中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理素質(zhì)提升教育探討

摘要：中等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化的要求下，學(xué)生心理素質(zhì)提升教育刻不容緩。計(jì)算機(jī)課程深受中職學(xué)生喜愛(ài)，及時(shí)在教學(xué)中融入心理素質(zhì)提升教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康自信的人格和價(jià)值觀念，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);心理素質(zhì)提升教育

教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中職學(xué)生面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，難免產(chǎn)生心理困惑和問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中潛移默化地培育學(xué)生健康心理，有利于產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

一、心理素質(zhì)提升教育的價(jià)值蘊(yùn)含

（一）心理素質(zhì)提升教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切需要

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，要以培養(yǎng)健全人為目標(biāo)?！安慌履芰Σ睿P(guān)鍵是要能吃苦，有篤定的心?！笔琴F州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)許宗友的切身感受，他說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的書記來(lái)班里挑人時(shí)，最看重的是學(xué)生的耐心、毅力和返鄉(xiāng)意愿。這是中職學(xué)生心理素質(zhì)提升目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)訴求，也是滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切需要。

（二）心理素質(zhì)提升教育是社會(huì)變革的必然要求

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，變革所引發(fā)的負(fù)面效果，不斷沖擊著中職學(xué)生的心理防線。社會(huì)、家庭各方壓力下，學(xué)生自我認(rèn)知、性情多不穩(wěn)定，而孩子的溫順性情是靠父母堅(jiān)持培養(yǎng)成的，許多家庭放棄，與社會(huì)人才需求格格不入。因此，在中職學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提升教育是社會(huì)變革的必然要求。

（三）心理素質(zhì)提升教育是人人出彩技能強(qiáng)國(guó)的保障

勞動(dòng)者要謀得發(fā)展首先得心理健康，心理素質(zhì)提升教育幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、敬業(yè)樂(lè)群的品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力?！爸灰约涸敢鈱W(xué)，愿意奮斗，職業(yè)教育一樣可以成才，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想?！?正是心理素質(zhì)過(guò)硬，有獨(dú)特人生價(jià)值追求的廣州市輕工職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生陳興富的人生寫照。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理素質(zhì)提升教育的目的

（一）適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求

當(dāng)下，在廣大人民群眾渴望讓子女“上好學(xué)”，對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量有了更高期盼的新時(shí)代背景下，中職教育教學(xué)改革要著力推動(dòng)、提高學(xué)生全方位發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程要適應(yīng)改革要求，發(fā)展個(gè)性，涵養(yǎng)創(chuàng)新、合作、共贏精神，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革取得實(shí)效。

（二）助力中職學(xué)生個(gè)體心理跨越波動(dòng)起伏期

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于人生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期，心理變化起伏不定。由于考學(xué)失利者的心理定勢(shì)，對(duì)自己缺乏信心，經(jīng)常自我否定。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造良好成長(zhǎng)氛圍，為學(xué)生跨越心理成長(zhǎng)波動(dòng)起伏期，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才賦能。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理素質(zhì)提升教育的策略

（一）設(shè)定心理素質(zhì)提升教育的目標(biāo)

預(yù)則立，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胄睦硭刭|(zhì)提升教育，應(yīng)設(shè)定具體的提升目標(biāo)。中職學(xué)生常見(jiàn)的有懶惰心理：淺嘗輒止，不愿積極動(dòng)手探究學(xué)習(xí);畏懼心理：沒(méi)聽(tīng)懂老師講授的知識(shí)和技能，自卑、壓力大，對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生畏懼、厭惡;還有失敗心理;躁動(dòng)心理;性別心理等。針對(duì)上述情況，可通過(guò)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)交流知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息交流的技能;鍛煉學(xué)生人際溝通、交往能力，讓學(xué)生明白保持個(gè)性獨(dú)立不代表不去交往，進(jìn)而達(dá)到對(duì)心理素質(zhì)的認(rèn)知與提升。

（二）建課堂規(guī)矩培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)進(jìn)步的保障，嚴(yán)格計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)秩序，制定具體的規(guī)章細(xì)則，讓學(xué)生在上課初始就能感受到嚴(yán)謹(jǐn)、正式的學(xué)習(xí)氛圍，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)細(xì)節(jié)化管理，在日常養(yǎng)成教育中提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)融入素養(yǎng)、及“我可以的”高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。進(jìn)而使抗壓力、愿競(jìng)爭(zhēng)、有作為的心理素質(zhì)得到提升。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍和心理環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系[4]?！苯處熞蛯W(xué)生共同營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍和心理環(huán)境。重視組織小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用抖音，微信、QQ、微博等相關(guān)手段，增進(jìn)教學(xué)主體間的相互關(guān)系，不斷克服學(xué)生“靦腆”、“害怕權(quán)威”的交往心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心，塑造健康的個(gè)人心理特征，促進(jìn)教學(xué)效果生發(fā)。

（四）精心安排教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知教育思想的核心。但綜觀職業(yè)學(xué)校課堂就教材講教材的仍是非常普遍的現(xiàn)象[5]，難怪學(xué)生沉迷于電腦游戲，聊天，刷視頻。解決辦法還得從興趣著手。如計(jì)算機(jī)圖形標(biāo)志設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，通過(guò)標(biāo)志在生活中的內(nèi)涵意蘊(yùn)解讀、正能量因素強(qiáng)調(diào)，植入家國(guó)情懷、技能強(qiáng)國(guó)的成長(zhǎng)目標(biāo)要素。引發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的興趣和欲望。激發(fā)敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不畏艱險(xiǎn)的心理素質(zhì)。

（五）運(yùn)用智慧教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)

針對(duì)細(xì)微變化，不斷鼓勵(lì)激發(fā)，是調(diào)適中職學(xué)生心理狀態(tài)持久偏低的有效做法，計(jì)算機(jī)“設(shè)計(jì)效果”本身就是感性認(rèn)識(shí)。如WORD小報(bào)設(shè)計(jì)中，及時(shí)給予學(xué)生褒獎(jiǎng)和引導(dǎo)。讓學(xué)生直觀地“勞有所獲”，感受成功，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。逐步克服心理狀態(tài)偏低定勢(shì)，自信樂(lè)觀地投身于中職學(xué)業(yè)生活中。

（六）重視加強(qiáng)溝通反饋增進(jìn)情感交流

心理素質(zhì)提升教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂最后的小結(jié)與評(píng)價(jià)，作用不可低估，如讓學(xué)生通過(guò)抖音作品展示最新學(xué)習(xí)成果;搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生不時(shí)關(guān)愛(ài)。學(xué)生由此也將逐步去掉戒備，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，提升學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才是新時(shí)代的迫切需要。中職計(jì)算機(jī)教育工作者有必要認(rèn)真探討、研究、實(shí)踐心理素質(zhì)提升教育在教學(xué)中的運(yùn)用，讓兩者更好的融合，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才助力。

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作者簡(jiǎn)介：胡濤（1980-01-），男，陜西渭南人，本科，現(xiàn)代服務(wù)系計(jì)算機(jī)、電商專業(yè)教師，副教授，研究方向：中等職業(yè)教育，計(jì)算機(jī)及電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)等。