英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

安麗梅

英語是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革期間，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力視為核心教育目標(biāo)，積極打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，在授課過程中隨時(shí)為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，為他們提供探索知識(shí)內(nèi)涵、使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的機(jī)會(huì)，既能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，取得一舉兩得的效果。

一、小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

英語對(duì)小學(xué)生而言是一門陌生語言學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都呈現(xiàn)恐懼、抵觸情緒，或?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)混淆。比如，二十六個(gè)英文字母與漢語拼音的混淆，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，拼音是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的，因此學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生會(huì)分不清楚二十六個(gè)英文字母與拼音，尤其是在閱讀時(shí)很容易犯錯(cuò)誤。在實(shí)踐應(yīng)用過程中出現(xiàn)大量的表達(dá)失誤，嚴(yán)重影響了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中一定要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生語用能力發(fā)展視為核心目標(biāo)，明確學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，并將聽、說、讀、寫四個(gè)模塊完美整合，設(shè)計(jì)綜合型作業(yè)，此外還要重視實(shí)踐互動(dòng)，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。并且由于大多數(shù)學(xué)生是首次接觸英語這門科目，因此有很大的學(xué)習(xí)空間，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)定以學(xué)促教理念，鼓勵(lì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教理念的重要性，教師首先必須保證學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能展開有序、有效的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下將所學(xué)知識(shí)全部內(nèi)化。雖然現(xiàn)在施行了減壓政策，但為了保證學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)還是很有必要的，這不僅有利于鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師要把握好。為此教師需適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將即將展開課程的重難知識(shí)點(diǎn)整合，制作生動(dòng)形象的微課視頻，滿足學(xué)生的心理需求，也在符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的前提下做好引導(dǎo)工作，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中首先會(huì)根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)跟讀生詞，也能主動(dòng)根據(jù)圖片、視頻提示猜測(cè)生詞詞義，對(duì)新知產(chǎn)生一定的記憶，也能將自己不理解的問題整合及時(shí)反饋給教師，從而完成高效的課前自主預(yù)習(xí)，為他們后續(xù)的正式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如，教授人教PEP版四年級(jí)上冊(cè)My schoolbag一單元的過程中，教師可以在課前開發(fā)微課視頻，在其中融入優(yōu)美的背景音樂，講解Maths book、English book、Chinese book等短語和詞匯的發(fā)音，并引入學(xué)生正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、英語和語文教材等學(xué)科類書籍的封面圖片，通過這種方式，學(xué)生可以結(jié)合圖片和已經(jīng)掌握的知識(shí)，猜測(cè)相關(guān)詞匯和短語的含義。在此基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)講解例句“Put your Chinese book in your desk.”并引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的短語融入例句。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容開發(fā)導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)題檢驗(yàn)新知掌握程度，從而為課堂提問做好準(zhǔn)備。

（二）組織多元活動(dòng)布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的原動(dòng)力，教師為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)展，就必須將興趣培養(yǎng)視為首要工作。英語作為一門語言，表現(xiàn)形式多種多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中基本上都是教師教學(xué)生讀單詞、讀課文，讓學(xué)生不停地背誦。教師面對(duì)的是一群小學(xué)生，這樣的教學(xué)方法會(huì)很快讓學(xué)生犯困，并且逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以結(jié)合一些有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，開展一些小活動(dòng)、利用多媒體教學(xué)、結(jié)合課外知識(shí)等，把課堂氣氛變得更活躍，有利于學(xué)生快速融入課堂。首先將課內(nèi)的抽象知識(shí)具象化，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以圖文、視頻、音頻等不同的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從根本上降低知識(shí)教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，在課內(nèi)布置隨堂作業(yè)，包括情境表演、課文跟讀、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能與伙伴溝通互動(dòng)，逐漸生成英語意識(shí)，樹立英語表達(dá)的自信心，積極參與各項(xiàng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)綜合語用能力的提升。在此期間教師要為學(xué)生提供充足的自我展示空間，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，在輕松、愉快的氛圍中達(dá)成理想化教學(xué)目標(biāo)。

