關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

朱軍勇

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，因此人們更重視教育問題，高中教育對學生以后的發(fā)展有重要的作用。由于高中生正處于人生心理生理發(fā)育的高峰期，因此在情緒上波動比較大，思想不夠成熟，這時如果不加以正確引導很容易產生不良的影響。高中階段的學習生活相對單調乏味，從高中生的角度出發(fā)，充滿理論的政治知識更加乏味，致使學生對此學科的學習未能保持充分關注，進而無法實現(xiàn)理想的教學成果。為了有效改善這種現(xiàn)象，政治生活化便展示出強大的作用，幫助高中生將生活和學習進行有效關聯(lián)，使其更為簡易、明晰地學習學習政治文化內容，提高學科趣味性，引發(fā)高中生在政治課堂中的學習熱情。本文重點將高中政治課堂作為思考對象，圍繞政治課程教學生活化開展具體的探究，旨在為廣大讀者提供部分有效的信息與幫助。

政治課程教學包含的大部分知識內容普遍具備一定的抽象性，而教育工作人員又較易受應試教育理念所影響，使其在開展政治教學課堂的過程中，時常忽略學生的個體感受，往往使用灌輸教學方式，致使學生應用強制記憶的方法學習相關知識，而未能實際明確開展學習活動的真正意義，進而使高中生的學科素養(yǎng)受到較大的影響。政治教學課堂的有效開展，能引導高中生全面掌握準確的人生價值觀，確保學生自主構成正確的社會責任思想，進一步指導學生有效融入社會環(huán)境。所以為了切實體現(xiàn)政治教學的價值，應合理開展生活化政治教學。

一、政治課堂教學生活化的必要性

生活化教學是基于“生活即教育”理念發(fā)展起來的一種全新的教學方式，其強調將教學與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，讓學生借助已有的生活經驗去學習和理解教學內容，并利用所學課堂知識去解決生活問題，真正實現(xiàn)教育與生活的融合。在高中政治課教學中合理運用這一教學策略，可以有效拉近學生與學科知識之間的距離，讓學生在學習知識的同時，生活能力也可以獲得全面提升。那么如何在高中政治教學中將這一教學策略的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來呢？這是目前廣大高中政治教師需要探究的課題。

一是方便高中生有效掌握政治學科知識內容。高中階段的政治課程學習內容具備很強的理論性，特別是有關制度方面與哲學方面的文化知識，從高中生的角度出發(fā)，其在實際掌握此部分知識內容的過程中，普遍較為困難，就算政治學科教師耐心地進行反復教學，學生仍然一知半解，致使高中生采取強制記憶的方式學習政治文化知識，其對政治文化理解同樣只局限于表面，未能實際了解真正含義，進而使高中生的政治學科學習成果受到的較大的影響。若在開展政治課程教學活動的過程中，把教學內容和高中生的實際生活進行有機結合，不僅可以使高中生充分感受到政治知識的積極作用，還可以確保高中生利用實際的生活經驗有效掌握政治理論知識，對提升高中生的政治學習水平具有較大的幫助。

二是可以合理改善政治課程的教學氛圍。高中階段的政治學科具備一定的理論性，而由于一些教師采取固有的灌輸式教學模式，導致其在政治課堂中喪失了與學生互相開展溝通的機會，較大程度上損害了教學氛圍，最為關鍵的在于教師在政治課堂中全部針對理論內容進行教學，并不能實際明確高中生對政治文化的理解程度。而通過開展政治課程生活化的教學手段，則可以有效引發(fā)高中生的學習熱情，改善課堂教學氛圍，使政治教學成果得到大幅度的提升。

二、現(xiàn)階段高中政治教學近況

首先談談生活化教學的含義，“生活”是指人的各種活動，如學習、工作、社交、休閑等活動，“生活化”則是指將生活經驗進行轉化的過程。那么“生活化教學”則是指將人們日常生活行為和生存經驗運用到教學活動中，讓教學與學生的日常生活更加貼近，促使學生利用已有的生活經驗去學習和理解課本上的知識，提升學生學習水平，豐富學生學習體驗?，F(xiàn)階段，高中生依然不具備實際應用政治文化知識的能力，特別是在學習技巧方面存在較大的不足。高中生關鍵是依照政治教師的講授思路開展學習活動，未能有效開展自主性思考，同時學生的思維推論水平也較低。學生在學習過程中不知道從哪個角度切入，常常是簡單地看了一下教材內容，這樣應付了事的方式不能將政治知識轉換為思考內容。對下一步正式課堂學習并沒有太多幫助。固有的高中政治教育觀念普遍認定此門學科需要大量的記憶活動，但事實上政治的發(fā)展歷程具備特定的理論性與客觀性，應憑借良好的思維邏輯能力開展推測與判別，然而現(xiàn)階段大部分高中政治教師的教學方法統(tǒng)統(tǒng)相對簡單，其僅從本身的維度思索教學問題，而高中生普遍處于被動學習的狀態(tài)，同時政治教師未能向高中生給予自主探究、思索的學習機會，導致學生在過去的政治課程教學活動中，無法實際體會政治文化的魅力，更加不能全面掌握政治環(huán)境與社會關系。新時期的網絡技術十分強大，然而一些政治教師的教學方法仍然處于守舊狀態(tài)，教學內容也無法有效激發(fā)學生的興趣。

