生命安全與健康教育的時(shí)代意涵

摘要：《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》是推動(dòng)新時(shí)代生命教育重要的國家政策，是學(xué)校教育體現(xiàn)與落實(shí)“生命至上、健康第一”價(jià)值觀的重要指南;它是以“生命之眼”看安全與健康教育，為安全與健康教育注入了生命之“魂”;它明確了學(xué)校生命安全與健康教育的基本點(diǎn)和主要路徑，為作為教育主陣地的學(xué)校實(shí)施生命教育指明了方向。

關(guān)鍵詞：生命安全與健康教育;生命;學(xué)校生命教育;基本點(diǎn);主要路徑

作者簡介：劉慧，首都師范大學(xué)兒童與未來教育創(chuàng)新研究院院長，初等教育學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師

通過政策文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，近年來國家將安全、健康與生命連在一起表達(dá)，已經(jīng)成為一個(gè)新的時(shí)代轉(zhuǎn)變。2021年11月教育部頒布的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），首次將生命與安全、健康“連在一起”表述，這具有十分重要的意義。之前，我國政府出臺(tái)的一系列有關(guān)安全教育與健康教育的政策中，如《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》（1990年）、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（2007年）、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（2008年）、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（2016年）、《健康中國行動(dòng)（2019-2030年）》等，幾乎看不到“生命”字樣，即使是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）中提出“四個(gè)重視”的教育戰(zhàn)略，也是將生命教育與安全教育并列而言。對(duì)此，我們不能簡單地將“生命安全與健康教育”視為只是在安全與健康教育前邊增加了“生命”二字，而應(yīng)深入認(rèn)識(shí)與理解其意。尤其是對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，雖然《指南》的實(shí)踐性很強(qiáng)，但深刻理解其意涵，則是首要的。這必將影響《指南》的落實(shí)情況，進(jìn)而影響當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革的方向與程度。那么，《指南》的意涵何在？本文從以下三方面論述。

一、《指南》明確了“生命”為安全與健康教育之“魂”

《指南》將“生命”置于“安全與健康教育”之前并非偶然或隨意，而是為后者注入了“靈魂”，使后者在具體實(shí)施時(shí)有了根本的方向性、目的性?！吨改稀烽_宗明義：“生命安全與健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求。生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是每一位公民的權(quán)利?！鄙鼨?quán)、身體權(quán)、健康權(quán)是《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）規(guī)定的公民的權(quán)利，是每個(gè)自然人都有的，并受到法律的保護(hù)?！睹穹ǖ洹芬?guī)定，自然人的生命安全和生命尊嚴(yán)受法律保護(hù);自然人的身體完整和行動(dòng)自由受法律保護(hù);自然人的身心健康受法律保護(hù)，任何組織或者個(gè)人不得侵害他人的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)?？梢?，“生命”占據(jù)《指南》的首要位置，《指南》體現(xiàn)了人之生命安全與健康的重要性。

《指南》明確將“生命至上、健康第一”理念作為基本原則之首，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生健康成長和終身健康為核心，幫助學(xué)生樹立關(guān)愛生命、熱愛生活的觀念，形成健康意識(shí)，養(yǎng)成健康生活方式，提升健康素養(yǎng)”。這充分體現(xiàn)了后疫情時(shí)代生命價(jià)值的凸顯，健康重要性的凸顯。那么，如何理解“生命至上、健康第一”？“生命至上”首先強(qiáng)調(diào)的是生命具有絕對(duì)性，生命是世上最寶貴的，生命的存在第一。活著，相對(duì)于其他就是第一位的，這對(duì)每一個(gè)生命都是最重要的。其次強(qiáng)調(diào)生命意義優(yōu)先，活著、健康是生命意義所在，但不是其全部，生命意義可能超越活著、超越健康。再次強(qiáng)調(diào)關(guān)愛生命為“王”，在現(xiàn)實(shí)生活中，“生命至上”體現(xiàn)為“關(guān)愛生命”，在處理各種關(guān)系時(shí)以關(guān)愛生命為總的基本原則?！敖】档谝弧币馕吨鵀榱烁玫鼗钪?，生命乃健康之魂，健康是生命之基，健康是一種責(zé)任，每個(gè)人都是自己健康的第一責(zé)任人，都要對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)。[1]