例如，教授人教PEP版四年級(jí)上冊(cè)My friends一單元的過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提升他們的綜合實(shí)踐水平，首先可以播放“Let’s chant”的歌曲，要求學(xué)生在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)吟唱，在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中大家能熟練掌握“What’s her/his name？”的使用方法，理解“or”的含義，并結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷嘗試描述朋友的外貌特征、興趣愛好，從根本上提高他們的英語對(duì)話能力，保證他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)與生活中都能做到有話可說，深化英語意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)“Let’s play”模塊的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，指定四名學(xué)生站到講臺(tái)上，引導(dǎo)其余學(xué)生選擇一名學(xué)生并使用簡(jiǎn)單的句子對(duì)其進(jìn)行描述，通過這種方式，可以強(qiáng)化其完成“Let’s play”模塊作業(yè)的熱情，并使其進(jìn)一步鞏固吟唱“Let’s chant”環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙時(shí)期，教師必須夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高他們學(xué)以致用的能力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)盡可能地增添生活因素，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，成功激活他們的思維，并引導(dǎo)全體學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)生活、社會(huì)認(rèn)知靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決問題，強(qiáng)化他們的思維創(chuàng)新能力，保證整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是學(xué)以致用，教學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中也是教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)英語的內(nèi)容大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)的，因此教師可以結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，比如，當(dāng)有一個(gè)外國人來問路，應(yīng)該怎么用學(xué)過的知識(shí)幫助他，給課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬。這樣既能活躍課堂氣氛，也能幫助學(xué)生掌握這一部分的知識(shí)。在此期間教師可以將學(xué)生的興趣愛好、英文知識(shí)文化內(nèi)涵、實(shí)際生活三者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的課程內(nèi)容布置小報(bào)編寫、歌曲改編、故事分析等作業(yè)，通過這樣的方式提升課堂活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們根據(jù)豐富的生活、文化資源高效完成任務(wù)，在自然狀態(tài)下理解主題知識(shí)內(nèi)涵，在思維創(chuàng)新中得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以人教PEP版五年級(jí)上冊(cè)In a nature park一單元的教學(xué)為例，教師在對(duì)描寫自然景物單詞grass、lake、cloud、path、sky、flower等詞進(jìn)行系統(tǒng)性的講解后可以為學(xué)生布置手繪作業(yè)，要求他們根據(jù)自己在自然公園中游玩的經(jīng)歷完成設(shè)計(jì)，在此期間他們能熟練運(yùn)用“There be …”句型進(jìn)行表達(dá)，也能發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，象形結(jié)合地記憶重點(diǎn)詞匯，提高學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生完成創(chuàng)作后可提出“Which picture do you like？”問題，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維空間，讓他們?cè)谧匀槐磉_(dá)中深化知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)自然產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展。

（四）適當(dāng)組織小組合作探究，提升作業(yè)完成效率

課內(nèi)作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生鞏固新知，但對(duì)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)具有一定的難度，而教師很難幫助每一個(gè)學(xué)生及時(shí)解決問題，導(dǎo)致其作業(yè)完成效率不高的問題。鑒于此，教師可以適當(dāng)組織小組合作探究活動(dòng)，使新知接受能力相對(duì)不足的學(xué)生在組員的幫助下突破學(xué)習(xí)困境，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在幫助組員期間強(qiáng)化合作交流能力、語言組織能力和邏輯思維能力，從而讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過小組探究在不同程度上提升英語核心素養(yǎng)。其次小組合作還有利于激發(fā)起學(xué)生的好勝心，看到其他同學(xué)都在進(jìn)步，那么自己也會(huì)不甘示弱，從而參與學(xué)習(xí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，可能會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)矛盾，所以教師在這個(gè)教學(xué)過程中還要教學(xué)生如何化解組內(nèi)矛盾。因此教師可以根據(jù)學(xué)情劃分4～6人的學(xué)習(xí)小組，并在鼓勵(lì)學(xué)生利用課前時(shí)間調(diào)換座位，以此避免因?qū)W生座位而影響合作探究效果。