三、高中政治課堂教學生活化的實施對策

（一）革新生活化教學理念

為了構建生活化政治課程教學課堂，高中政治教師必須積極轉變本身的教學思想，針對固有的教學理念進行革新，充分體現(xiàn)學習在政治課堂中的主體地位，確保學生在高中政治課程教學過程中保持熱情，通過實際活動健全自身人格，科學建設政治文化體系。其中，規(guī)劃政治課程實際活動，同樣屬于生活化教學的一項重要內容。政治教師通過合理規(guī)劃實際活動，幫助高中生有效結合真實生活，打造本身的政治思想。除此之外，政治教師還需要優(yōu)先考慮高中生的真實需求，在規(guī)劃政治課堂教學方案前，應深度了解學生的真實情況，以此為切入點合理規(guī)劃教學方案，杜絕單調乏味的政治教學方案。政治教師務必深入掌握教學生活化的實際價值，科學實施生活化教學手段，在課程教學活動中有機結合周邊實際生活，指導學生與生活進行關聯(lián)，確保高中生逐步養(yǎng)成生活化學習習慣，可以用生活中實際的事物聯(lián)系政治知識，進而不斷地提高學生的政治覺悟，提升學生的政治學習質量。

學生的廣泛參與是課堂教學效果的重要保證，也是生活化教學策略在高中政治課堂中實施的重要前提。這就要求教師應結合學生的認知特征，采取學生喜聞樂見的教學方式，調動學生學習積極性，進而為生活化教學策略的實施做好鋪墊。情境創(chuàng)設是一種具有較強直觀性的教學方式，與高中生的認知特征相符，在高中政治課堂中通過創(chuàng)設生活化教學情境的方式，可以有效吸引學生的注意力，提升學生課堂參與度，進而保證生活化教學的效果。

（二）創(chuàng)新教學形式

生活化教學的形式不拘泥于課堂授課，所以，高中政治教師不妨科學規(guī)劃課堂時間，為學生打造豐富多元的政治課堂，轉變學生對政治課程的認知，強化政治課堂的生活化程度。具體而言，高中政治教師不妨在課余時間開展政治教育講座，需要保證活動形式的自由化、構成內容的豐富化，如隨堂演講、小組辯論等，引導高中生站在多個角度學習政治知識，講座的主題選擇可以根據課程內容來定。例如，在學習完高中人教版政治必修一“理性消費行為”一課后，教師不妨以理性消費為主題，開展一次政治生活化教育講座，指導探索理性消費的深層意義，使其通過政治講座與小組辯論提高學生的政治思想，從而提升本身的政治素養(yǎng)。政治課堂的形式是豐富多樣的，教師應從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學形式，打造豐富有趣的政治課堂。

（三）貼近生活的課程教學，激發(fā)學生的學習熱情

高中政治教師的首要任務，便是實際明確課程教學生活化主要是通過周邊生活中存在的問題進行思考的，憑借教學生活化的手段，能將課程教學的中心從教師逐步轉換到學生?？梢圆扇〔糠种苓厡嶋H發(fā)生過印象較深的、高中生較為重視的，以及學生較為理解的實際案例開展教學講授活動，使高中生更加深刻地了解政治學科的知識內容。高中政治教師應擺脫固有的教學理念，積極應用生活化的教學方式，合理提升高中生的理解水平等，通過這種方式，確保教師與學生之間進行有效的溝通交流，積極討論周圍生活中存在的有關案例，引導高中生主動表述個人的經歷感想，積極表達對政治文化知識的個人理解，不但豐富了政治課堂的教學氛圍，還能使高中生的個人自信得到良好的提高，同時引發(fā)高中生在政治課堂中的學習熱情，提高其對政治文化知識的理解程度。