由此可見，《指南》是以“生命之眼”來看安全教育、健康教育。可以說，《指南》中所包含的5大領(lǐng)域生命安全與健康教育，既不是生命教育與安全教育、健康教育的“并列”存在，也不是三者的“整合”，而是將安全與健康“置于”生命之下，將安全與健康教育“置于”生命教育之中，是生命教育視域下的安全與健康教育，也是生命教育的具體體現(xiàn)。明確這一點(diǎn)非常重要，這是有史以來有關(guān)安全教育、健康教育政策文件中第一次出現(xiàn)這樣的表述，這不僅是對(duì)以往有關(guān)安全與健康教育政策內(nèi)容的系統(tǒng)化，而且也是升級(jí)版，即注入了生命之靈魂，同時(shí)也是生命教育的體現(xiàn)，即以生命為基點(diǎn)，以整體思維方式，將安全與健康教育納入生命教育之中，更好地發(fā)揮安全與健康教育的功能與價(jià)值。

生命安全與健康教育是生命教育的重要組成部分。生命教育是一個(gè)“大概念”，不僅有“有關(guān)生命的教育”與“生命化教育”兩個(gè)維度，而且有多個(gè)視域、多個(gè)層次與多個(gè)層面。生命教育誕生以來，在二十余年的發(fā)展過程中，逐步形成了人生、生死、生命、安全、健康、教育等六大視域[2]，“技、術(shù)、道”[3]三個(gè)層次，理念、原則、內(nèi)容、方法等多個(gè)層面[4]。從視域的角度看，《指南》規(guī)定的5大領(lǐng)域30個(gè)核心要點(diǎn)的生命安全與健康教育屬于生命教育的安全視域與健康視域，安全教育、健康教育與生命教育是部分和整體的關(guān)系，前兩者是生命教育的重要組成部分;從層次的角度看，《指南》主要涉及生命安全與健康教育的知識(shí)、技能要求，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，主要指向的是生命教育“技”與“術(shù)”的層次。同時(shí)，《指南》將生命置首，生命成為安全與健康教育的“初心”所在，這確保了實(shí)施安全教育、健康教育時(shí)“不忘初心”“不走樣”，為預(yù)防、糾正、避免現(xiàn)實(shí)生活中一些不尊重生命、戕害生命的現(xiàn)象提供了根本性的保障。

二、《指南》明晰了學(xué)校生命教育的基本點(diǎn)

“健康中國”離不開每一個(gè)健康的中國人。成為“健康生命”是每個(gè)人生命的美好狀態(tài)。生命是本，安全是為了生命之在，是確保生命之在的基本條件，是個(gè)體生命從事一切活動(dòng)的物質(zhì)前提和基本條件;健康是生命的存在狀態(tài)，是生命之在的價(jià)值期望，健康是生態(tài)的、正向的、美好的，健康是美好生命樣態(tài)的表征，也是美好生命的必要條件。對(duì)一個(gè)人而言，中小學(xué)階段是其接受、樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式，成為“健康生命”的關(guān)鍵期。尤其是面對(duì)當(dāng)前全球疫情，面對(duì)中小學(xué)生生命健康狀況不良的現(xiàn)實(shí)問題，面對(duì)未來學(xué)生個(gè)體生命成長的方向與需要，學(xué)校必須要“跟上”時(shí)代發(fā)展，必須要能回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，并發(fā)揮重要作用。

培養(yǎng)“健康生命”，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的生命安全與健康觀念與行為的重要場域，是有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)、正確傳播科學(xué)文明健康生活方式的主場，是為學(xué)生終身健康奠基的關(guān)鍵力量，是影響未來中國民眾健康狀況、健康中國的重要因素。尤其是在后疫情時(shí)代，如何為學(xué)生的生存安全與健康提供幫助，如何培養(yǎng)學(xué)生成為“健康生命”，成為學(xué)校的重要使命?！吨改稀返目偰繕?biāo)是“為學(xué)生健康成長、終身發(fā)展和全民健康素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，并明確指出，“良好的學(xué)校生命安全與健康教育有助于學(xué)生樹立正確生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式，自覺采納和保持健康行為，為終身健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。

