指向?qū)W習(xí)增值的單元整體教學(xué)下初中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以Unit 4 Where’s my schoolbag?Period 3為例

蔣 舜

一、問題的提出

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等要求。

當(dāng)前學(xué)生作業(yè)存在以下問題：

（一）數(shù)量龐雜，目的不明

學(xué)生的作業(yè)主要來(lái)自學(xué)校布置的回家作業(yè)，家長(zhǎng)布置的自主作業(yè)。學(xué)生為了提高分?jǐn)?shù)，對(duì)作業(yè)不加選擇，拿來(lái)就做，誤以為題目做得越多成績(jī)就越好。在名目繁多的作業(yè)中，學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械操練，非但沒有提高成績(jī)，反而身心俱疲，負(fù)擔(dān)極重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情。

（二）內(nèi)容粗放，質(zhì)量不佳

目前市面上的教輔資料參差不齊，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，選題落后，內(nèi)容陳舊。質(zhì)量較高的中考“成題”匯編類資料的題目是各省市中考題，并不符合七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，此類題目缺乏對(duì)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）訂正低效，反思不足

學(xué)生對(duì)做作業(yè)有強(qiáng)烈的意愿，但對(duì)訂正并不重視。通常只核對(duì)答案，沒有真正搞懂錯(cuò)誤原因和做題思路。學(xué)生不懂梳理自己的錯(cuò)題，不會(huì)歸納分析錯(cuò)題，導(dǎo)致重復(fù)出錯(cuò)。缺乏反思意味著缺乏自我評(píng)價(jià)，學(xué)生只有具備一定的反思能力，才能在自我反思性評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而矯正問題。

基于上述問題和“減負(fù)”要求，迫切需要進(jìn)行作業(yè)改革，通過研發(fā)基于單元整體教學(xué)的英語(yǔ)校本作業(yè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)增值的有效途徑。

二、概念界定

圖1：學(xué)習(xí)增值的分類

指向?qū)W習(xí)增值的英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)指通過規(guī)劃作業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生與作業(yè)形成良性互動(dòng)，提高其高質(zhì)量完成作業(yè)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值；通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使學(xué)生完成知識(shí)的鞏固和技能的提升，能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，成為“高分高能”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能的增值；通過評(píng)價(jià)方式的變革，使學(xué)生能積極反思錯(cuò)誤，正確歸因，逐步學(xué)會(huì)分析和歸納的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的增值。

三、基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）明確單元主題，規(guī)劃作業(yè)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)召喚新的教學(xué)方式，也呼喚更適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)點(diǎn)的了解、理解與記憶轉(zhuǎn)為學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念的培育，這就要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，即從關(guān)注單一知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)轉(zhuǎn)為大單元設(shè)計(jì)（崔允2019）。在單元整體教學(xué)理念下，要明確單元主題和圍繞該主題開展的分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從而確定課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)作為課堂內(nèi)容的延伸，是系統(tǒng)教學(xué)的一部分，從《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，關(guān)聯(lián)學(xué)科核心素養(yǎng)整合單元，以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)單元課時(shí)作業(yè)及周末實(shí)踐作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)分層模塊，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)

按照布魯姆教育目標(biāo)分類，作業(yè)可以分為理解鞏固類（識(shí)記和理解）、綜合應(yīng)用類（應(yīng)用和分析）和創(chuàng)新實(shí)踐類（創(chuàng)新和評(píng)價(jià)）三大類，難度從低到高形成梯度。對(duì)于指向低階思維的作業(yè)，教師應(yīng)合理安排其比重，不能盲目摒棄，因?yàn)榈碗A思維類作業(yè)，如識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用等，對(duì)學(xué)生回顧和內(nèi)化課堂知識(shí)有一定作用。此類作業(yè)可為基礎(chǔ)一般的學(xué)生提供可作為、能作為、想作為的臺(tái)階，為后續(xù)指向高階思維的作業(yè)作鋪墊。對(duì)于指向應(yīng)用類作業(yè)，教師要幫助學(xué)生搭好“腳手架”，重在提高他們的語(yǔ)言構(gòu)建能力，題目設(shè)置偏情境化、生活化，體現(xiàn)思維含量。對(duì)于指向高階思維的作業(yè)，教師應(yīng)大力開發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多元的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