例如，在針對高中人教版政治必修一的“信用工具”這一章節(jié)進行教學的過程中，課程講述了表達信用的方式有現(xiàn)金結算、轉賬結算等。教師從最貼近學生生活，且必不可少的消費現(xiàn)象出發(fā)，引領學生了解信用工具。高中生買一支鋼筆需要給商店相應的金錢，鋼筆才能屬于自己，因為已經用了現(xiàn)金結算這支鋼筆所值的價值，還有部分高中生會帶手機用轉賬的方式結算。在課堂教學過程中引領學生從自身出發(fā)，探討自己對信用工具的理解，鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，勇于說出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學生對高中政治學習創(chuàng)造出良好的環(huán)境，使學生對課堂所學知識理解透徹，以此達到高效的學習目的。

（四）加強高中生的道德素質

政治學科的本質便是教學生如何面對生活，而高中時期恰好屬于學生價值觀塑造的核心時期，體現(xiàn)出學生從稚嫩朝向成熟的方向發(fā)展。身為教育工作人員，應以自身為表率，行為妥善得體，積極表現(xiàn)出優(yōu)質的道德素質，并且向學生持續(xù)講授道德素養(yǎng)理念，結合真實生活列舉周邊喪失道德素質、缺失道德作風的各項案例，組織學生討論思考，假如遭遇此類狀況應怎樣處理。政治思想能教導處于青春期的學生具備積極的人生價值觀念，合理塑造學生的道德素質，指導學生選擇正確的人生方向，同時直觀決定了社會的整體精神面貌。

例如，在圍繞高中人教版政治必修三“加強思想道德建設”開展教學活動時，道德思想建設核心是以人民服務為主的道德原則，需要引導高中生明確思想道德建設的重要性。作為一個高中生，思想道德肯定也是生活中不可缺少的一部分。高中校園里，處處可見紀檢部成員在監(jiān)督學校中的每一個學生，遇到違反校規(guī)校紀的學生會及時進行思想上的批評教育，嚴抓學生的行為品行。思想政治就是要求學生從生活中的小事中發(fā)現(xiàn)問題，將社會主義核心價值觀內化于心，成為一個遵規(guī)守紀的優(yōu)秀高中生。

（五）科學進行生活實踐性教學活動

為了實際確保政治課程教學活動的生活化屬性，應有效結合理論知識教學與實踐性教學活動，實施理論知識教學活動能指導高中生更為具體地理解并把握政治文化內容，使后期的知識應用獲取牢固的實施根基;而實施實踐性教學活動，則能有效加強高中生運用政治專業(yè)知識的實際能力，憑借這種方式，能合理提升高中生的政治學科素養(yǎng)。因此，高中政治教師必須綜合課堂教學的實際內容，組織高中生進行實踐性教學活動，確保學生通過實踐活動持續(xù)優(yōu)化學習能力。

例如，高中生在針對“落后文化和腐朽文化”進行學習的過程中，教師可以以這個為主題開展一系列的實踐活動，引領學生將知識應用在課堂以外，走進社會，在社會中可以開展問卷調查來對相關知識點進行調查，這就要求學生圍繞落后腐朽文化和落后文化的含義、表現(xiàn)和危害等進行歸納總結，然后學生要對調查結果與同學和教師進行交流，這個過程可以有效提高學生的學習積極性。

（六）合理進行生活化評估

高中時期的政治教師，務必要針對過去單一把學生考試成績當作主要學習評估標準的方式進行改變，應合理建立生活化政治課程評估系統(tǒng)，以此有效提升高中生對政治學科的學習自信，進一步切實加強高中生的整體學科素養(yǎng)。高中政治教師不妨在開展學習評估的過程中，合理添加文化和技巧、水平和方式以及道德素養(yǎng)等方面的評估內容，全面參考高中生在政治學習活動中的實際行為、課堂表現(xiàn)與綜合成績等，針對學生慣用的強制極易等方法進行改變，確保高中生側重于實踐性活動。與此同時，高中階段的政治教師還應采取豐富多樣的教學評估，例如，教師與學生之間展開互評活動、學生自身評估以及同學間相互評估等。通過組織學生參與教學評估的方法，能確保教師及時了解在政治課堂教學活動中存在的不足。從學生的角度出發(fā)，其在自身評估、同學間相互評估過程中，能切實明確自身的學習缺點，第一時間開展調整，學生共同吸取學習經驗，實現(xiàn)共同進步。

四、結語

綜上所述，高中階段的政治課程教學對學生的個體發(fā)展具有重大的意義，必須采用有效對策提升政治教學活動的積極影響。憑借把理論性專業(yè)知識和實際生活有效融合的方式，能切實提升高中政治課程教學的工作效果。利用政治課程教學生活化，不但能強化高中生對政治學科專業(yè)知識的了解，還能推動高中生生活實踐能力的優(yōu)化，進而為國家、社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高質量人才。

（宋行軍）