如何理解生命觀、健康觀、安全觀？什么是正確的生命觀、健康觀、安全觀？怎么開展這方面的教育？這既是生命教育的核心問題，也是難點(diǎn)問題。生命教育涵蓋生命觀念、生命態(tài)度、生命道德、生命實(shí)踐等方方面面。其中，生命觀的教育是生命教育中最根本的方面。所謂生命觀就是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與看法，包括對(duì)生命本身及其相關(guān)問題的多視角多維多層的認(rèn)識(shí)與看法，如生命價(jià)值觀、生死觀、生命安全觀、生命健康觀等。從生命與健康、安全的關(guān)系看，健康觀與安全觀則是生命觀的“下位概念”;生命價(jià)值觀的教育是生命觀教育中最重要的部分。學(xué)校生命教育要幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，即“生命高于一切”的價(jià)值觀，對(duì)個(gè)體生命而言，生命只有一次，具有最高價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解生命價(jià)值，敬畏生命，感恩生命;助力學(xué)生追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為優(yōu)質(zhì)自己。

養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式則是生命教育中最基本的方面，也是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、健康觀和安全觀的重要的實(shí)踐“抓手”?！吨改稀窂摹敖】敌袨榕c生活方式、 生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”5大領(lǐng)域規(guī)定了健康文明行為習(xí)慣和生活方式，這為學(xué)校推動(dòng)生命教育，教師開展生命教育提供了具體而明確的指導(dǎo)。不僅如此，在《指南》的附件“生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)科覆蓋建議”中，又給出了30個(gè)要點(diǎn)的二級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的中小學(xué)學(xué)科，這更便于中小學(xué)教師在課程教學(xué)中實(shí)施生命安全與健康教育的內(nèi)容。

值得強(qiáng)調(diào)的是，《指南》不僅有助于中小學(xué)教師開展生命教育，而且有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，突破知識(shí)本位，改造教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童生命健康成長。“我們要透過生命教育來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，使他們幸福地生活，健康地成長?！薄案匾氖?，教師要有生命教育的理念，把學(xué)生的生命放在本職工作的第一位。”[5]也就是說，生命教育的實(shí)施離不開教師的生命教育意識(shí)與能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師的教育觀念轉(zhuǎn)變。明確這一點(diǎn)非常重要，這對(duì)應(yīng)對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，突破工業(yè)社會(huì)的傳統(tǒng)教育范式，構(gòu)建新時(shí)代信息社會(huì)的未來教育范式至關(guān)重要。

三、《指南》明確了學(xué)校生命教育主要路徑

學(xué)校是生命教育的主場，課堂是生命教育的主陣地，課程教材是生命教育的主渠道。《指南》指明了學(xué)校生命教育的主要路徑。《指南》的總體目標(biāo)是“力求做到生命安全與健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，在中小學(xué)課程教材中的布局安排更加系統(tǒng)、科學(xué)，內(nèi)容更具針對(duì)性、適宜性、實(shí)用性。課程教材在有效增強(qiáng)學(xué)生‘生命至上、健康第一意識(shí)、提高心理社會(huì)能力、養(yǎng)成健康行為等方面的育人功能顯著提升”。這是自2010年《綱要》提出“安全教育”“生命教育”等“四個(gè)重視”教育戰(zhàn)略以來，首個(gè)對(duì)學(xué)校生命教育作出具體規(guī)定的國家教育政策?？梢哉f，在《綱要》發(fā)布的十年時(shí)間里，生命教育的推動(dòng)落實(shí)情況并不如人意的一個(gè)重要原因是《綱要》僅有“生命教育”四個(gè)字，缺乏具體的指導(dǎo)意見，而《指南》則明確作出了生命安全與健康教育方面的具體規(guī)定，這必將有力推動(dòng)學(xué)校生命教育實(shí)踐。在學(xué)校教育中，如何將生命安全與健康教育融入中小學(xué)課程教材，如何在中小學(xué)課堂實(shí)施生命安全與健康教育，則是今后學(xué)校生命教育理論與實(shí)踐的重點(diǎn)。無論是生命教育的理論研究工作者，還是一線中小學(xué)教師，都應(yīng)積極投入這項(xiàng)工作中，切實(shí)落實(shí)《指南》。

那么，學(xué)校如何落實(shí)《指南》？首先，學(xué)校要高度重視《指南》，學(xué)校必須從現(xiàn)在開始做起，積極組織教師深刻理解《指南》的重要意義，深度領(lǐng)會(huì)《指南》的精神與要求，將生命安全與健康教育納入學(xué)校新學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃之中。不僅如此，更需要設(shè)置課題、項(xiàng)目研討，制定將學(xué)校生命教育系列化、常態(tài)化、長效化的具體措施與方案，唯有此才能保證為學(xué)生成長、為“健康生命”奠基。這也是《指南》發(fā)布的重要意義所在，它強(qiáng)調(diào)“將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，是實(shí)現(xiàn)生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長效化的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義”。

