角色，大量的教師認(rèn)為，如果他們想要實(shí)現(xiàn)有效的思想指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持絕對(duì)權(quán)威，這顯然是與以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相悖。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩個(gè)極端：一是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，不習(xí)慣獨(dú)立思考。二是學(xué)生過(guò)于懼怕教師，師生關(guān)系的壓抑使學(xué)生無(wú)法及時(shí)提出疑問(wèn)，使學(xué)生失去了填補(bǔ)知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，最終限制了學(xué)生的思維發(fā)展。把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然很普遍。隨著時(shí)間的推移，教師和學(xué)生在課堂上都會(huì)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至使用一些不科學(xué)、不合理的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生可能會(huì)用文科生死記硬背的方法來(lái)記憶數(shù)學(xué)公式甚至練習(xí)，他們不注意鍛煉邏輯思維。

（三）課堂缺乏互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是教師講解，師生之間有效互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式是基于師生之間的有效互動(dòng)。這種教學(xué)方法可以及時(shí)幫助學(xué)生提出疑問(wèn)，并請(qǐng)教師解釋問(wèn)題。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這種有效的互動(dòng)并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，面對(duì)更加嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生往往很膽小，很少有學(xué)生能在課堂上直接向教師提問(wèn)。而這類(lèi)數(shù)學(xué)教師有很強(qiáng)的教學(xué)風(fēng)格，不喜歡也不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，而是要求學(xué)生課后提問(wèn)。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)就不能很有效地進(jìn)行。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）開(kāi)展生活教學(xué)，提升數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開(kāi)展趣味性強(qiáng)、教學(xué)氛圍良好的生活化教學(xué)，首先要從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的導(dǎo)入入手，引導(dǎo)本班學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為之后的生活化教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化導(dǎo)入時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和活躍班級(jí)氛圍，使本班學(xué)生能有興趣參與分享生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，讓他們能積極思考和探究自己生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)。教師利用色彩鮮明的圖片素材和聲情并茂的視頻內(nèi)容進(jìn)行展示時(shí)，可以結(jié)合問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)本班學(xué)生表達(dá)自己在看到圖片、視頻時(shí)的所知所感，以此鼓勵(lì)本班學(xué)生主動(dòng)分享自己在生活中遇到過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“時(shí)、分、秒”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中添加能增強(qiáng)學(xué)生興趣的輔助器具，如借助多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示時(shí)鐘的各式各樣動(dòng)畫(huà)素材，趣味引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)多媒體展示的時(shí)鐘中的時(shí)針、分針、秒針，并以此為基礎(chǔ)對(duì)生活中的實(shí)際表面進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試結(jié)合動(dòng)畫(huà)分辨時(shí)間，以此有效活躍生活化教學(xué)的氛圍，將數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的日常有形的所見(jiàn)所想緊密連接，為后期更加深入的知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容之一，這一活動(dòng)的采用能很好地發(fā)展本班學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維水平，使他們能在獨(dú)立的發(fā)散思維進(jìn)行思考的同時(shí)，充分利用大腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方法合理應(yīng)用到問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，以此落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)要求。

教師在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)設(shè)備提前收集符合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣和熱情，同時(shí)保證學(xué)生在生活中遇到相似數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能積極結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以自主解決，以此有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們?cè)诟咝Ы鉀Q生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自豪感，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與均衡提升。例如，學(xué)科教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)課本中的“公頃和平方千米”這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步把握本課中公頃、平方千米單位知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況的過(guò)程中，積極利用信息技術(shù)收集多種有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)和隨堂練習(xí)的過(guò)程中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中所能運(yùn)用的必備技能緊密結(jié)合在一起，從而保證學(xué)生獨(dú)立思考水平的提升，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量生活化數(shù)學(xué)課堂。

（三）注重信息教學(xué)，保證生活教學(xué)科學(xué)先進(jìn)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)資源占比成分不斷增大，教師也應(yīng)深刻意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，及學(xué)科生活化教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，任課教師應(yīng)在不斷提升自身的信息技術(shù)教學(xué)水平的過(guò)程中，穩(wěn)步提升學(xué)科生活化教學(xué)水平，保證本班學(xué)生能接觸到更加有趣的教學(xué)資源和內(nèi)容，以此有效提升本班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升生活化教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課視頻，動(dòng)畫(huà)視頻課程等信息技術(shù)教學(xué)，有效提升班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，使他們從日常生活中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能在開(kāi)闊自身學(xué)習(xí)視野的前提下，挖掘微課視頻中的創(chuàng)新成分，以此有效提升學(xué)生的思維能力，使他們有更多的思路和方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加科學(xué)、先進(jìn)。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中的“多邊形的面積”這一課程進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在向本班學(xué)生傳授多邊形計(jì)算面積的基本公式后帶領(lǐng)他們共同觀看微課視頻，使他們通過(guò)視頻記錄和總結(jié)一些新穎、有效的多邊形面積計(jì)算方法，以此節(jié)約教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升本班學(xué)生在多邊形面積計(jì)算方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能在生活中遇到有關(guān)計(jì)算各類(lèi)多邊形面積問(wèn)題時(shí)能不慌不忙，保質(zhì)保量地高效解決。

