地理學(xué)科二輪復(fù)習(xí)階段的教學(xué)對(duì)策

　　經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在老師的幫助下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的梳理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)有了大體掌握。但是，學(xué)生對(duì)有的知識(shí)掌握得還不透徹，在知識(shí)體系上還存在漏洞。當(dāng)今的高考命題更趨向于對(duì)學(xué)生地理探究能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的考查。如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)重要的地理原理理解不透，再不掌握答題技巧，就很容易失分。為了使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)高考，二輪地理復(fù)習(xí)階段要使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，建立知識(shí)體系，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用，掌握一定的答題思路與技巧。筆者根據(jù)多年地理教學(xué)的切身體會(huì)，覺得可以從以下三個(gè)方面著手：
　　一、深刻理解考試說明，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
　　讓學(xué)生對(duì)照考試說明要求，針對(duì)考點(diǎn)回憶所學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉的知識(shí)快速過，不熟悉的知識(shí)強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生把最終的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解為每一天、每一課能達(dá)到的小目標(biāo)，讓他們形成有目的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生拿出已經(jīng)做過的練習(xí)題，著重看自己做錯(cuò)的題，明確考題所考的相關(guān)知識(shí)，并充分思考所選答案與正確答案之間的偏差，糾正自己的理解誤區(qū)，把握正確的解題思路與技能，若有理解上的困難可及時(shí)與老師、同學(xué)討論，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和具備知識(shí)遷移能力的目的。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目答對(duì)率的狀況，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作出一份學(xué)習(xí)札記表。例如，圖中PN、QN分別為一段緯線和晨線，P、Q兩點(diǎn)位于同一經(jīng)線圈且緯度相差21°34′，Q點(diǎn)此時(shí)日出正北方，且當(dāng)日正午太陽(yáng)高度為46°52′，求P點(diǎn)緯度。
　　就此題目，很多學(xué)生看不懂圖，不能理解題目表達(dá)的實(shí)質(zhì)是什么，抓不住解題的突破口。他們抓不住突破口，其實(shí)還是由于對(duì)基礎(chǔ)規(guī)律掌握不牢靠，不能靈活運(yùn)用而導(dǎo)致的。在學(xué)習(xí)札記表上，筆者把這些原理設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)學(xué)生所熟悉的小問題，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)能逐步總結(jié)出規(guī)律：出現(xiàn)極晝的極點(diǎn)太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度，等于出現(xiàn)極晝的任一緯線上正午太陽(yáng)高度與零點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)高度之和的一半；與晨昏線相切且出現(xiàn)極晝的緯線正午太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度的兩倍。然后再用這些規(guī)律來(lái)解析該題。這樣既能把基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，又能增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。
　　二、關(guān)注熱點(diǎn)
　　在考前，我們要根據(jù)自己的情況，夯實(shí)我們的強(qiáng)項(xiàng)，突破薄弱的地方。不要過多的解決難題，而要消除知識(shí)盲點(diǎn)，并關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。比如：國(guó)際上重大的事件——利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)；重大工程的開工和結(jié)工——世博會(huì)舉辦和我國(guó)神舟八號(hào)的發(fā)射；國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害——日本地震、我國(guó)舟曲的泥石流和北方的旱災(zāi)等；國(guó)內(nèi)外新建設(shè)的自然保護(hù)區(qū)和旅游景點(diǎn)；地理新探索或新理論；現(xiàn)在人類面臨的主要問題——環(huán)境問題、能源問題、人口問題等。
　　三、注重審題和解題技巧的訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力
　　在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，這是很容易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。教師可以通過綜合題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一定的考試思路?？荚囘^程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：（1）拿到考試卷，先把個(gè)人信息按要求填、涂好，然后開始通盤瀏覽試題。瀏覽試卷后要做到以下兩點(diǎn)：①先大概了解每道題主要考查的知識(shí)模塊；②感覺一下這份試卷的總體難度，以便較合理地安排做題時(shí)間。如果感覺試卷整體偏難，我們要相信自己的實(shí)力，不畏難；如果試題比較簡(jiǎn)單，不要大意。在答題的過程中，做到先易后難。（2）仔細(xì)閱讀材料、圖表等資料，明確問題要求，理清材料信息與問題之間的關(guān)系，找出解題方向。接著針對(duì)試題要求，抓住材料中的信息，進(jìn)行提取，找出解題突破口，并根據(jù)這些信息進(jìn)行邏輯思維，找出還缺少的相關(guān)信息。
　　通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)答題的規(guī)范程度、答題速度、特定的題型形成一定的思維模式和解題“公式”。如：解決資源問題，我們都可以從開源節(jié)流兩方面考慮。解決產(chǎn)業(yè)布局問題，先要考慮產(chǎn)業(yè)布局的影響因素——自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素；然后要知道某個(gè)區(qū)域有哪些優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件和限制性因素，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特征進(jìn)行答題。在試題講解的過程中，教師要注意引導(dǎo)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)要講透。
　　總之，在二輪復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生多看、多記、多想。以此為前提，要有針對(duì)性地訓(xùn)練。教師要把握準(zhǔn)方向，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生樹立信心。最終使學(xué)生從容地走進(jìn)高考考場(chǎng)，并考出好成績(jī)。[G]