（三）利用多維點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)反思自評(píng)

在教學(xué)中，提倡“因材施教”，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)提倡“因生施評(píng)”。教師個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)能促使學(xué)生反思，并改變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以從學(xué)生作業(yè)完成的及時(shí)度、工整度、正確度、創(chuàng)新度等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過自評(píng)和他評(píng)的形式，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于探究型作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)重過程；對(duì)于開放型作業(yè)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)重創(chuàng)新；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)予以指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，始終倡導(dǎo)“以生為本”，作業(yè)評(píng)價(jià)也要“以生為本”。教師要保證作業(yè)評(píng)價(jià)在尊重、友愛、信任的氛圍中進(jìn)行，以激勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，杜絕“貶損性”的作業(yè)評(píng)價(jià)。

圖2：校本作業(yè)設(shè)計(jì)框架

四、基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）明確作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值

單元整體教學(xué)是以單元為整體組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、形成評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，相比“一課一得”的傳統(tǒng)模式，它不僅是形式上的統(tǒng)整，還是緊密連接單元內(nèi)容，深刻體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)?；趩卧w教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，跳出以知識(shí)點(diǎn)為中心的傳統(tǒng)模式，尋求設(shè)計(jì)遷移應(yīng)用層面的作業(yè)目標(biāo)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落地。英語(yǔ)單元核心任務(wù)可以將核心問題轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境中要解決的問題，與英語(yǔ)大概念、核心問題相匹配，可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)過程。教師要針對(duì)核心問題、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在作業(yè)中不斷地對(duì)核心問題作出思維進(jìn)階式的解答，幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增值。

【案例1】單元整體作業(yè)目標(biāo)

以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 Where is my schoolbag第三課時(shí)為例，進(jìn)行基于單元整體教學(xué)的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明。教師提煉出單元主題語(yǔ)境：人與自我（談?wù)搨€(gè)人生活習(xí)慣）。整個(gè)單元從“認(rèn)識(shí)物品和物品擺放”“幫助他人擺放房間物品”“介紹自己房間物品擺放”三個(gè)方面層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和作業(yè)。第一課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是鞏固日常生活用品的詞匯和表達(dá)方位的介詞。第二課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是能用Where is/are...進(jìn)行提問并回答物品的位置。通過第一、二課時(shí)的教學(xué)和作業(yè)完成認(rèn)識(shí)物品和物品擺放的任務(wù)。第三課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是延伸聽、說(shuō)活動(dòng)，在具體語(yǔ)境中幫助湯姆（Tom）合理擺放房間內(nèi)的物品。第四課時(shí)的教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)是能復(fù)述凱特（Kate）和吉娜（Gina）的房間描述，對(duì)比兩人的整潔度，意識(shí)到合理擺放物品、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。通過第三、四課時(shí)的教學(xué)和作業(yè)完成幫助他人擺放房間物品的任務(wù)。第五課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是能描述自己房間的物品擺放，為視頻拍攝撰寫腳本。周末實(shí)踐作業(yè)的目標(biāo)是能拍攝微視頻介紹自己的房間。通過第五課時(shí)和周末實(shí)踐作業(yè)完成介紹自己房間物品擺放的任務(wù)。該單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如下（見圖3）：

圖3：Unit 4 Where is my schoolbag單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

【案例2】分課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

教師將人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 Where is my schoolbag第三課時(shí)作業(yè)分為三大模塊：強(qiáng)基模塊、拓展模塊、彈性模塊。強(qiáng)基模塊主要目標(biāo)是鞏固語(yǔ)言知識(shí)，一般由思維導(dǎo)圖和各類型基礎(chǔ)題組成，為必做作業(yè)；拓展模塊主要目標(biāo)是構(gòu)建語(yǔ)篇知識(shí)，一般由課堂延伸口語(yǔ)作業(yè)和閱讀填空等語(yǔ)篇作業(yè)組成，為分層作業(yè)；彈性模塊主要目標(biāo)是進(jìn)行實(shí)景應(yīng)用，一般由拓展閱讀和演講、編演戲劇等實(shí)踐作業(yè)組成，為選做作業(yè)，一般在周末、節(jié)假日布置。該課時(shí)模塊作業(yè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)如下（見下頁(yè)圖4）：