以人教PEP版五年級(jí)上冊(cè)There is a big bed一單元的教學(xué)為例，完成Let’s talk部分內(nèi)容的講解后，教師可以設(shè)計(jì)朗讀類課內(nèi)作業(yè)，組織各小組開展對(duì)話練習(xí)，嘗試使用正確的發(fā)音和恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀對(duì)話中每一個(gè)詞匯和句子，并由教師指定學(xué)生分別扮演Sarah、Zhang Peng和Mike展示朗讀成果。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以及時(shí)向組員求助，并開展組員之間互相糾音的活動(dòng)，從而提升其聽說水平。需要注意的是，小學(xué)生的合作能力和互助意識(shí)有限，教師要為其提供引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組過度沉迷于個(gè)體練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)其中三人開展分角色朗讀活動(dòng)，并由其他組員細(xì)致傾聽，找出發(fā)音錯(cuò)誤或?qū)首x者的情感、語調(diào)等提出自己的建議，從而幫助其學(xué)會(huì)分工與合作的方法，并強(qiáng)化其互助意識(shí)。

（五）完善課內(nèi)作業(yè)評(píng)價(jià)制度，深化學(xué)生自我認(rèn)知

新課程改革時(shí)期教師采取“一課多練”方法完成課堂的構(gòu)建，保證學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性，讓他們可以在課上自主學(xué)習(xí)過程中自然將知識(shí)內(nèi)化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高整體教育效果。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該重視學(xué)生的主觀情緒，及時(shí)給予他們反饋信息，讓他們既能在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，也能在了解到個(gè)人不足之處的基礎(chǔ)上產(chǎn)生明確自我認(rèn)知，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)探索方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，其間，教師應(yīng)有意識(shí)地完善課內(nèi)作業(yè)評(píng)價(jià)制度，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)常態(tài)化，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也應(yīng)及時(shí)指出他們作業(yè)中存在的問題，如書寫不規(guī)范、詞語搭配不當(dāng)、聽力信息提取錯(cuò)誤等，幫助學(xué)生改正不足之處。但值得注意的是在這個(gè)過程中教師要一視同仁。有的教師會(huì)特別關(guān)注那些成績比較好的學(xué)生，但這會(huì)讓成績稍微差點(diǎn)或成績處于中等水平的學(xué)生感覺到自己不受重視，會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此教師要盡可能關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)可能會(huì)讓學(xué)生喜歡上這門科目，從而更好地學(xué)習(xí)。

以人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)My favourite season教學(xué)為例，教師可以在完成Ask and answer模塊的講解后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的短語編創(chuàng)對(duì)話，并邀請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己的作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)開展課內(nèi)作業(yè)點(diǎn)評(píng)。部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樗伎疾患?xì)致、過度追求完成速度等寫下“-Which season do you like best？ -Summer. I often play in the snow.”這樣的對(duì)話，此時(shí)，教師要采取恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)方式，提出其發(fā)音、語法或句子書寫等方面的閃光點(diǎn)后，使用幽默的語調(diào)請(qǐng)其分析在夏天堆雪人是否合理，并表示相信其今后不會(huì)出現(xiàn)邏輯層面的問題。這種方式，可以最大限度地保持其學(xué)習(xí)信心，并使其在今后的學(xué)習(xí)中盡量避免此類問題。最終，教師還可以利用課內(nèi)最后五分鐘引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，以此深化他們的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，未來在保持積極態(tài)度的前提下完成更高難度的知識(shí)探索。

（六）科學(xué)開展生生競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

很多學(xué)生都喜歡新知探究活動(dòng)，但不喜歡課內(nèi)作業(yè)完成環(huán)節(jié)，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)枯燥乏味，練習(xí)內(nèi)容與教師講解的句子相同，缺乏趣味性，因此容易出現(xiàn)敷衍完成作業(yè)、應(yīng)付了事的問題。為解決這一問題，教師可以適當(dāng)組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)分，設(shè)計(jì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)或小組獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，并采取適當(dāng)?shù)摹皯土P”措施。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的求勝心，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化自己的作業(yè)質(zhì)量。為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以每個(gè)星期給學(xué)生一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生互相交換批改作業(yè)，有了同學(xué)的監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，這樣還有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。其次教師可以找出很認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更多的學(xué)生會(huì)參與這個(gè)認(rèn)真完成作業(yè)的過程。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作業(yè)的設(shè)置是對(duì)學(xué)生課上知識(shí)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充，新課改時(shí)期教師為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)化處理，明確學(xué)生的主體地位，合理利用信息技術(shù)、生活因素豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們的思維創(chuàng)新，同時(shí)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)制度，深化學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們可以熟練掌握課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的使用方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（宋行軍）