其次，中小學(xué)廣大教師要積極行動(dòng)起來，在具體的教育實(shí)踐中主動(dòng)落實(shí)《指南》規(guī)定，努力探索生命安全與健康教育進(jìn)入中小學(xué)課程教材的具體方式方法?？梢罁?jù)《指南》附件給出的“生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)科覆蓋建議”進(jìn)一步落實(shí)，這個(gè)“學(xué)科覆蓋建議”針對(duì)《指南》規(guī)定的5大領(lǐng)域30個(gè)核心要點(diǎn)給出二級(jí)目標(biāo)內(nèi)容，并寫明涉及的學(xué)科，除了體育與健康外，建議覆蓋的主要學(xué)科，在小學(xué)主要有道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、英語等，主要集中于前三門課程教材之中;初中主要有生物學(xué)、道德與法治、物理、地理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、歷史等;高中主要有思想政治、生物、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、化學(xué)、地理、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、歷史等。

在此需要指出三點(diǎn)。一是除了上述“學(xué)科”外，中小學(xué)幾乎所有學(xué)科均可開展生命教育。《指南》附件“學(xué)科覆蓋建議”，雖然給中小學(xué)實(shí)施生命安全與健康教育指明了方向，但這并不是說除此之外的其它學(xué)科就不需要關(guān)注、不需要實(shí)施生命安全與健康教育了。其實(shí)，從二十多年的生命教育實(shí)踐看，中小學(xué)幾乎所有學(xué)科都能實(shí)施生命教育，盡管生命安全與健康教育只是生命教育的一部分，但其中的一些內(nèi)容，中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)也都可以體現(xiàn)。二是《指南》附件“學(xué)科覆蓋建議”并非“全覆蓋”所有《指南》內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段，一些生命安全與健康教育的內(nèi)容缺乏明確的對(duì)應(yīng)學(xué)科，這既說明《指南》的具體內(nèi)容應(yīng)是未來小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容修訂的參考，為小學(xué)教師在未來具體的學(xué)科教學(xué)與校本教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容提供了方向，同時(shí)也需要小學(xué)教師積極探索“填補(bǔ)”缺失，當(dāng)然這需要小學(xué)教師接受生命教育培訓(xùn)。三是應(yīng)注重生命安全與健康的養(yǎng)成教育，尤其是小學(xué)。小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是兒童教育，兒童教育關(guān)鍵是養(yǎng)成教育。在小學(xué)教育中，將生命安全與健康教育做成教育常態(tài)，不僅在課堂教學(xué)中，而且在學(xué)校日常生活中，注重兒童的生命安全與健康的養(yǎng)成教育。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校在實(shí)施生命安全與健康教育時(shí)，必須堅(jiān)定執(zhí)行“生命至上、健康第一”總原則，雖然《指南》的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)教師而言，便于理解、便于操作，且不陌生，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐貼合比較緊，與既有的體育、心理健康、生理衛(wèi)生、安全教育等課程相吻合，但也不能僅僅將《指南》理解為只是“形而下”的實(shí)踐操作，而更應(yīng)理解其“形而上”的理念與主張。即，在具體實(shí)施生命安全與健康教育時(shí)，必須充分體現(xiàn)“生命至上、健康第一”，必須緊緊圍繞“生命”這一根本、核心開展。將安全教育、健康教育整合于生命教育之中，以生命為核心，指向?qū)W生生命的存在、生活、意義等，形成跨學(xué)科的、跨領(lǐng)域的、整合的課程內(nèi)容與實(shí)施方式。故不能僅僅站在安全、健康的角度，從安全與健康的知識(shí)和技術(shù)角度開展活動(dòng)。

最后，毋庸置疑，黨和國家政策是推動(dòng)生命教育發(fā)展的最重要力量。生命教育誕生以來，每次發(fā)展進(jìn)階、生命教育研究成果發(fā)表“小高潮”期的出現(xiàn)，都與國家有關(guān)生命教育政策相關(guān)。期待中小學(xué)校能高度重視與積極推動(dòng)《指南》的落實(shí)，期待廣大教師能充分意識(shí)到《指南》的意義與價(jià)值，能積極、切實(shí)地將生命安全與健康教育內(nèi)容納入自己所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生成為“健康生命”奠基。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯︱郭鑫超