圖4：Unit 4 Where is my schoolbag課時(shí)模塊作業(yè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)智能增值

1.強(qiáng)基模塊作業(yè)選編

強(qiáng)基模塊主要作用是夯實(shí)學(xué)生的詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要求為識(shí)記和理解。在設(shè)計(jì)這部分作業(yè)時(shí)，教師遵循由易到難的原則，要求先識(shí)記，再運(yùn)用；講授科學(xué)記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。

【案例3】強(qiáng)基模塊作業(yè)一：思維導(dǎo)圖

請(qǐng)以“things in my room”為主題畫出詞匯思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了日常生活用品類單詞，如 radio、tape、player、model、clock 等，以及表達(dá)方位的介詞，如 on、in、under、near、next to、behind、in front of等后，用邏輯思維整理所學(xué)單詞的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以不同方位聯(lián)想單詞，也可以物品大小分類單詞，還可以房間分布?xì)w納單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以繼續(xù)在物品分類上以舊知帶動(dòng)新知，繼續(xù)添加新單詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。這是一種很好的詞匯識(shí)記方式，學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)在于盡可能地全面整理詞匯，突出邏輯性，而不是花很多精力在涂色或畫畫上。

【案例4】強(qiáng)基模塊作業(yè)二：詞匯填空

根據(jù)句意、首字母或所給單詞的正確形式填空：

（1）My grandfather has two r_______to listen to the news.

（2）Look at the c_______on the wall!It’s seven o’clock.

（3）He likes English and he listens to English t_______every morning.

（4）The English books_______ （be）under the radio.

（5）—Is your ruler on the desk? —No，it’s______the desk，on the floor.

（6）Could you take the books to the library for_______（I）.

（7）Please bring some notebooks_______school.

（8）Let’s meet_______8:00 this evening.

（9）Many students like playing computer g______.They’re interesting and fun.

（10）Coco is Linda’s dog.And that dog is_____，too.（she）

（11）The girl always_______（ask）some questions.

（12）—Where is________hat?（Anna） —It’s_______the chair_______the room.

（13）Where is her tape player?She can’t______（find）it.

（14）Let’s look_______（they）up in the dictionary.

（15）You can ask your parents for_______（its）.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該題進(jìn)行詞匯運(yùn)用鞏固，根據(jù)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，精心選編了以下內(nèi)容：新單詞拼寫、名詞單復(fù)數(shù)練習(xí)、人稱代詞辨析、動(dòng)詞用法、介詞搭配等。題目按中考命題方向編制：語(yǔ)境充分，注重前后文理解。

【案例5】強(qiáng)基模塊作業(yè)三：適當(dāng)形式填空

Dear Jack，

Can you bring 1._________（this）things to my school?They are 2._________English dictionary，a pen，a notebook 3._________a baseball.The dictionary，pens and 4._________（notebook）are in the bookcase.I want the blue pen and the yellow notebook.The baseball is under the bed.And the tape 5._________（play）is 6.________（Lisa）.She 7.________（need）it.8._________is it?If you can’t find 9._________（it），it must be 10._________my white schoolbag.

Let’s meet at 6:00 p.m.in the school library.

Your sister，

Anna

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該語(yǔ)篇根據(jù)課堂聽力內(nèi)容框架改編而來(lái)，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聽力內(nèi)容，并在語(yǔ)境中使用語(yǔ)言知識(shí)。由于是七年級(jí)課時(shí)作業(yè)，沒有完全按照中考要求設(shè)計(jì)適當(dāng)形式填空的空格設(shè)置，主要還是圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)突出考查名詞單復(fù)數(shù)、人稱代詞、動(dòng)詞和介詞的用法。

2.拓展模塊作業(yè)改編

讓學(xué)生在掌握基本詞匯和句型后對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遷移應(yīng)用。通過語(yǔ)段練習(xí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇知識(shí)；通過閱讀理解，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【案例6】拓展模塊作業(yè)一：語(yǔ)段練習(xí)（見圖5）