（四）開(kāi)展小組教學(xué)，提高生活化教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)來(lái)保證生活化教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更積極地參與解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程。教師在組織本班數(shù)學(xué)小組開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干預(yù)，通過(guò)發(fā)揮自身的組織者作用來(lái)適當(dāng)引導(dǎo)本班學(xué)生采取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生能在相互交流、利用教材知識(shí)的前提下對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的題干內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生在相互幫助的情況下發(fā)現(xiàn)題干中的主要數(shù)學(xué)信息、明確數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究方向，以此有效提升數(shù)學(xué)小組的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決效率。

在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)講解為主，部分時(shí)間會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)做題目，但是僅僅只是讓學(xué)生做完題目后就回座位，教師再根據(jù)題目的對(duì)錯(cuò)情況繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)講解，這樣雖然在一定程度上可以讓學(xué)生吸收到知識(shí)，但是效果并不是很好?，F(xiàn)在教師可以在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，并且提前就將習(xí)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在小組內(nèi)一起討論題目的解法和答案，在課堂上時(shí)可以讓每個(gè)小組推薦一名代表上臺(tái)為大家講解自己組內(nèi)的解題思路，講解完成后還可以讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)本班學(xué)生在小組合作過(guò)程中積極打破自己的思維局限，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們能從實(shí)踐應(yīng)用入手對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的現(xiàn)實(shí)信息進(jìn)行挖掘和深入探究。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中的“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題讓學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人思考，再將這一簡(jiǎn)單問(wèn)題加深一些難度展開(kāi)小組討論，讓他們結(jié)合自己的日常解題經(jīng)驗(yàn)共同解決這一問(wèn)題，以此有效滿(mǎn)足提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決能力、落實(shí)生活化教學(xué)的相關(guān)要求，同時(shí)有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和發(fā)散思維能力，使他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)廣角知識(shí)解決較為常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)、提升做作業(yè)內(nèi)容中的實(shí)踐占比成分來(lái)提升生活化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升自身的實(shí)踐能力與運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用實(shí)踐生活，以此有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。為此，教師要適當(dāng)減少作業(yè)環(huán)節(jié)中機(jī)械、重復(fù)的內(nèi)容，減少單一數(shù)學(xué)理論知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，特別是在對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算與運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，貼近生活，用日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)巧妙總結(jié)計(jì)算問(wèn)題，并引導(dǎo)他們利用在超市、商場(chǎng)等場(chǎng)所中所接觸到的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際解決，以此有效拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，保證學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合他們的日常課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐水平進(jìn)行較為客觀、合理的分析和探究，進(jìn)一步優(yōu)化后的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的“圓”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向本班學(xué)生布置有關(guān)圓的周長(zhǎng)知識(shí)的實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)來(lái)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師可以讓本班學(xué)生在課間共同考察學(xué)校操場(chǎng)上的環(huán)形跑道，并思考“為什么環(huán)形跑道的800米比賽起跑點(diǎn)不在同一條直線上？每個(gè)起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的距離相等嗎？為什么？”這些問(wèn)題，以此提升學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，保證他們能認(rèn)清圓的知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

（六）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，拓寬數(shù)學(xué)問(wèn)題獲取途徑

數(shù)學(xué)教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要深入了解本班學(xué)生的日常所想，使他們能對(duì)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和反思，通過(guò)利用他們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題提升他們的注意力水平，使他們更加愿意參與生活化教學(xué)過(guò)程，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透效率。此外，教師利用學(xué)生在課上提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題能很好地集思廣益、拓寬數(shù)學(xué)問(wèn)題的獲取途徑，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合理利用課上生成性資源的相關(guān)要求，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

教師在利用本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者協(xié)作思考，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的合理運(yùn)用，以此有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們?cè)谏罨瘮?shù)學(xué)教學(xué)課堂中感受到教師的尊重和支持，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、滿(mǎn)足他們的心理需求。此外，教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，保障學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能對(duì)其進(jìn)行自主解決。教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)奶嵝押椭更c(diǎn)，但仍要使學(xué)生能利用自身智慧思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們?cè)谒伎紩r(shí)能不斷提升自身的思維能力、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課本中的“百分?jǐn)?shù)（二）”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并提出，自己在日常生活中所遇到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此作為推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源、引導(dǎo)本班學(xué)生圍繞這些問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行深入探究和思考，以此提升學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，進(jìn)一步保證生活化教學(xué)的落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)落實(shí)新課程改革的要求有重要意義，它不僅能使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，還能使學(xué)生利用獨(dú)立的思維能力解決生活中的問(wèn)題，以此打破學(xué)校教育與生活實(shí)踐間的壁壘，保證學(xué)生能獲得多方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，進(jìn)一步完善他們對(duì)生活中的常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（宋行軍）