庭有護(hù)書貓 室有讀書聲

老師們、同學(xué)們：

大家好！

就流浪貓的去留問題，我的看法是：留下貓是一種更好的選擇。

反思流浪貓造成的麻煩，其根源在于同學(xué)們不懂得如何與貓咪和諧相處。貓咪抓傷人類，也許是因為同學(xué)們沉迷于“吸貓”卻忽略了貓咪的感受，讓它煩躁不安進(jìn)而自衛(wèi);也許是因為流浪貓曾遭到人類遺棄甚至虐待，對人的防備心較重。而貓咪的肥胖問題，更是同學(xué)們無節(jié)制、非理性地投喂過量不適合貓咪的食物造成的。讓流浪貓承擔(dān)人類的過錯，被再一次驅(qū)逐，這對于貓咪來說，未免過于殘忍。

再說，這種做法也會誤導(dǎo)同學(xué)們，讓他們形成錯誤的“人類中心主義”思維：不喜歡的動物就可以直接趕走，人類不用負(fù)責(zé)任。教育是長久之功，這樣簡單粗暴的教育也許會加重未來的寵物丟棄等社會問題。

其實，驅(qū)趕并不是唯一的處理方式。我們可以把“學(xué)會與流浪貓和諧相處”作為拓展性教育課題，讓同學(xué)們懂得對動物表達(dá)尊重與關(guān)愛的正確方式，樹立邊界意識。喜愛一種動物，不能只顧自己的感受，還要考慮對方的天性、生理和心理健康以及生活習(xí)性等問題;也不能無限制地退讓，讓對方侵占自己的空間，影響到自己的學(xué)業(yè)、生活。如何在尊重與喜愛之間達(dá)到平衡，如何在確保自身學(xué)業(yè)正常進(jìn)行與取悅對方之間達(dá)到平衡，這里面大有文章可做。比如，我們可以給貓咪喂食貓糧而不是人類的零食，可以在貓咪想要進(jìn)課堂時將門輕輕掩上。王開嶺曾經(jīng)說：“人和動物存在的所有可能、建立起來的全部關(guān)系，遲早都會回到人身上，回到一個人和另一個人之間，回到人際倫理和道德領(lǐng)域，它一點(diǎn)都不浪費(fèi)?！碑?dāng)同學(xué)們學(xué)會與一只小小的流浪貓和諧相處，我想我們就離與親人、同學(xué)以及陌生人和諧相處更近了一步。

不僅如此，我們還可以挖掘貓咪背后的文化價值，并將其作為語文課堂的延展。陸游的書房少不了一只捕鼠護(hù)書的小貓咪，他曾經(jīng)寫道：“裹鹽迎得小貍奴，盡護(hù)山房萬卷書。”辛棄疾愛國詩人的錚錚鐵骨下也有愛貓與愛生活的一面：“室有相乳貓，庭有同心蘭?！绷硗猓覀兛梢耘e辦一次以“貓”為主題的讀書會。一只鮮活的貓咪伴君身側(cè)，想必能夠增加我們閱讀夏目漱石的《我是貓》時的樂趣。

貓咪選擇了我們，對雙方來說都是一種幸運(yùn)與福氣。作為擁有更高智力與同理心的人類，教育工作者應(yīng)該致力于教育同學(xué)們尊重和愛護(hù)貓咪，而不是驅(qū)趕貓咪來解決同學(xué)們的后顧之憂。我想，讓同學(xué)們成為更仁慈、包容、謙虛的人才是教育的真正目的吧。

謝謝大家！

總評

把校園的一個小事件理解成一個教育故事，把一只要被人攆走的小動物轉(zhuǎn)化成一個具有重要價值的教育載體，充分體現(xiàn)了作者對學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)的熱愛，對生命的尊重與關(guān)懷，這正是較高的認(rèn)知能力和共情能力的表現(xiàn)，也是較高的綜合素養(yǎng)的證明。此外，本文的語言表達(dá)親切自然，理據(jù)扎實，對說服性文體語言的分寸把握到位。因此，這是一篇較成功的廣播稿。