圖5：拓展模塊作業(yè)一：語(yǔ)段練習(xí)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該語(yǔ)篇是課堂最后口語(yǔ)活動(dòng)的延伸，從口頭落實(shí)到筆頭。這道題為分層作業(yè)，讓A層學(xué)生直接寫篇章，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移應(yīng)用；讓B層學(xué)生根據(jù)教師提供的框架寫，降低難度，幫助其建構(gòu)語(yǔ)篇邏輯結(jié)構(gòu)。所給語(yǔ)篇框架涉及不同句型，有You can see...，He has...，There be...等，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出；描寫物品有單數(shù)、復(fù)數(shù)，以復(fù)習(xí)單復(fù)數(shù)的使用，有助于學(xué)生寫對(duì)句子。語(yǔ)篇所給“支架”在空間布局上從整體到局部，從近處到遠(yuǎn)處，目的是幫助學(xué)生建立寫作邏輯。語(yǔ)篇開頭、結(jié)尾已給出，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)篇框架結(jié)構(gòu)。

【案例7】拓展模塊作業(yè)二：閱讀理解

Stationery stores sell（賣）many school things.Do you want a pen?Stationery stores have many different（不同的）kinds.You can buy a pen with ink（墨水）of almost any color.Do you need pencils?Stationery stores have many different kinds，too.You can also find lovely erasers.Some look like animals.Some look like food.And some look like toys（玩具）.

In stationery stores，you can find many paper products（紙制品），too.For example，there are always many different kinds of notebooks in stationery stores.If you need cards，stationery stores have them，too.

__________________________There are many small toys and gifts（禮物）in stationery stores.You can buy（買）some nice ones for your friends.

It’s fun to look around in a stationery store.You can always find something to buy.

1.What CANNOT you buy in a stationery store?

A.Pens. B.Pencils.

C.Erasers. D.Jackets.

2.Which can be put back into the blank?（哪個(gè)可以被放回空白處）?

A.Where are stationery stores?

B.What else（其他）can you buy in stationery stores?

C.Stationery stores are good places（地方）to buy school things.

D.Not many people like to buy toys or gifts in stationery stores.

3.What is the best title（最佳標(biāo)題）of the passage?

A.Stationery stores. B.School things.

C.Toys and gifts. D.Something to buy.

4.The right structure（結(jié)構(gòu)）of the passage is________.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀理解能力是中考的重要考查點(diǎn)，教師在每課時(shí)都會(huì)安排閱讀理解訓(xùn)練。每課時(shí)的語(yǔ)篇均有選擇性，Unit 4第四課時(shí)的主課文是說(shuō)明文，文章結(jié)構(gòu)清晰，為“總—分—總”結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的文章結(jié)構(gòu)概括和文章主旨大意對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)略有難度，他們沒有形成此類題目的解題思路。希望通過整個(gè)單元五篇相同結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該類型文章篇章結(jié)構(gòu)的把握和解題技巧，幫助他們熟悉說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征和寫作方法。

3.彈性模塊作業(yè)新編

彈性模塊屬于選做作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生每天進(jìn)行自主閱讀。彈性作業(yè)還包括制造小報(bào)、拍攝微視頻、編演戲劇、演講等實(shí)踐性作業(yè)。

【案例8】彈性模塊作業(yè)：課外閱讀

Clean Your Room for a Better Life

Do you want a tidy room but have no idea how to clean it?Don’t worry.The following tips will help you.

Pick up anything on the floor

Look around your room and pick up things such as clothes，books，magazines，shoes，papers and anything else that you may put around.

Make the bed every day

Get into the habit of making your bed before you leave the room.This small step can let you keep your room tidy the whole day.Don’t put books，snacks，or smartphones on your bed.All of those things should go on the shelves.

Don’t put clothes，socks or hats on your bed.Put things back where you found them.

Everything should have a home.Find a right place for everything you have and try your best to keep everything in its place.

Get some small boxes and put your things in them

Drawers are also good places to keep small items like keys，cards or socks.You can put your socks into your drawer.Put labels（標(biāo)簽）on your boxes or drawers so that you know what is in them.

Get organized（有條理的）the night before

Always pack（整理）your schoolbag the night before.Make sure you put all your homework，textbooks，notebooks，pencil box，student card and other necessary things in your schoolbag.

Make it a habit and don’t go to bed until you pack all your things into your schoolbag.

If you follow these tips，you will learn to keep your room tidy and organized.Your life will become easier and better，too.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀后任務(wù)是進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”：Suppose you were Tom’s mother.What would you say to Tom when you arrive at school?Would you like to give him some tips?所選篇目與單元主題相關(guān)，講的是如何進(jìn)行房間打掃的一些技巧，作為課后拓展閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和文化知識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯和句型的積累。課后閱讀設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方式和寫作結(jié)構(gòu)，在新的語(yǔ)境中遷移應(yīng)用。學(xué)生可以在理解文章大意的前提下，用自己的語(yǔ)言回答問題。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式，讓評(píng)價(jià)效能增值

為了發(fā)揮校本作業(yè)的最大功效，設(shè)計(jì)了三大分區(qū)：錯(cuò)題反思區(qū)、作業(yè)內(nèi)容區(qū)、教師點(diǎn)評(píng)區(qū)，書寫方面要求三色筆完成作業(yè)：黑筆做題、紅筆批改、藍(lán)筆訂正。

作業(yè)分區(qū)的價(jià)值不是形式上的變化，而是通過這個(gè)模板，逆向推動(dòng)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，深度思考，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨別和歸納；教師在點(diǎn)評(píng)區(qū)可表?yè)P(yáng)、可指導(dǎo)、可鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)具備多樣性、互動(dòng)性、指導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)的目的；作業(yè)內(nèi)容區(qū)呈現(xiàn)排列有序的作業(yè)具體內(nèi)容。作業(yè)分區(qū)設(shè)計(jì)如圖6所示。

圖6：作業(yè)分區(qū)設(shè)計(jì)

1.糾錯(cuò)區(qū)，讓訂正不止有答案

在錯(cuò)題反思區(qū)，學(xué)生不再進(jìn)行重做型糾錯(cuò)，而是進(jìn)行反思型糾錯(cuò)。學(xué)生不僅要記錄自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，還要寫下對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和解題方法，這時(shí)可能需要重翻課本或筆記本再次回顧思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，做到舉一反三。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可視化的一種途徑。讓校本作業(yè)既是作業(yè)本，又是糾錯(cuò)本，提高作業(yè)和復(fù)習(xí)效率。

2.點(diǎn)評(píng)區(qū)，讓評(píng)價(jià)細(xì)化到每道題

作業(yè)評(píng)價(jià)是校本作業(yè)的重要組成部分。嘗試基于“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施作業(yè)“做學(xué)評(píng)一體化”，使評(píng)價(jià)可視化。教師使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，與學(xué)生展開互動(dòng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可以扣分的方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單明了；可以提示知識(shí)點(diǎn)，用書面方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，此項(xiàng)適用于任教一個(gè)班級(jí)、時(shí)間充裕的教師；還可以在給學(xué)生面對(duì)面講解題目時(shí)，在點(diǎn)評(píng)區(qū)做記錄，留下講授痕跡，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.圈畫表，讓答題流程規(guī)范化

設(shè)計(jì)“圈畫表”督促學(xué)生使用閱讀策略，留下做題痕跡，提高準(zhǔn)確率?！叭Ξ嫳怼币髮W(xué)生對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行圈畫：圈出題干中的限定信息和對(duì)錯(cuò)題中不同選項(xiàng)的限定信息?！叭Ξ嫳怼边€要求學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行圈畫：畫出細(xì)節(jié)題答案在原文中的出處；畫出對(duì)推理題進(jìn)行判斷的依據(jù)；畫出結(jié)構(gòu)題的段落主題句等。學(xué)生在做題時(shí)要完成“圈畫表”，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)閱讀策略，提升閱讀能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)校本作業(yè)不僅是鞏固教學(xué)成效的載體，還是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)校本作業(yè)，并以激勵(lì)學(xué)生和加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知為目的開展作業(yè)評(píng)價(jià)，使校本作業(yè)的增值作用得到最大限度的發(fā)揮。